工商管理的論文15篇【優(yōu)選】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的工商管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

工商管理的論文1

　　論文題目：我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　教 學(xué) 站 __ ____

　　專 業(yè) _____ _

　　學(xué)生姓名 ______ _

　　指導(dǎo)老師 ______ ____

　　一、選題的背景及意義

　　選題的背景：內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)自我完善、自我約束的產(chǎn)物，是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)MBA開(kāi)題報(bào)告展，企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理的自身需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的加快，以及經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)內(nèi)部審計(jì)作為企業(yè)內(nèi)部管理的一個(gè)重要組成部分也得到了空前的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，我國(guó)共有6萬(wàn)多個(gè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，18萬(wàn)名內(nèi)部審計(jì)專（兼）職從業(yè)人員。全國(guó)的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)每年完成審計(jì)項(xiàng)目50萬(wàn)個(gè)左右，通過(guò)查處違紀(jì)違規(guī)、損失浪費(fèi)等問(wèn)題，促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益約1 000億元，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速健康有序發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。雖然如此，但從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和目前我國(guó)內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀看，內(nèi)部審計(jì)還存在一些問(wèn)題和不足，還需要進(jìn)一步探討、研究和完善。

　　研究意義：我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)在維護(hù)國(guó)家財(cái)經(jīng)法紀(jì)，促進(jìn)增效節(jié)支，以及推動(dòng)現(xiàn)代企業(yè)制度的建立等方面，起了一定積極作用，但也存在法律法規(guī)建設(shè)滯后、審計(jì)工作缺乏規(guī)范性等問(wèn)題。應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作，使之更好地發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督的作用。同時(shí)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)的決策者要求使用的信息必須及時(shí)、準(zhǔn)確，這給內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展提出了新的課題。

　　二、研究的思路與主要內(nèi)容

　　本文結(jié)合我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)存在的主要問(wèn)題，對(duì)完善我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)提出一些建議，主要有以下幾方面內(nèi)容：

　　1 內(nèi)部審計(jì)的概述

　　2 我國(guó)內(nèi)部審計(jì)的局限性和存在的問(wèn)題

　　2.1內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性不強(qiáng)

　　2.2內(nèi)部審計(jì)法規(guī)不健全，職員素質(zhì)不高

　　2.3審計(jì)質(zhì)量不高

　　3解決我國(guó)內(nèi)部審計(jì)中存在的問(wèn)題的主要措施

　　3.1加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)和治理

　　3.2樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為建立內(nèi)部審計(jì)文化創(chuàng)造良好的環(huán)境

　　3.3保證內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性、權(quán)威性，才能保證審計(jì)的公正性

　　3.4進(jìn)步內(nèi)部審計(jì)工作質(zhì)量

　　3.5建立一套完整的賞罰制度

　　3.6完善內(nèi)部審計(jì)制度，加快內(nèi)審法規(guī)建設(shè)

　　結(jié)論

　　致謝

　　參考文獻(xiàn)

　　二、畢業(yè)論文的主創(chuàng)觀點(diǎn)或新穎之處

　　本文從企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的'概念內(nèi)涵、特征以及國(guó)內(nèi)外內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題等方面展開(kāi)分析，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情具體分析了我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了改善我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的主要措施和方法。本文認(rèn)為，健全我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度不能搞形式主義，在改善和調(diào)整內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步提升其內(nèi)部地位，并切實(shí)加強(qiáng)公司管理層對(duì)其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，化形式于實(shí)質(zhì)，才能使內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)真正成為我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理的臂膀，掌控各類潛在經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、寫作進(jìn)度安排

　　1、20xx年7月6日至7月28日，完成開(kāi)題并提交開(kāi)題報(bào)告。

　　2、20xx年7月29日至8月20日撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿.

