淺論教師終身學習能力的一般構成要素

　　論文關鍵詞：教師；終身學習能力；要素

　　論文摘要：以教師為研究對象，分析影響教師終身學習能力發(fā)展的內(nèi)外因素之間的關系，在此基礎上對教師終身學習能力的一般構成要素進行初步探討。

　　新課程理念下的課堂教學，要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學設計，從知識的傳授型向研究型轉(zhuǎn)變等等，這對教師的教學行為提出了更高的要求。因此，為了能適應新形勢下的教育教學改革，教師的終身學習能力是至關重要的。因此，筆者以教師為研究對象，對教師終身學習能力的構成要素進行了初步研究。

　　1　終身學習能力的內(nèi)涵

　　這里所謂的終身學習能力，是指人類個體經(jīng)過學習和訓練而具備的、一直保持到老年都還在起作用的那種從客觀環(huán)境中獲取知識信息的能力。它激勵并使人們有權利去獲得他們終身所需的全部知識、經(jīng)驗、技能與理解，在任何情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地進行學習的能力。如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是利用現(xiàn)代信息技術而進行學習的終身學習能力，對個性的發(fā)展更是不可缺少的一種實踐能力。終身學習能力包含以下幾層含義：

　　終身學習能力是要求每個正常人都具有的，經(jīng)過學習和訓練而獲得的，并且保持人的一生：終身學習能力的構成要素包括現(xiàn)有知識、意識、技能、能力和個性品質(zhì)等各方面，不能片面地理解終身學習能力；終身學習能力水平主要通過個人發(fā)展的結(jié)果表現(xiàn)出來。

　　2　教師終身學習能力的決定因素

　　筆者通過對教師進行問卷調(diào)查和訪談，使用spss12．0工具，并根據(jù)訪談和問卷資料進行統(tǒng)計分析。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果分析，筆者首先分析出：影響終身學習能方大小的因素包括智力因素和非智力因素。智力因素在一定IQ的影響下，由個人后天獲取的知識所決定。知識分為基礎知識、技能知識(主要包括信息技術能力和自主學習能力)、學習態(tài)度。非智力因素則是指擁有終身學習精神和終身學習意識的自由發(fā)展個性以及實踐活動中一些非智力性的能力、學習環(huán)境、教育制度等，如社交、協(xié)作、領導等(如圖1)。

　　大量研究也表明：終身學習能力是由多種能力構成，但這些能力受多種因素的影響，這些因素由一定的因子決定。筆者調(diào)查研究結(jié)果表明，終身學習能力并不等于這些因素的簡單相加，它呈現(xiàn)出一定的非加和形式，其形成過程受一定的內(nèi)外環(huán)境的影響，這可用終身學習能力與內(nèi)外環(huán)境關系圖加以說明。如圖l所示，內(nèi)部環(huán)境包括一個人的智力因素及非智力因素；外部環(huán)境是指教師所在環(huán)境的教育制度(在職培訓是主要的一個因素)，學校的管理模式；更直接的一個因素就是管理人員的素質(zhì)決定教師終身學習能力高低的關鍵。

　　其次，筆者根據(jù)影響教師終身學習能力發(fā)展的內(nèi)外因素之間的關系，使用spss12．oE教師終身學習能力的構成要素做主要成分分析。研究結(jié)果表明：終身學習能力是一定的智力和非智力因素構成的系統(tǒng)表現(xiàn)出的特殊的功能。終身學習能力是每個教師獲得成功必須要具備核心技能，是通過認知、態(tài)度、技能3方面的整合與有效應用，并經(jīng)過個體學習和訓練而具備的、一直保持到老年還在起作用的從客觀環(huán)境中獲取新信息的能力。教師終身學習能力的一般構成要素主要包括：1)自主學習能力；2)信息技術能力；3)教育科研的能力；4)研究學生的能力；5)自我反思能力；6)合作交流的能力；7)自我調(diào)控能力。它們之間的內(nèi)在關系如圖2所示。

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