高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)論文

　　一、引言

　　根據(jù)教育部2013年發(fā)布的文件可知，2013年全國共有普通高校2424所(包括獨(dú)立學(xué)院)，其中本科設(shè)置工商管理專業(yè)類的高校624所，本科設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校共有594所，開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校占全國高校總數(shù)的24.50%。

　　本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過瀏覽教育部網(wǎng)頁可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設(shè)置了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，由此可以看出，開設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的中央高校占全國高校的3.09%，開設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的地方高校占全國高校的21.41%。從開設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的地方本科高校占全國高校的比例可以看出，承擔(dān)培養(yǎng)我國所急需的大量合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的主要是地方高校。

　　雖然，地方本科高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才過程中發(fā)揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊(duì)伍、科研實(shí)力、國際化水平、教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面存在明顯的弱勢(shì);而且在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。

　　本文在系統(tǒng)梳理地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)將批判性思維這一思想貫穿于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出能夠適用市場(chǎng)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)的路徑，將會(huì)為地方本科高校開展財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)提供積極的借鑒作用。

　　二、文獻(xiàn)回顧

　　(一)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)

　　國內(nèi)外有大量學(xué)者對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行了卓有成效地探討，提出許多切實(shí)可行的對(duì)策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專業(yè)特色培養(yǎng)模式、設(shè)計(jì)特色教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐課程體系、建立創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。楊忠智(2013)以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式等三個(gè)方面具體介紹了該校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中取得經(jīng)驗(yàn)。

　　王謙等(2015)以遼寧科技大學(xué)為例，提出要從人才培養(yǎng)方案與相應(yīng)的教學(xué)模式等方面支持財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)，結(jié)合地方的行業(yè)需求，以某一行業(yè)為依托，形成適合自身發(fā)展的獨(dú)特方向。通過上述對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行回顧可以發(fā)現(xiàn)，鮮有文獻(xiàn)從批判性思維視角來考慮地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)，這正是本文從批判性思維視角來分析地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)的路徑的動(dòng)機(jī)。

　　(二)批判性思維的概念

　　Fischer and Spiker(2000)認(rèn)為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認(rèn)知、反應(yīng)、提問和思維過程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預(yù)期結(jié)果實(shí)現(xiàn)的概率而使用認(rèn)知能力或者策略的過程。批判性思維不僅僅指考慮個(gè)人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識(shí)地控制。批判性思維使用證據(jù)來克服個(gè)人的偏見。

　　Chesterman(2014)雖然嘗試著對(duì)批判性思維進(jìn)行定義，但他依然認(rèn)為其定義可能無法反應(yīng)出批判性思維的本質(zhì)，他比較已有關(guān)于批判性思維的定義的文獻(xiàn)，他認(rèn)為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認(rèn)為，批判性思維是指使用已經(jīng)存在的被接受的規(guī)則對(duì)新的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類的過程。Russell(1971)對(duì)批判性思維的這一定義似乎涉及態(tài)度、知識(shí)和思維技巧。

　　綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結(jié)論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們?cè)谔魬?zhàn)日益激烈的環(huán)境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生具有批判性思維的能力，對(duì)于其更好地改善自身的學(xué)習(xí)與工作，正確地作出科學(xué)合理的財(cái)務(wù)決策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但目前鮮有文獻(xiàn)從培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生的視角來探討批判性思維能力的作用。

　　三、地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的路徑

　　根據(jù)批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，本文提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的如下路徑：

　　(一)人才培養(yǎng)方案的制定體現(xiàn)“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)

　　本文認(rèn)為地方本科高校在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持要以下兩點(diǎn)：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精心研讀管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作;通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典著作與文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，確保大學(xué)畢業(yè)后，每個(gè)學(xué)生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即建立研究型學(xué)習(xí)制度。人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)出的“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)需要在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容組織、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中予以落實(shí)。

　　(二)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“重基礎(chǔ)”、“重經(jīng)典”的特點(diǎn)

　　本文認(rèn)為地方本科高校的課程體系設(shè)置應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：一是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。具體到財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，應(yīng)狠抓學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)編程等課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代背景下，作為現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，一定要通過對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的計(jì)算方法;通過英語的學(xué)習(xí)掌握跨文化的溝通與交流能力;通過對(duì)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)，掌握SAS或Stata等國際通用的統(tǒng)計(jì)分析軟件。

　　二是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重經(jīng)典著作或者經(jīng)典文獻(xiàn)的特點(diǎn)。目前國際知名高校以及國內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)都非常注重在本科生中開展研讀經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)。作為地方本科高校雖然與985、211等重點(diǎn)大學(xué)相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的做法，在課程體系設(shè)置上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)研讀經(jīng)典著作與文獻(xiàn)。通過研讀經(jīng)典著作或者文獻(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中存在的財(cái)務(wù)問題，有利于其批判性思維的形成。

　　(三)課程內(nèi)容的組織應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，地方本科高校應(yīng)著手以下三個(gè)方面的工作：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中采用設(shè)問的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)充分利用CSMAR等數(shù)據(jù)庫，鼓勵(lì)學(xué)生親自通過數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上市公司真實(shí)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績等方面的直觀感受;運(yùn)用數(shù)據(jù)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有論點(diǎn)。三是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)采用分組匯報(bào)的方式，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、反應(yīng)能力。

　　(四)實(shí)踐、畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生提煉科學(xué)問題的能力

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的批判性思維能力能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)需要實(shí)踐、畢業(yè)論文等兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。實(shí)踐、畢業(yè)論文這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生跳出書本看現(xiàn)實(shí)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生提出科學(xué)的問題。例如：前不久國有企業(yè)改革將國有企業(yè)劃分為公益性與商業(yè)性兩類，根據(jù)已有研究表明這兩類國有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的需求可能存在差異，這時(shí)我們就訓(xùn)練學(xué)生是否可以用國有企業(yè)分類與會(huì)計(jì)穩(wěn)健性為題來做畢業(yè)論文呢?

　　通過上述四個(gè)環(huán)節(jié)建立和執(zhí)行，我們認(rèn)為基于批判性思維視角提出的財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到上述四個(gè)路徑的實(shí)現(xiàn)需要依靠高水平的師資隊(duì)伍，所以地方本科高校應(yīng)大力引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這樣地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)才能取得實(shí)效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對(duì)于地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色建設(shè)具有重要的借鑒作用。

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