　　3、20xx年8月21日至8月31日撰寫中期報(bào)告并提交中期檢查報(bào)告。

　　4、20xx年10月8日撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿并提交指導(dǎo)教師評(píng)閱論文。

　　四、寫作目標(biāo)

　　現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)從“監(jiān)督主導(dǎo)型”向“服務(wù)主導(dǎo)型”的功能定位轉(zhuǎn)變是內(nèi)部審計(jì)自我發(fā)展、自我完善的必然趨勢(shì)。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，內(nèi)部審計(jì)師更應(yīng)當(dāng)作好組織內(nèi)部的咨詢師，而不能只是單純的檢查員。推進(jìn)內(nèi)部審計(jì)全面轉(zhuǎn)型與發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是我國(guó)內(nèi)部審計(jì)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑意義的工作，是時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任。因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)法規(guī)體系不太健全，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理等主要問(wèn)題，因此，就以上問(wèn)題，本文對(duì)我國(guó)內(nèi)部審計(jì)問(wèn)題展開(kāi)分析，提出改善企業(yè)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的主要措施和方法，只有健全我國(guó)內(nèi)部審計(jì)制度、調(diào)整內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置，才能使內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)真正成為我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理的臂膀，在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　五、參考文獻(xiàn)

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　　[8] 遲旭升,崔剛. 發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)中的作用[J]. 國(guó)有資產(chǎn)管理, 20xx (11):34-36

　　[9] 金鋒. 我國(guó)內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展[J]. 中國(guó)內(nèi)部審計(jì), 20xx (4)：78-79

　　[10] 李天舒.淺議我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)論談,20xx(12):15-17

工商管理的論文2

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)也在很大程度上取得了飛速的發(fā)展，在發(fā)展的同時(shí)，很多企業(yè)的管理理念也發(fā)生了一定的變化。在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)逐漸都意識(shí)到了工商管理的培訓(xùn)對(duì)整個(gè)企業(yè)的重要性，但是盲目的制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案只能起到適得其反的作用，因此本文對(duì)企業(yè)的管理培訓(xùn)進(jìn)行了分析，提出了一些可行性的培訓(xùn)意見(jiàn)和建議，希望對(duì)提高企業(yè)的管理水平能夠有所幫助。

　　一、加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的意義

　　工商管理培訓(xùn)指的是通過(guò)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，提高管理人員在工作崗位中通過(guò)運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)的能力，來(lái)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的水平和能力。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，是和企業(yè)管理水平的提高離不開(kāi)的。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)管理水平的競(jìng)爭(zhēng)，就是管理人員自身素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，因此在現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的前提和背景下，工商管理的培訓(xùn)就有著十分重大的意義。

　　由于我國(guó)大部分的企業(yè)管理人員學(xué)歷情況總體屬于偏低的水平，因此專業(yè)技能的掌握不是很全面。通過(guò)工商管理的.培訓(xùn)，可以更好的加強(qiáng)管理人員的專業(yè)技能和相關(guān)的管理知識(shí)的培訓(xùn)，更好的完善自身的管理水平和能力。同時(shí)為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，我們也要緊緊跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的力度，不斷地培養(yǎng)出高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的三高管理人才，更好的適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

　　二、現(xiàn)階段工商管理培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

　　企業(yè)的重視力度不夠。一些企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的重要性，忽視了系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此對(duì)培訓(xùn)的重視程度還不夠，在—定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　培訓(xùn)的師資力量相對(duì)薄弱，一些企業(yè)沒(méi)有組建高素質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍，因此即便是經(jīng)常開(kāi)展培訓(xùn)也得不到明顯的效果，因?yàn)榕嘤?xùn)的整體師資力量還相對(duì)比較薄弱，一些培訓(xùn)教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且整體的學(xué)歷還比較低，因此培訓(xùn)起來(lái)效果很不好。培訓(xùn)方式比較單一�，F(xiàn)階段我國(guó)的培訓(xùn)形式往往比較單一，培訓(xùn)的形式和內(nèi)容上創(chuàng)新和進(jìn)步，因此也難以取得良好的培訓(xùn)成果。

　　考核方式落后。工商管理的培訓(xùn)和在學(xué)校的考核模式基本上沒(méi)有太大的區(qū)別，以筆試為主，但是這種考核方式存在著很大的問(wèn)題，最后變成培訓(xùn)是為了應(yīng)對(duì)考試，違背了最初培訓(xùn)的意義。

　　三、加強(qiáng)管理人員的工商管理培訓(xùn)

　　（一）轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)工商管理的重視程度

　　想要更好的加強(qiáng)工商管理的培訓(xùn)，首先要做到端正思想，從企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)到員工都要正確的認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的重要性，樹(shù)立正確的思想觀念。加強(qiáng)培訓(xùn)意識(shí)，從整個(gè)企業(yè)的內(nèi)部出發(fā)，把工商管理培訓(xùn)的意義灌輸?shù)矫總�(gè)人的思想當(dāng)中去，提高大家對(duì)工商管理的重視程度。企業(yè)同時(shí)也要把工商管理的培訓(xùn)當(dāng)做一項(xiàng)投資，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，從根本上提高人的思想觀念，挖掘人的潛能和水平，從而提升企業(yè)的管理水平。

