網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)圖書(shū)館課外指導(dǎo)初探

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)圖書(shū)館課外指導(dǎo)是十分必要的，這項(xiàng)工作做得好，可以保證圖書(shū)館教育功能的發(fā)揮。要做好這項(xiàng)工作，首先要激發(fā)閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀；其次要引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“閱讀”；最后要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)圖書(shū)館 課外指導(dǎo)
　　
　　互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，帶來(lái)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，而網(wǎng)絡(luò)信息資源與傳統(tǒng)的印刷型館躲資源相比表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)目龐雜、類型多、范圍廣；信息分散、無(wú)序,具有高度的動(dòng)態(tài)性；信息質(zhì)量良莠不齊，需要認(rèn)真辨別等。特別是對(duì)于分辨能力較差的小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館課外指導(dǎo)更顯得尤為必要了。
　　
　　一、激發(fā)閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館工作存在一定困難，突出表現(xiàn)為閱讀愛(ài)好題目。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有圖、文、聲、像、影等豐富的表現(xiàn)形式，他們很輕易成為少兒愛(ài)好的焦點(diǎn)。在這種情況下，培養(yǎng)閱讀愛(ài)好就顯得尤為必要了。閱讀愛(ài)好是對(duì)閱讀活動(dòng)的主動(dòng)心理傾向和對(duì)閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，它是閱讀活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，對(duì)維系留意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。
　　1.培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)愛(ài)好
　　教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。首先，要引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀。閱讀時(shí)一定要帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)書(shū)籍，并把書(shū)籍當(dāng)作是產(chǎn)生快樂(lè)的源泉，這樣，閱讀的效果自然十分明顯。相反，帶著一種不悅的情緒讀書(shū)，把書(shū)籍視作一種負(fù)擔(dān)，其收效之微也就自不待言。其次，要引導(dǎo)學(xué)生有意閱讀。有意閱讀由于精神較為集中，留意度較高，信息刺激也相應(yīng)較深，其效果也就明顯優(yōu)于無(wú)意閱讀。最后，要引導(dǎo)學(xué)生專注閱讀。著名教育家蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“唯有專心致志，把心力集中在學(xué)問(wèn)上，才能事半功倍。”讀書(shū)要盡力排除雜念，盡量少受外界干擾，即使受了干擾，也要抵制***、純凈大腦，專注于“別問(wèn)我是誰(shuí)，請(qǐng)讓我面對(duì)”的書(shū)香世界。
　　2.根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)愛(ài)好
　　課文內(nèi)容雖豐富多彩，但容量究竟有限，不能滿足學(xué)生的閱讀欲看。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，應(yīng)尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《海上日出》，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到課外往尋找先容作者巴金生平事跡的文章來(lái)閱讀;學(xué)習(xí)《冀中的隧道戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的材料來(lái)閱讀；學(xué)習(xí)《桂林山水》，引導(dǎo)學(xué)生尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來(lái)閱讀；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生尋找原著來(lái)閱讀。應(yīng)教給學(xué)生查尋閱讀材料的途徑：上網(wǎng)、往圖書(shū)館、讀相關(guān)書(shū)籍。這樣，由點(diǎn)帶面，可以豐富閱讀材料，使學(xué)生對(duì)歷史地理、人物傳奇、風(fēng)景名勝、自然科技等知識(shí)有更多的了解，閱讀愛(ài)好有了進(jìn)一步強(qiáng)化，自主閱讀能力也得到了培養(yǎng)。
　　3.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)愛(ài)好
　　教師的閱讀指導(dǎo)得以展開(kāi)的條件是取得與下一代的對(duì)話權(quán)。從某些方面來(lái)說(shuō)，人類知識(shí)的傳遞的確出現(xiàn)了如某些未來(lái)學(xué)家所預(yù)言的“后喻文化”的特點(diǎn)，即年長(zhǎng)者要向年輕人學(xué)習(xí)。在“流行”與“時(shí)尚”方面，這一點(diǎn)便很明顯。在對(duì)學(xué)生的閱讀需求、閱讀現(xiàn)狀、閱讀熱門(mén)一無(wú)所知的情況下，千萬(wàn)不可居高臨下，指手劃腳，否則只能進(jìn)一步拉大師生之間的間隔。而深進(jìn)學(xué)生，躬身下問(wèn)，讀一些學(xué)生中閱讀面最廣的書(shū)籍，是取得說(shuō)話權(quán)的第一步。其次不妨大膽拿來(lái)，從暢銷書(shū)切進(jìn)，審慎地、有選擇性地將這些書(shū)籍納人到閱讀指導(dǎo)之中，師生共同解剖一兩只“麻雀”，鑒別、判定、分析、闡釋，對(duì)大眾文化時(shí)尚讀物有一個(gè)從感性到理性的全面熟悉。在此基礎(chǔ)上方可考慮落實(shí)新課標(biāo)“關(guān)于課外閱讀的建議”及相關(guān)的推薦書(shū)目，由于它究竟是國(guó)家意識(shí)形態(tài)和教育理念的集中反映。大眾文化為精英文化提供了比較價(jià)值，可以將暢銷書(shū)與經(jīng)典著作互為參照，從天生機(jī)制、文化特征、文本內(nèi)涵、讀者反應(yīng)等各個(gè)層面比較二者的巨大反差，終極達(dá)到用人文精神引導(dǎo)學(xué)生，消解大眾文化負(fù)面影響的目的。 　　二、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“閱讀”
