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高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神論文
一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基本現(xiàn)狀分析
高中地理教學(xué)是我國現(xiàn)階段高中素質(zhì)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，其在夯實學(xué)生基礎(chǔ)地理知識、了解基本的地理常識中都發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著我國教育新課改的全面鋪開，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是現(xiàn)階段教育新課改逐步深化、切實教育新課改基本教育理念的內(nèi)在要求。高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先需要豐富現(xiàn)階段的地理教學(xué)手段、夯實基礎(chǔ)地理教學(xué)工具，并賦予高中地理教學(xué)以更多的人文內(nèi)涵，才能更好地為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神打下必要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)塑造一個基本的人文精神可以說是一個長期而緩慢的過程，我國傳統(tǒng)教育體制忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，使得我國高中地理教學(xué)中學(xué)生的人文精神缺失，使得高中地理教學(xué)乃至整個高中素質(zhì)教育都呈現(xiàn)出畸形的發(fā)展——學(xué)生考取了非�？捎^的分數(shù)，卻缺乏最為基本的人文關(guān)懷精神，個人素質(zhì)堪憂、現(xiàn)代化的權(quán)利責(zé)任意識缺失，使得學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)和考取分數(shù)的機器而不是傳播人類高尚情操的擁有人文關(guān)懷精神的有為青年。
二、人文精神教育和培養(yǎng)在高中地理教育中的實踐運用
在高中人文地理教育中，人文地理中人文因素占的比例較大，因此為人文精神的培養(yǎng)和塑造打下了良好的基礎(chǔ)。在高中地理必修二中會學(xué)到城市與鄉(xiāng)村的相關(guān)知識，教師在教授城市與鄉(xiāng)村的知識時，往往會讓學(xué)生對比現(xiàn)階段我國的城市與鄉(xiāng)村，讓學(xué)生能夠?qū)Τ鞘信c鄉(xiāng)村有一個全面而深刻的認識，尤其是讓學(xué)生理解城市與鄉(xiāng)村作為人類兩種非常典型的聚居群落，比較兩者之間的優(yōu)劣勢然后讓每一個學(xué)生自己去思考自己在哪個聚居形態(tài)中能夠獲得更加自然而樸實，讓每一個學(xué)生闡述自己的看法和見解，并比對兩者之間的優(yōu)缺點讓學(xué)生能夠體會自然的美及人內(nèi)在深處追求自然與自由的樸實本性。對于自然地理教育，由于自然地理本身就較為枯燥，其知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴謹，因此給人文精神的培養(yǎng)和塑造提出了一定的難度，但是教師可以充分發(fā)揮自己在教育經(jīng)驗上的優(yōu)勢，充分融合人文精神教育與自然地理知識，促進兩者的良性互動循環(huán)。例如在地理必修一中，第一章第一節(jié)中介紹我們的家園———地球，在此節(jié)中，教師可以在教授知識的過程中結(jié)合必要的教學(xué)工具，如多媒體、地球儀等。通過多媒體技術(shù)展示地球在這個太陽系、銀河系乃至宇宙中的位置，在通過地球儀讓學(xué)生更加形象而直觀地對人類的家園有一個更加深刻的認識，也讓學(xué)生能夠理解地球在宇宙中的獨特性以及在人類生存環(huán)境中的重要性，讓學(xué)生能夠理解保護地球、保護我們的家園的重要性。通過課堂上的自然地理知識教育后，教師可以讓學(xué)生課下完成一次作業(yè)，作業(yè)的類型可以是“種一棵樹”“節(jié)約一張紙”“少用一度電”來讓學(xué)生踐行保護環(huán)境、愛好家園、綠色生活的理念，落實課上人文精神的教育。
三、如何才能更好地在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
人文精神的培養(yǎng)和塑造需要教師傾注更多心血，注重對學(xué)生內(nèi)在思想道德的培養(yǎng)以及對學(xué)生思想智慧的啟迪。人文精神關(guān)乎到人類的生存和價值，關(guān)系到人類作為靈長類動物的未來，也關(guān)系到整個自然環(huán)境，因此要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就需要循序漸進地進行熏陶和培養(yǎng)，同時也需要學(xué)生在實踐中踐行課堂中所學(xué)知識，讓人文精神能夠落到實處，促進人與自然的和諧，提高學(xué)生的人文精神層次。“紙上得來終覺淺，決知此事要躬行”，人文精神的價值的實現(xiàn)不能只是深藏于學(xué)生的內(nèi)心，更需要教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時，在課后組織學(xué)生進行課后的實踐，“課上理論教學(xué)”+“課后組織實踐”才能更好地在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生定期到自然博物館參觀，讓學(xué)生感受大自然的神奇，也可以定期組織學(xué)生到工廠、花園、河湖公園去實習(xí)考察，讓學(xué)生在邊實習(xí)考察的過程中加入到保護環(huán)境、愛好家園的活動中去，唯有在不斷的實踐中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這種“課上理論知識學(xué)習(xí)+課外實踐感知”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識、夯實人文精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過實踐來鞏固既有理論知識，讓人文精神的力量促進我們的世界變得更加美好。
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