　�。ǘ�）增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的總體質(zhì)量適合師資水平有著重要聯(lián)系的==想要更好的提升師資水平，就要建立嚴(yán)格的資格認(rèn)證體系，對(duì)于申請(qǐng)工商管理的教師必須有一個(gè)也弄個(gè)的認(rèn)證過(guò)程。對(duì)教師的綜合能力和培訓(xùn)水平進(jìn)行嚴(yán)格的考察和評(píng)估，定期組織教師參加集體培訓(xùn)，鞏固教師的水平和能力，這樣教師才能更好的進(jìn)行培訓(xùn)工作的開(kāi)展。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)駕駛的責(zé)任感，對(duì)培訓(xùn)的企業(yè)和對(duì)象要高度負(fù)責(zé)，為更好的開(kāi)展工商管理培訓(xùn)提供有力的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)保障。

　�。ㄈ�）深化改革方式和培訓(xùn)內(nèi)容

　　一般來(lái)講，工商管理的培訓(xùn)工作有著一定的難度。因此現(xiàn)代化的企業(yè)要向多元化和現(xiàn)代化的培訓(xùn)方式相結(jié)合，理論和實(shí)際要一致，著重確立培訓(xùn)的內(nèi)容和相對(duì)靈活的培訓(xùn)方式，讓人接受起來(lái)更加適應(yīng)，有針對(duì)性、有現(xiàn)實(shí)意義的培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)的培訓(xùn)需求。所以要求教師在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，也要不斷地隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步相應(yīng)的調(diào)整培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，做到培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)更加專業(yè)化。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)上述的分析和研究，我們可以看到工商管理培訓(xùn)的重要意義和對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的好處。不僅可以提升企業(yè)的管理水平，還能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)國(guó)家體制的轉(zhuǎn)變腳步，所以我們說(shuō)工商管理管理培訓(xùn)的意義十分重大。通過(guò)分析，文章中也提到了一些可行性的建議和改進(jìn)的方式，希望對(duì)今后企業(yè)的發(fā)展能夠有幫助的作用，更好的幫助企業(yè)優(yōu)化自身的管理水平，在社會(huì)的進(jìn)步中，不斷發(fā)展和進(jìn)步。

工商管理的論文3

　　由普通本科高校按照新機(jī)制與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育辦學(xué)體系的重要主體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工商管理教育逐步興起，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。由于獨(dú)立學(xué)院及其自身生源特點(diǎn)，其工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：有著獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。而在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，諸多現(xiàn)存的問(wèn)題干擾著這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文認(rèn)為，重視學(xué)生的個(gè)性、給予學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

　　高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位——培養(yǎng)研究型人才。主要表現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)在普通本科與普通�？浦�間，因此這批學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我控制能力差，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思維活躍、興趣廣泛，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下仍然能學(xué)有所成。另外，獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)費(fèi)較高，因此學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)用性有更高的期待。因此，獨(dú)立學(xué)院不能定位于培養(yǎng)研究型人才，而需要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　另外，由于工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面較廣，因此現(xiàn)有的同質(zhì)化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)于工商管理專業(yè)人才素質(zhì)多樣化的需求。加之獨(dú)立院校學(xué)生個(gè)性更加突出，個(gè)體意識(shí)更加強(qiáng)，性格特長(zhǎng)更具多元化。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，具備獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更容易讓他們獲得用人單位認(rèn)可，從獨(dú)立學(xué)院的角度出發(fā)，培養(yǎng)各具特色的人才，更能提高學(xué)生的有效就業(yè)率，增加本校在就業(yè)市場(chǎng)的好評(píng)度與知名度。

　　因此獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才顯得更為合適。

　　二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

　　由于獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上基本按母體學(xué)校的模式運(yùn)作，因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面亦不可避免地存在母體院校人才培養(yǎng)方面遇到的問(wèn)題。同時(shí)，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本有限的考慮，使得其工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題：

