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高中地理教學的重難點突破策略論文
摘要：本文基于高中地理教學重難點突破意識不強、方法單一等現(xiàn)狀，提出教學重難點策略：創(chuàng)設知識情境，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，將抽象知識直觀化；巧借知識體系，開創(chuàng)個性模塊，將綜合題目板塊化；聯(lián)系生活巧遷移，逐層遞加架坡度，鋪橋搭路巧轉變。
關鍵詞：高中；地理；重難點；策略
高效的地理課往往能夠抓住重難點，并且化繁為簡、化難為易。高中地理教師要基于重難點突破的視角，精心優(yōu)化高中地理教學，采取有效的策略，突出地理教學重點，突破教學難點，打造高效地理課堂。
一、高中地理教學重難點突破現(xiàn)狀
（一）教學重難點意識不強
目前不少高中地理教師缺乏重難點意識，在教學實踐中，往往是就教材講教材，講究面面俱到，地理課堂教學重點與難點沒有得到充分的凸顯，導致學生地理學習抓不住重點，眉毛胡子一把抓，不能形成系統(tǒng)、科學的地理知識體系；對于知識難點缺乏有效的引導，往往簡單地給予提升，不能采取有效的策略引導學生突破難點，導致學生地理學習存在較大的知識盲點。
（二）重難點突破方法單一
重難點知識的呈現(xiàn)與突破方法直接關系到重難點突破的效果，也直接關系到高中地理課堂教學的有效性。目前，不少高中地理教師在重難點突破上缺乏深入研究，導致重難點突破方法單一化，往往是教師要求學生將重難點標注出來，或直接將重難點掌握的方法灌輸給學生，學生缺乏自主體驗，導致學生死記硬背，不得要領[1]。
二、高中地理教學重難點突破策略
（一）抽象知識直觀化
高中地理教學中，不少重難點地理知識較為抽象，成為學生地理學習中的障礙，這需要地理教師能夠巧妙地將抽象知識直觀化，幫助學生有效突破學習重難點。1.創(chuàng)設知識情境情境教學法是經實踐證明的有效教學方法之一，高中地理教師要善于創(chuàng)設知識情境，為學生重難點突破搭建場景，改變傳統(tǒng)重難點教學純理論現(xiàn)狀，將地理學習的重點與難點置于特定的應用情境中。首先，借助知識情境，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，提升地理教學效率；其次，通過應用情境，化難為易。生動的應用場景將有助于調動知識積累，促進學生進行知識遷移，在既有知識的幫助下融合新知，在新舊知識融合中有效突破教學重難點，將抽象的地理知識直觀地呈現(xiàn)出來。2.優(yōu)化呈現(xiàn)方式同樣的知識，不同的呈現(xiàn)方式，達到的效果不盡相同。高中地理教師要善于優(yōu)化重難點知識呈現(xiàn)方式，化抽象為具體。首先，發(fā)揮傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式優(yōu)勢。在傳統(tǒng)地理教學中，教師積累了豐富的經驗，例如課堂板書、知識掛圖、地理模型等，這些傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式具有簡單易用、形象直觀等優(yōu)勢，有助于學生突破重難點；其次，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢�，F(xiàn)代信息技術突飛猛進，大大優(yōu)化了知識呈現(xiàn)方式，教師可以借助多媒體、三維技術等，將教學重難點直觀化呈現(xiàn)出來，借助信息技術優(yōu)勢建立起模型，幫助學生有效突破學習重難點[2]。
（二）綜合題目板塊化
綜合題目是高中地理教學的一個重難點，如何有效解決綜合題，這需要教師能夠采取模塊法，化整為零，將其中涉及的知識劃分為一個個知識模塊，遵循知識自身的體系，又發(fā)揮教師教學個性。1.巧借知識體系任何一門學科都具有自身的知識體系，這就需要高中教師加強教學反思，提升教材研讀能力與地理學科素養(yǎng)，根據地理教學知識體系，將綜合題目板塊化，例如構建特征類解題模塊，我們可以基于特征知識體系，劃分為九大模塊：區(qū)域、位置特征、地形地勢、氣候、水文水系、地表景觀、農業(yè)、工業(yè)等值線等，幫助學生借助前人的經驗，有效地突破教學重難點[3]。2.開創(chuàng)個性模塊高中地理教師也可以根據自身教學個性，融入自己的教學思考，開創(chuàng)個性化模塊，以引導學生有效地突破教學重難點。例如我們采取三步法：第一步為學生提供模塊，主要是根據地理知識自身的知識體系；第二步為學生提供范例，并引導學生對范例進行探究，強化學生對范例體驗，從而發(fā)揮范例引領作用；第三步：套用范例自主突破重難點。這一步主要引導學生通過練習，運用范例思維解決重難點。
（三）鋪橋搭路轉變法
學習遷移能力是學生學習地理知識的一個重要能力，地理教師要強于鋪路搭橋巧轉變，引導學生有戲突破地理重難點。1.聯(lián)系生活巧遷移地理與生活關系密切，高中地理教師要善于將地理教學與生活緊密結合起來，聯(lián)系生活巧妙地進行學習遷移，以幫助學生較好地突破學習重難點。教師可以借助生活中的地理現(xiàn)象引入學習內容，也可以利用生活中的熱點地理現(xiàn)象，引發(fā)學生參與地理學習的積極性，使學生調動生活積累，有效突破教學重難點。2.逐層遞加架坡度高中地理教學重難點往往是由不同的知識點架構起來的，高中地理教師要善于梳理重難點知識的層次性，在重難點突破時逐層遞加，使重難點突破體現(xiàn)出一定的坡度，逐漸地提升學生對重難點的認知層次，從而由易到難，降低學生地理學習重難點突破難度。
三、結語
總之，高中地理教師要進一步強化教學重難點意識，基于地理重難點教學突破現(xiàn)狀，加強實踐探索，不斷優(yōu)化地理教學重難點突破策略，化繁為簡，化抽象為直觀，激發(fā)學生學習興趣，強化學生突破重難點體驗，全面提升學生地理學習能力。
參考文獻
[1]胡繼中.運用轉化策略突破地理教學重點難點[J].教學月刊中學版,2012,(7):23-25.
[2]肖慧義.淺析突破高中地理教學難點對策[J].課程教育研究:學法教法研究,2017,(30):168.
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