　　
　　只要研究網(wǎng)絡(luò)，有針對(duì)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，才會(huì)有效進(jìn)步課外指導(dǎo)的效果。圖書(shū)館應(yīng)對(duì)信息資源的收集、加工、整理、服務(wù)賦予新的內(nèi)容和方式。圖書(shū)館的整體組織、職員安排、業(yè)務(wù)流程都要不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求。傳統(tǒng)的服務(wù)方式可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)發(fā)揮新的效益。圖書(shū)館的查詢、外借預(yù)約、館際互借等服務(wù)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)上風(fēng)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。信息資源建設(shè)就不僅僅是采訪部分的事，參考咨詢職員要參與信息資源的收集，傳統(tǒng)圖書(shū)館分工被打破。圖書(shū)館服務(wù)工作和信息服務(wù)職員將越來(lái)越重要，“網(wǎng)上信息沖浪員”，“網(wǎng)上信息標(biāo)引員”，“網(wǎng)上信息導(dǎo)航員”，將會(huì)成為新型的圖書(shū)館服務(wù)職員。同時(shí)要注重少兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。開(kāi)展少兒教育，培養(yǎng)少兒信息意識(shí)，使少兒具備利用文獻(xiàn)信息的能力，是少年兒童圖書(shū)館的重要任務(wù)之一�！笆谥�以魚(yú)不如授之以漁”，作為重要的知識(shí)寶庫(kù)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，圖書(shū)館要充分發(fā)掘自身資源上風(fēng)和環(huán)境上風(fēng)，利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)設(shè)專題講座，提供OPAC查詢等實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)少兒的信息素質(zhì)、信息意識(shí)能力，尤其是培養(yǎng)少兒具有一定的信息素養(yǎng)，把握網(wǎng)絡(luò)信息的檢索和利用技能，將為其終身學(xué)習(xí)進(jìn)程及開(kāi)展教科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
　　
　　開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)是圖書(shū)館(室)的重要地位得以真正體現(xiàn)的保證,是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的一種方法,能使學(xué)生從優(yōu)秀的課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng),使之得到思想的凈化、精神的升華。圖書(shū)館應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)和開(kāi)設(shè)講座，為開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。通過(guò)一階段的課外閱讀后，對(duì)學(xué)生讀了什么書(shū)、有什么收獲要十分關(guān)注。為了及時(shí)反饋信息，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流�？梢园褜�(xiě)得好的心得體會(huì)、專題評(píng)論分期、分批地在圖書(shū)館的宣傳欄或宣傳報(bào)中刊出，進(jìn)行交流。組織學(xué)生自己辦小報(bào)，把學(xué)生的課外閱讀的收獲或心得體會(huì)刊登在小報(bào)上。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被選載，便會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感，這就激發(fā)了他們的讀書(shū)愛(ài)好。定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等等。讀書(shū)交流活動(dòng)進(jìn)步了學(xué)生的各種能力，展示了他們的讀書(shū)才華，參加各種讀書(shū)活動(dòng)又可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。同時(shí)，還要做好新書(shū)宣傳活動(dòng)�？梢耘e辦“新書(shū)先容”、“新書(shū)陳列”、“新書(shū)目錄”，用文字或?qū)嵨镄问较蜃x者通報(bào)進(jìn)館的新書(shū)。這種方法簡(jiǎn)單直觀,效果明顯。在館內(nèi)和館外設(shè)專欄墻報(bào),配合學(xué)�；顒�(dòng)、主題班會(huì)、重大節(jié)日、形勢(shì)教育等進(jìn)行圖片、報(bào)刊剪輯的宣傳教育工作。平時(shí)，還可以組辦書(shū)評(píng)、讀書(shū)札記、圖書(shū)館與讀者等欄目。編寫(xiě)各種目錄、索引、文摘，為教學(xué)服務(wù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]丁玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館導(dǎo)讀工作簡(jiǎn)述.科技信息(科學(xué)教研)，2008，（12）.
　　[2]孫玉富.圖書(shū)館應(yīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地——談我校圖書(shū)室的建設(shè).考試周刊，2007，（09）.

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