　　(一)現(xiàn)行的課程體系明顯體現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄，對(duì)必修課的重視大大超過(guò)選修課，選修課不僅課時(shí)少，課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。事實(shí)上，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，不分情況的進(jìn)行專才教育限制了學(xué)生的知識(shí)面和多樣化的就業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]

　　(二）教學(xué)方法陳舊，方式單一。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的經(jīng)濟(jì)效益等，在教學(xué)模式上仍采用以教師為中心的班級(jí)授課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授。而工商管理專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式、討論式的。陳舊而單一的灌輸式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，

　　(三）重理論，輕實(shí)踐。在工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師多注重理論的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于實(shí)踐資源更為缺乏，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更顯薄弱，結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣較弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，因此培養(yǎng)出來(lái)的多是理論功底不扎實(shí)、實(shí)踐能力又不突出的畢業(yè)生，不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。[3]

　　三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)的方案探討

　　結(jié)合獨(dú)立學(xué)院及其生源的特點(diǎn)，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，采取因材施教的人才個(gè)性化培養(yǎng)方案不僅能一定程度上緩解這些問(wèn)題，并且能有利于達(dá)成獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。

　　因材施教的人才個(gè)性化培養(yǎng)模式并不是徹底反對(duì)現(xiàn)有的專才教育，而是反對(duì)不顧學(xué)生興趣、特征的對(duì)其進(jìn)行專才教育。個(gè)性化培養(yǎng)主張個(gè)體在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，在適合自己的某方面突出地發(fā)展創(chuàng)新潛能。高校要樹(shù)立人才個(gè)性化培養(yǎng)的教育觀念，必須尊重大學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)、自我責(zé)任意識(shí)，為具有不同興趣、爰好與個(gè)性的大學(xué)生創(chuàng)造多樣化的成長(zhǎng)環(huán)境和成才之路。

　　筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的人才個(gè)性化培養(yǎng)可以參照以下模式：

　　具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式來(lái)逐步構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)方案：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣與優(yōu)勢(shì)。首先，人才的個(gè)性化培養(yǎng)必須將激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的爰好放到突出位置。具有強(qiáng)烈興趣的人能以苦作樂(lè)，激發(fā)潛能。其次，要通過(guò)積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信與強(qiáng)烈的自我意識(shí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。根據(jù)馬斯洛需求理論，獲得認(rèn)可是人的一項(xiàng)高層次的需求。當(dāng)學(xué)生受到的鼓勵(lì)較多時(shí)，便會(huì)更有動(dòng)力維持已有優(yōu)勢(shì)并發(fā)現(xiàn)自身新的優(yōu)勢(shì)。興趣和優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘?yàn)槿瞬艂�(gè)性化培養(yǎng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二）區(qū)分教師專長(zhǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備從事管理工作的綜合性技能，因此工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該著眼于建設(shè)一支多學(xué)科、多門類相結(jié)合的綜合性師資隊(duì)伍，教師專長(zhǎng)領(lǐng)域應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等多元化的專業(yè)背景，要完善師資隊(duì)伍建設(shè)。另外，為了滿足人才個(gè)性化培養(yǎng)的`需要，在專業(yè)研究領(lǐng)域，教師應(yīng)該各具所長(zhǎng)。所以在引進(jìn)教師時(shí)，要注意與現(xiàn)有教師的專業(yè)互補(bǔ)性。另外要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師在各自專業(yè)領(lǐng)域的精通性。

　　(三）實(shí)施師生互選的導(dǎo)師制。在區(qū)分人才特長(zhǎng)與教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“個(gè)性化”原則開(kāi)展導(dǎo)師制，既重視學(xué)生需求的個(gè)性化，也尊重教師的專長(zhǎng)的個(gè)性化。由于獨(dú)立學(xué)院專職教師人數(shù)相對(duì)于全體學(xué)生數(shù)目一般比較少，因此要求所有學(xué)生參與到導(dǎo)師制當(dāng)中并不現(xiàn)實(shí)。可以在學(xué)生自愿參與的前提下，根據(jù)自身興趣與特長(zhǎng)，結(jié)合本系老師的專業(yè)研究領(lǐng)域的區(qū)別，實(shí)施師生互選的導(dǎo)師制，由導(dǎo)師在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。[4]

