應(yīng)用電子專業(yè)理論課與實踐課有效銜接的對策

摘要：如何使應(yīng)用電子專業(yè)理論課與實踐課實現(xiàn)有效銜接，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力及動手能力，如何墻短電子專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求的距離，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會和行業(yè)需求的電子信息高技能人才是本文闡述的重點。
　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)理論課與實踐課有效銜接
應(yīng)用電子專業(yè)教育現(xiàn)狀 文化基礎(chǔ)知識較弱，但已經(jīng)具備了一般性要求以及崗位的具體能力要求，使課程設(shè)．1生源現(xiàn)狀專業(yè)技能操作這一特點，應(yīng)著力加強文化置緊貼社會實際，實現(xiàn)畢業(yè)生 零距離上當前，獨立學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)的生源，課、理論課的學(xué)習(xí)，以提高文化課學(xué)業(yè)水崗。第三，加強校企合作，廣泛采用訂單一是普通高中畢業(yè)生，二是三校生(即職業(yè)平、理論綜合分析能力和抽象思維能力式培養(yǎng)模式，把企業(yè)的要求直接反映到應(yīng)高中、職業(yè)中專、技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生)。兩2．2理論課與實踐課有效銜接的方法用技術(shù)課程上。另外，還可以把部分實踐教者差異較大，各有優(yōu)勢與弱勢。普高生職業(yè)我們認為，課程結(jié)構(gòu)整改的依據(jù)應(yīng)該學(xué)放到企業(yè)里進行，讓學(xué)生感受企業(yè)文化意識、動手能力、實踐能力較弱，普通文化是按需施教、學(xué)用結(jié)合、夠用適度。結(jié)合的熏陶。第四，加強職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯設(shè)課學(xué)業(yè)水平、理論綜合分析能力和抽象思獨立學(xué)院學(xué)生的實際，從培養(yǎng)高等應(yīng)用型計，幫助學(xué)生充分了解社會職業(yè)以及自己維能力較強；三校生職業(yè)意識、動手和實踐人才出發(fā)來設(shè)置課程，使課程結(jié)構(gòu)更科學(xué)、的興趣和優(yōu)勢所在，選擇合適的職業(yè)道路。
　　能力較強，但普通文化課學(xué)業(yè)水平、尤其是合理。要通過課程整改來實現(xiàn)，即打破理論(4)理論課Lj實踐課有效銜接的具體外語和數(shù)理化水平較低，理論綜合分析能課和實驗實訓(xùn)課的界限，二者整合，邊學(xué)理教改方案力較弱。 論、邊培訓(xùn)技能，循序漸進。 基礎(chǔ)理論部分，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．2課程現(xiàn)狀(1)提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合。教師對重點、應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀依然存在下興趣。教師要提高自身素質(zhì)，應(yīng)采用啟發(fā)難點內(nèi)容，利用計算機制作PowerPoint課述問題： 式、討論式、探究式、示范式、模塊式的教學(xué)件，到多媒體教室上課，減少教師板書時課程結(jié)構(gòu)不合理和專業(yè)教學(xué)存在方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的間，增大授課信息量；對應(yīng)用性強(如涉及偏深、偏難、偏舊的問題； 老師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是電子到一些具體功能電路)的多數(shù)章節(jié)，改變目專業(yè)教學(xué)中存在片面強調(diào)理論教專業(yè)教師必須要認真探討的問題這就要前的授課方式，將在教室上課的時間改在學(xué)、輕視或忽視專業(yè)技能教學(xué)的問題； 求教師必須是理論能講解、實踐會操做，實實驗室進行，理論和實物對照，同步進行，即便對實踐教學(xué)有所重視，增加了驗實訓(xùn)會指導(dǎo)。同時在教學(xué)過程中列舉生減少學(xué)生聽課的盲目性，增加實踐時間，更實踐教學(xué)的課時，但是尚存在理論與實踐活中的常見例子進一步講解并制作這些電好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進行積極思銜接不緊密、理論與實踐脫節(jié)的問題； 路，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的章節(jié)維；在課程總課時不增有降的前提下，理論專業(yè)師資還存在數(shù)量不足，水平不內(nèi)容，改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法和大環(huán)節(jié)注重讀圖能力、實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)注重動高，本身技能有待提高的問題。以及專業(yè)教班上課的方式，把全班進行分組，到實驗室手能力的培養(yǎng)。具體做法可分為以下幾個學(xué)設(shè)備數(shù)量少，陳舊，設(shè)施建設(shè)滯后的問上課，邊學(xué)理論、邊進行實踐。多增加一些階段：
　　一題。相互提問、討論的時間及時解決理論與實是課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生預(yù)習(xí)，找就當前情況看，電子專業(yè)理論課與實踐中存在的問題，用以提高教學(xué)效果。 出存在的問題，待到課上解決；二是在實驗踐課的銜接還不夠緊密，教學(xué)效果還不夠(2)加強對學(xué)生閱圖能力和專業(yè)技術(shù)室教學(xué)，教師主要針對電路圖來講解相關(guān)理想。為了打破以理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。在整體課時量不增有減的情理論，側(cè)重講述設(shè)計思想、方框圖、信號流模式，做到理論與實踐并行，知識與技能況下，技能課先行安排，實訓(xùn)課不宜減少。程、電路功能、電路正常工作的條件、故障并重，達到手腦并用，做學(xué)合一，為培養(yǎng)可調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課，壓縮理論課教學(xué)時數(shù)，檢測程序和排除方法等，使學(xué)生學(xué)會分析具有應(yīng)用能力的電子專業(yè)人才，為培養(yǎng)學(xué)積極推行模塊化教學(xué)，把一些專業(yè)理論課電路和實物檢測方法；三是學(xué)生針對教師生具備更好的就業(yè)能力，需要對現(xiàn)行的電分解為短時模塊。優(yōu)化技能課程設(shè)置，以實剛講到的那部分電路與實物結(jié)合起來，進一子專業(yè)理論課與實踐課加以整合銜接。 踐教學(xué)為中心，把內(nèi)在聯(lián)系較緊密、知識點步熟悉某部分電路所在的位置、所起的．3就業(yè)現(xiàn)狀交叉較多的課程適當綜合成一門課程，淡作用，對電子產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)恂產(chǎn)生感性認識，當前，雖然電子專業(yè)人才緊缺，但一些化理論課程體系慨念。重視綜合職業(yè)課程}進行實際操作、結(jié)合老師介紹的檢修程電子專業(yè)畢業(yè)生卻不受用人單位的歡迎，的設(shè)置，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備模擬維修過程，在此期間，學(xué)生可隨時向教其原因是這些畢業(yè)生眼高手低，綜合應(yīng)用上崗能力的間時具備一定的轉(zhuǎn)崗能力。必師提出有關(guān)問題，及時解決學(xué)生課堂上能力及動手能力較差。如何針對這種實際須打破傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)(文化課一專存住的問題，增加師生之間的課堂交流；四情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論與實業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)實踐課)，按實際需求重新是總結(jié)階段。經(jīng)過對電路的認識、理解，對踐相結(jié)合的能力和電子設(shè)備原理分析與故組合課程，即邊學(xué)理論邊培訓(xùn)技能。課程體某部分元件工作點的簡單測量，教師要求障排除的能力是我在教學(xué)中需要認真研系以(職業(yè))應(yīng)用為中心，以市場需求為導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)、波形等匯總起來，得出自己的究的問題。向，以實踐活動為紐帶，強調(diào)動手能力的培結(jié)論和技巧，找出與理論相關(guān)鄒分進行分養(yǎng)。

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