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地理多媒體技術(shù)教學(xué)策略論文
高中地理教學(xué)抽象性和知識(shí)串聯(lián)性較強(qiáng)，知識(shí)概念廣泛，與學(xué)生生活環(huán)境有一定距離，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，起到了很好的地理教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)可以豐富地理教學(xué)內(nèi)容。地理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)大多是根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，延伸內(nèi)容也是根據(jù)教材進(jìn)行，這種模式下地理教學(xué)內(nèi)容具有明顯的限制性和滯后性。因此教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容有限，教師又需要不斷進(jìn)行備課和其他教學(xué)壓力，沒(méi)有過(guò)多精力進(jìn)行新知識(shí)補(bǔ)充，很容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。如在魯教版《資源的跨區(qū)域調(diào)配———以南水北調(diào)為例》教學(xué)過(guò)程中，更多的就是從水資源南北分配不均勻、南水北調(diào)有三條路線、調(diào)水過(guò)程中水污染防治、調(diào)水的影響等幾方面入手，更多的是側(cè)重籠統(tǒng)教學(xué)。丹江口是南水北調(diào)中線的起點(diǎn)，那么調(diào)水對(duì)丹江口水庫(kù)有什么影響呢？教材中可以得知對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)電站有影響，然后就沒(méi)了。此時(shí)通過(guò)多媒體信息技術(shù)，可以將丹江口調(diào)水后對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)電站具體影響進(jìn)行搜索和總結(jié)，對(duì)具體影響進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)對(duì)影響的解決措施進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而幫助學(xué)生了解南水北調(diào)工程雖然對(duì)當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懀峭ㄟ^(guò)多種措施已經(jīng)可以降低和消除對(duì)當(dāng)?shù)氐牟涣加绊�，而且南水北調(diào)工程對(duì)沿線和水流入地起到了非常大的推動(dòng)作用。然后我在教學(xué)過(guò)程中還利用信息技術(shù)對(duì)其他資源跨區(qū)域調(diào)配典型項(xiàng)目進(jìn)行了介紹，包括西氣東輸，還有近些年來(lái)天然氣荒，如何通過(guò)資源調(diào)配來(lái)解決引起了學(xué)生的積極思考。天然氣荒是近些年比較突出的問(wèn)題，目前還沒(méi)有徹底解決，將這種沒(méi)有徹底解決的問(wèn)題拋給學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，學(xué)生課堂積極性明顯提升，自主探索意識(shí)明顯增強(qiáng)。多媒體技術(shù)豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，既可以實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的進(jìn)一步拓展，還可以將社會(huì)中產(chǎn)生的新問(wèn)題與地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，極大豐富了地理教學(xué)內(nèi)容。
多媒體技術(shù)整合地理理論知識(shí)
多媒體技術(shù)有利于整合地理理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的系統(tǒng)化。高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)比較瑣碎，知識(shí)之間的聯(lián)系也比較緊密，這種緊密型帶有靜態(tài)特征。如在魯教版《區(qū)域地理和人類活動(dòng)》教學(xué)中，必然會(huì)進(jìn)行自然地理要素學(xué)習(xí)和地址板塊運(yùn)動(dòng)，而在“巖石”學(xué)習(xí)過(guò)程中又一次進(jìn)行了學(xué)習(xí)，兩者知識(shí)非常緊密，此時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)可以起到很好的整合地理理論知識(shí)，幫助知識(shí)聯(lián)系由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)中我之前更喜歡側(cè)重于地球儀和地圖來(lái)輔助教學(xué)工作，幫助學(xué)生了解區(qū)域地理變動(dòng)和人類活動(dòng)變化。這種教學(xué)模式抽象性非常明顯，學(xué)生需要在頭腦中進(jìn)行構(gòu)建才能理解，而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以利用三維立體圖像的方式將山川河流的地理地貌、氣候的光熱、條件的差異、海陸位置等進(jìn)行展現(xiàn)出來(lái)，而且還可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)展示。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以直觀感受到地理理論知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以直觀掌握地勢(shì)、山脈及走向等，河湖類型、河流徑流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期、流域面積等區(qū)域地理知識(shí)，還可以將其他章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，教學(xué)效果明顯提升。這樣學(xué)生可以直接進(jìn)行三維立體學(xué)習(xí)，而不用先自己進(jìn)行想象地圖然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在空間定位基礎(chǔ)上，頭腦中構(gòu)建了一副活地圖。多媒體技術(shù)整合地理理論知識(shí)對(duì)學(xué)生立體圖形能力培養(yǎng)和提高地理思維具有十分重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將理論的抽象的地理信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的多維的圖像進(jìn)行教學(xué)工作。
多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中地理很多知識(shí)反映了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要學(xué)生去自主探索和學(xué)習(xí)，而且地理知識(shí)是一個(gè)很大的范疇，大到宇宙星空探索，小到水土流失現(xiàn)象，利用多媒體技術(shù)可以將大地理更好地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和自主學(xué)習(xí)的空間。如魯教版《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》教材中提出了人口與資源的矛盾，這種大地理范疇是無(wú)法通過(guò)言語(yǔ)幫助學(xué)生理解和認(rèn)知的，學(xué)生只知道概念不知道原因情況經(jīng)常發(fā)生，同時(shí)學(xué)生所處的環(huán)境中物質(zhì)需求基本得到了滿足，對(duì)人口與資源矛盾缺少必要認(rèn)知，因此人口與資源矛盾只能停留在紙面。我在教學(xué)過(guò)程中采用播放紀(jì)錄片的方式，將水土流失現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又引入經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。東三省是大豆的主產(chǎn)區(qū)，但是每年進(jìn)口千萬(wàn)噸國(guó)外的大豆又是什么樣原因?我國(guó)有袁隆平超級(jí)水稻，每年糧食都豐收，但是我國(guó)每年糧食進(jìn)口又節(jié)節(jié)攀升又是怎么回事。通過(guò)多媒體技術(shù)，用新聞佐證數(shù)據(jù)，用紀(jì)錄片呈現(xiàn)事實(shí)，學(xué)生一下子理解了人口和資源矛盾是什么概念，對(duì)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展質(zhì)量的理解更加深入。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組討論，如何進(jìn)行解決和表達(dá)自己對(duì)這些事情的看法，學(xué)生自主討論氛圍熱烈，自己對(duì)其他資源問(wèn)題也進(jìn)行了探索和總結(jié)，對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念更加深入。
多媒體技術(shù)應(yīng)用有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，拓展自己的知識(shí)面，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。多媒體技術(shù)輔助高中地理教學(xué)是近些年來(lái)學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新的具體實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中起到了非常好的教學(xué)實(shí)踐效果。我們要認(rèn)真做好學(xué)科多媒體技術(shù)應(yīng)用，提升學(xué)生參與課堂積極性和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
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