　　(四）實(shí)行學(xué)分制培養(yǎng)方案。學(xué)分制的實(shí)施，不僅是用學(xué)分計(jì)算學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理手段的變革，也是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，通過(guò)學(xué)生選課的行為與自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到形成不同的知識(shí)、結(jié)構(gòu)、能力，使得不同的興趣、爰好、特長(zhǎng)得到相應(yīng)的有區(qū)別的發(fā)展。

　　(五）通過(guò)各種方式擴(kuò)充選修課容量，壓縮必修課容量。選修課是學(xué)分制下學(xué)生個(gè)性化修讀方案的重要組成。在獨(dú)立學(xué)院較為有限的教學(xué)資源下，可以結(jié)合對(duì)選修課的重新界定、修訂選修學(xué)分認(rèn)定規(guī)則，擴(kuò)大選修課課程資源。比如：修讀本系其他專業(yè)的課程取得的學(xué)分，可計(jì)為院級(jí)選修課學(xué)分；修讀其他系的課程取得的學(xué)分，可計(jì)為公選課學(xué)分等。這樣不僅提高了現(xiàn)有課程的效益，豐富了課程資源，更從政策上保障了學(xué)分制度下學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式的有效執(zhí)行。[51

　　(六）廣泛開(kāi)展校企合作，打造形式內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了獨(dú)立學(xué)院工商管理人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。另一方面，人才的個(gè)性化培養(yǎng)要求教學(xué)模式不能再局限于單一化的課堂講授型教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)多樣化、個(gè)性化的需求向其提供多種企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，廣泛的校企合作能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)造多樣化的校外實(shí)訓(xùn)基地，為同學(xué)提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。再者，校企合作也能為工商管理專業(yè)老師提供深入了解企業(yè)、研究管理的機(jī)會(huì)，能更好的滿足師生互選導(dǎo)師制對(duì)老師專業(yè)水平的要求，更好的滿足同學(xué)們個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)需求。

　　(七）個(gè)性化培養(yǎng)方案的補(bǔ)充內(nèi)容。實(shí)行“教師掛牌上課開(kāi)學(xué)初，將同頭課程所涉及的授課教師和授課地點(diǎn)公布，學(xué)生在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)可任意選聽(tīng)開(kāi)課教師的課程，然后根據(jù)自身興趣與特點(diǎn)自主選擇該課程主講教師；少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以在入學(xué)一年后改選專業(yè)；在管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理等工商大類基礎(chǔ)理論課中，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)或者前期專業(yè)課成績(jī)，結(jié)合自身意愿，開(kāi)設(shè)不同層次的教學(xué)班級(jí)，因材施教，采用不同的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃以及教學(xué)方式，使學(xué)生接受更為適合自身特點(diǎn)的理論教學(xué)方式。

　　(八）改革對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式，以促成實(shí)踐教學(xué)立體平臺(tái)的形成，使以上人才個(gè)性化培養(yǎng)方案能夠落到實(shí)處。應(yīng)在學(xué)分制的前提下對(duì)考評(píng)方式進(jìn)行改革，規(guī)定每一位同學(xué)在校期間需要修完一定學(xué)分的實(shí)踐課程，而實(shí)踐學(xué)分可以通過(guò)參與各類課外實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽和校企合作項(xiàng)目等多樣化的方式獲得該學(xué)分。

　　四、結(jié)論

　　面對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的諸多問(wèn)題，人才個(gè)性化培養(yǎng)模式能一定程度上解決現(xiàn)有矛盾，促成培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。依據(jù)上文的探討，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)方案可以概括為：

　　一個(gè)定位，將獨(dú)立學(xué)院工商類人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)有著獨(dú)特就業(yè)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用性人才，保證各項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)始終目標(biāo)明確。

　　兩個(gè)結(jié)合，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、結(jié)合教師專長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個(gè)性化培養(yǎng)的前提保障。

　　三個(gè)優(yōu)化，具體通過(guò)開(kāi)展“個(gè)性化”學(xué)業(yè)導(dǎo)師制優(yōu)化教學(xué)方式；通過(guò)學(xué)分制，壓縮必修課，增加選修課，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的個(gè)性化選擇；開(kāi)展校企合作，共同培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。三個(gè)優(yōu)化將個(gè)性化培養(yǎng)落到實(shí)處。打造實(shí)踐教學(xué)立體平臺(tái)。在學(xué)分制的前提下，采取靈活考評(píng)的方式，保障實(shí)踐教學(xué)在落到實(shí)處的同時(shí)呈現(xiàn)多樣化與個(gè)性化。

