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有關(guān)應(yīng)用型高校無(wú)機(jī)非金屬材料課程教學(xué)改革初探論文
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)機(jī)非金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著至關(guān)重要的作用，它的不斷發(fā)展極大地推動(dòng)了科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料是各種無(wú)機(jī)固體材料的統(tǒng)稱(chēng)，其主要包括陶瓷、玻璃、水泥等材料;除了傳統(tǒng)的硅酸鹽材料外，還包括:先進(jìn)陶瓷材料、納米材料、先進(jìn)復(fù)合材料、電子信息材料、生態(tài)環(huán)境材料、超導(dǎo)材料、磁性材料、生物醫(yī)用材料、智能材料、新型建筑材料等高性能材料。《無(wú)機(jī)非金屬材料》課程是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)核心課之一，也是學(xué)生繼續(xù)深造的必修課，其主要闡述了材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備與加工、性質(zhì)與特點(diǎn)等內(nèi)容;同時(shí)也闡述了材料科學(xué)與工程要素之間相互關(guān)系和變化規(guī)律以及材料共性規(guī)律的一門(mén)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。
無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是我校為適應(yīng)地方支柱型產(chǎn)業(yè)的改變、緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)人才的需求以及加快應(yīng)用型本科高校建設(shè)于2011年9月新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，《無(wú)機(jī)非金屬材料》該門(mén)課程所面臨的問(wèn)題是課時(shí)少很難滿足行業(yè)現(xiàn)日益發(fā)展的知識(shí)體系，以及課程內(nèi)容不斷拓展和更新的矛盾日益加劇，同時(shí)我�！稛o(wú)機(jī)非金屬材料》這門(mén)課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分，這使得課時(shí)更加的緊缺，在課時(shí)緊缺的情況下，學(xué)生一般都會(huì)優(yōu)先注重理論課，這樣造成了學(xué)生理論聯(lián)系不到實(shí)際，動(dòng)手能力下降，影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，這也與建設(shè)應(yīng)用型本科院校的理念相矛盾;因此，深化課程教學(xué)改革迫在眉睫。
《無(wú)機(jī)非金屬材料》作為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的理論深度，概念多，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，但能夠從微觀結(jié)構(gòu)和熱力學(xué)上很好地解決材料在制備和成型過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以及解釋不同材料為什么具備不同的性能;同時(shí)該課程對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較強(qiáng)。針對(duì)上述問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師如何提高《無(wú)機(jī)非金屬材料》課程的教學(xué)效果，從而形成知識(shí)傳授;如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維;如何開(kāi)展和設(shè)置“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課程;本文進(jìn)行了深入的嘗試和探索，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)，達(dá)到情感教育的融匯，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果，推動(dòng)應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展。
1我校無(wú)機(jī)非金屬材料課程教學(xué)現(xiàn)狀
我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)課程建設(shè)還不完善，其主要體現(xiàn)在:①教材更換頻繁，該門(mén)課程相關(guān)教材較多，教材質(zhì)量良莠不齊，且每本教材的側(cè)重點(diǎn)不同，頻繁更換教材導(dǎo)致選用不同的教材與制定的教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)在不同教材中的體現(xiàn)不同。②課程具有較深的理論水平，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)，開(kāi)始的興趣很大，但隨著知識(shí)的理論水平越來(lái)越深，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)起來(lái)越來(lái)越困難，產(chǎn)生了厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)該門(mén)課的現(xiàn)象。③課時(shí)較少。在有限的課時(shí)內(nèi)很難把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)闡述清楚，更沒(méi)有時(shí)間去回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題課更是沒(méi)有時(shí)間上，從而導(dǎo)致學(xué)生很多知識(shí)不懂、不理解，對(duì)該門(mén)課失去興趣和信心甚至產(chǎn)生厭惡的心理。④實(shí)驗(yàn)課偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)置不全面，且缺乏完整的考核機(jī)制。實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的實(shí)驗(yàn)基本都是材料的性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有探究性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好的理解和掌握理論知識(shí)，且缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鍛煉，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。
2無(wú)機(jī)非金屬材料課程教學(xué)改革
2.1無(wú)機(jī)非金屬材料課程教學(xué)內(nèi)容改革
首先，要確定《無(wú)機(jī)非金屬材料》課程教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)《無(wú)機(jī)非金屬材料》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。由于《無(wú)機(jī)非金屬材料》這門(mén)課程“內(nèi)容龐雜、各自相對(duì)獨(dú)立、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，涉及的知識(shí)面廣且知識(shí)更新較快”的特點(diǎn)，選擇合理的教材，對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有重要的作用，對(duì)培養(yǎng)是否符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展所需要的人才有著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，本教研室通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材的逐步調(diào)研，選擇一本適合我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃且能夠與該專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)相吻合的教材，構(gòu)建合理的教材體系，更好地理解和掌握專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，了解無(wú)機(jī)非金屬材料發(fā)展的動(dòng)向和前沿。
2.2教學(xué)手段和方法改革，提高教學(xué)效果