工商管理的論文4

　　近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)同樣很嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生職業(yè)勝任力低下，要有效解決這個(gè)問(wèn)題，必須提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力。

　　一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

　　職業(yè)勝任力是個(gè)體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個(gè)方面:1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場(chǎng)行為等方面的素養(yǎng);2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個(gè)層面的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān);基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績(jī)的能力。

　　大學(xué)生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān)，不同專業(yè)類型其指標(biāo)體系有別，國(guó)家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對(duì)職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求，如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)考量這種需求差異性。

　　二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析

　　為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對(duì)山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學(xué)校485份。

　　(一)職業(yè)勝任力指標(biāo)重要性分析

　　本次調(diào)查要求畢業(yè)生評(píng)定各項(xiàng)職業(yè)勝任能力對(duì)目前工作的重要程度(重要程度依次為:1、2、3、4、5分)。在26項(xiàng)職業(yè)勝任力指標(biāo)(見(jiàn)表2)中重要性居前十位的指標(biāo)如表1所示。從表中可以看出:重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標(biāo)基本屬于個(gè)人基本能力，如傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力;還有社會(huì)適應(yīng)力，如學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)之后，隨著工作的深入，個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

　　表1 重要性居前十位的指標(biāo)

　　(二)畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場(chǎng)需求的差距

　　圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時(shí)職業(yè)勝任能力最重要的10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位之間的差距�？梢钥闯觯�這10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位的差距都很明顯，說(shuō)明高校在人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力應(yīng)該成為高校教改的重點(diǎn)。

　　三、提升工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施

　　(一)將職業(yè)勝任力植入課程

　　職業(yè)勝任力教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)職業(yè)勝任力被整合到課程時(shí)，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。英國(guó)一些高校在這方面的實(shí)踐證明，這種做法是非常有效的'。

　　將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系，首先要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)合理的工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)體系，以此為指導(dǎo)設(shè)置通識(shí)課、專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)。其次，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工參與課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施�？捎蓪W(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)家、高級(jí)員工、學(xué)生代表等組成咨詢委員會(huì)，共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見(jiàn)和建議。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工到校為學(xué)生授課或舉辦專題講座，并且參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)。

　　(二)構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的職業(yè)勝任力指標(biāo)體系

　　依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置四組指標(biāo):個(gè)人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

　　表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)內(nèi)容

　　(三)構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

　　1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——以職業(yè)勝任力為核心

　　在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，明確地方應(yīng)用型定位，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)應(yīng)用型工商管理類人才。設(shè)置1—2個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期，延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。將職業(yè)勝任力指標(biāo)分解到相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊中，實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生經(jīng)過(guò)特定模塊的學(xué)習(xí)就可獲得相應(yīng)的崗位工作能力的目標(biāo)。

　　2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)——模擬真實(shí)工作環(huán)境

　　沒(méi)有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺(jué)。因此，要在工商管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過(guò)程，全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和 綜合能力。

　　3.校外實(shí)踐——用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來(lái)自畢業(yè)生前期實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題;或校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;或?qū)嵙?xí)單位現(xiàn)實(shí)工作遇到的問(wèn)題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習(xí)單位，安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決自己的選題，然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，給予理論、技能等方面的指導(dǎo)，根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評(píng)定論文質(zhì)量。

　　(四)發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用

　　讓企業(yè)在校企合作培養(yǎng)人才中獲得經(jīng)濟(jì)或社會(huì)利益是激發(fā)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，從政府及學(xué)校角度考慮，可以采取以下措施:

　　1.教育部門牽頭聯(lián)合宣傳、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門設(shè)立一個(gè)國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，大力表彰、宣傳為校企合作辦學(xué)培養(yǎng)人才作出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)家及企業(yè)。讓企業(yè)家意識(shí)到，參與校企合作培養(yǎng)人才不僅是企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任之一，而且企業(yè)參與校企合作會(huì)增加企業(yè)美譽(yù)度和知名度，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和壯大起到良好的促進(jìn)作用。

　　2.高校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才是一種互惠型的共生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)科研層次低的高校很難與行業(yè)地位高的企業(yè)形成共生體，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要盡力與行業(yè)地位高的企業(yè)合作，要加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理研究，提高服務(wù)企業(yè)的能力。