由于《無(wú)機(jī)非金屬材料》的知識(shí)體系特點(diǎn)導(dǎo)致了《無(wú)機(jī)非金屬材料》課程一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，單一的講授法枯燥無(wú)味，加上《無(wú)機(jī)非金屬材料》的理論知識(shí)較深，難度較大，圖形、公式、化學(xué)反應(yīng)式、設(shè)備等信息量大難以用黑板解決，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中采用講授法的同時(shí)我們嘗試采用現(xiàn)代多媒體電化方法輔助教學(xué)，減少教師的板書(shū)時(shí)間，增加授課容量;同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容用現(xiàn)代多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在課堂上盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，從實(shí)際生活中的例子引入，采用引導(dǎo)和提問(wèn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受型向自主的探究型轉(zhuǎn)變，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流，增強(qiáng)了師生的感情。同時(shí)針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，我們還將采用討論法和互動(dòng)法等教學(xué)方法，充分加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了其獨(dú)立思考的能力。
2.3改革教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)
根據(jù)我校建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校的理念、地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求以及《無(wú)機(jī)非金屬材料》課程本身的知識(shí)特點(diǎn)，修訂現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力;幫助學(xué)生克服浮躁情緒，培養(yǎng)健康的心態(tài);與學(xué)生和諧、平等共處，創(chuàng)造快樂(lè)和諧的教學(xué)心理情境;心懷學(xué)生利益，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)學(xué)生的付出和幫助，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去努力學(xué)習(xí)，融入在不斷塑造自我、不斷創(chuàng)新自我、不斷完善自我的奮斗歷程中。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
2.4構(gòu)建符合應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用型技能培養(yǎng)
根據(jù)我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。因此，在構(gòu)建《無(wú)機(jī)非金屬材料》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，一方面我們要重新整合原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既能反應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，又能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力;另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的全方位的考核，使學(xué)生能真正成為企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上我們要整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上需要重新整合，去掉重復(fù)性實(shí)驗(yàn);在新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，我們將增加實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，按照理論知識(shí)的設(shè)置將實(shí)驗(yàn)按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能，同時(shí)為拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練。在確定實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還需要重新制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)制訂獨(dú)立的和切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)考核方式以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料。此外，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)部分需配置多位老師指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不斷得到提高，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
3完善考核評(píng)價(jià)體系
3.1完善理論課評(píng)價(jià)體系
制定合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和嚴(yán)格的教學(xué)考核辦法。在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，注重發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)際操作中，不能以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少來(lái)衡量其對(duì)該課程知識(shí)的掌握如何，要注重該課程對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到了什么作用，有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的提高，學(xué)生情感、意志、個(gè)性和價(jià)值觀有沒(méi)有得到培養(yǎng);另外課程評(píng)價(jià)要多元化的發(fā)展，如課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化、評(píng)價(jià)對(duì)象要多元化、評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)方法要多元化，只有這樣學(xué)生才能得到全方位的發(fā)展。
3.2完善實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)不能以實(shí)驗(yàn)的成功和失敗評(píng)價(jià)學(xué)生能力的大小，注重培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)和參與，同時(shí)以體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值為導(dǎo)向來(lái)衡量學(xué)生的自主動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及理論知識(shí)掌握的如何，注重學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)該實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)和參與，從而體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性;其評(píng)價(jià)機(jī)制必須結(jié)合實(shí)際情況，既要培養(yǎng)學(xué)生的能力，又要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù);既要鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程的考核方式和評(píng)價(jià)機(jī)制可以是多種多樣的，但一定要嚴(yán)格，體系公平。在制定相應(yīng)的考核辦法時(shí)，既能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)包含進(jìn)去，只有這樣才能完善“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)我�！盁o(wú)機(jī)非金屬材料”課程教研室近幾年的探索與教學(xué)實(shí)踐，在取得一定成績(jī)的同時(shí)，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料課程體系的教學(xué)改革進(jìn)行了全面系統(tǒng)地總結(jié)。我們?cè)趶浹a(bǔ)缺點(diǎn)、肯定成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)與兄弟院校的交流，找出不足與差距，學(xué)習(xí)其良好的經(jīng)驗(yàn)和成功的方法，希望能夠進(jìn)一步提高無(wú)機(jī)非金屬材料的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為促進(jìn)我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)更好更快的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
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