工商管理的論文5

　　所謂公司工商管理是指公司內(nèi)部制度的優(yōu)化和公司面向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所采取的戰(zhàn)略方法。公司的工商管理不僅包括公司的整體定位、運(yùn)營(yíng)，還包括人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略合作、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)方面。熟練掌握工商管理技能，不僅能夠提高公司管理者的專業(yè)知識(shí)水平和工作能力，更能夠準(zhǔn)確掌握分析市場(chǎng)動(dòng)向，做出明智的判斷，當(dāng)公司面臨危機(jī)或者競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)可以迅速制定可持續(xù)合理的應(yīng)對(duì)措施。

　　良好的工商管理制度可以提高工作效率，節(jié)約企業(yè)成本，合理規(guī)劃公司運(yùn)營(yíng)細(xì)節(jié)，減少不必要的開(kāi)支，對(duì)工作人員進(jìn)行有效配置，合理規(guī)劃，促進(jìn)公司健康有序的發(fā)展;可以為公司制定明確目標(biāo)，確立公司的發(fā)展方向，讓公司少走彎路，為公司未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);可以為公司制定合理的人事行政制度，適當(dāng)獎(jiǎng)懲，激發(fā)員工的工作熱情和潛能，提升公司的工作氛圍和工作效率;可以明確財(cái)務(wù)制定，幫助公司明晰資本情況，保證公司順利運(yùn)營(yíng)。

　　一、公司工商管理發(fā)展的現(xiàn)狀及不足

　　1.管理水平低，管理粗放

　　經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，公司的經(jīng)營(yíng)管理也在不斷更新，但目前眾多公司的工商管理仍存在著各種大大小小的問(wèn)題亟待解決，公司的工商管理水平尚待提高。比如，公司目標(biāo)定位不明確、管理理念陳舊、缺乏管理制度、管理缺乏人性化、冗工冗員、員工積極性不夠、執(zhí)行力不強(qiáng)等等。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了公司的正常發(fā)展，久而久之將會(huì)造成公司難以跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，最終將被命運(yùn)所淘汰。

　　公司管理者缺乏科學(xué)的工商管理意識(shí)，管理水平較低，大部

　　分公司管理處于一種較為粗放的狀態(tài)。這種粗放的管理模式必然會(huì)影響整個(gè)公司的運(yùn)作和發(fā)展，要想公司能夠在當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的形勢(shì)下良好發(fā)展，公司的管理者必須認(rèn)識(shí)到工商管理的重要性，而不是依據(jù)個(gè)人情緒進(jìn)行公司管理，沒(méi)有科學(xué)合理的管理制度企業(yè)難以長(zhǎng)久。另外，許多公司直接照搬其他企業(yè)的管理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，抄襲別人的管理制度未必會(huì)適應(yīng)本公司的發(fā)展，使得企業(yè)管理已然落后，公司競(jìng)爭(zhēng)力下降，不僅沒(méi)有推動(dòng)公司工作的有序開(kāi)展，反而導(dǎo)致公司的經(jīng)濟(jì)效益的降低。

　　2.缺乏公司文化，品牌意識(shí)較差

　　當(dāng)前的公司管理者和工作人員過(guò)多的重視公司的經(jīng)濟(jì)收入情況，從而忽略了公司的內(nèi)部文化和品牌形象。許多管理者缺乏建立公司文化的意識(shí)，公司工作環(huán)境沉悶，工作效率低下，大大浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力資源。

　　時(shí)代在進(jìn)步，公司不僅追求經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也要注重社會(huì)效益。而目前許多公司并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到公司文化和品牌意識(shí)對(duì)公司發(fā)展前景的影響。公司的發(fā)展進(jìn)步不僅需要靠業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)，可觀的經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是公司的口碑和公司的對(duì)外形象。此外，企業(yè)的管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)的文化對(duì)于企業(yè)員工管理的重要性，一個(gè)良好的積極的企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。企業(yè)文化的缺乏導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部缺乏凝聚力，自然無(wú)法形成一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，更不用說(shuō)建立自身企業(yè)的品牌。

　　而同時(shí)，公司的品牌建設(shè)對(duì)于公司的業(yè)務(wù)拓展以及公司的持續(xù)發(fā)展有著不可或缺的作用。但是，一些公司的領(lǐng)導(dǎo)人只顧眼前利益，不注重產(chǎn)品的品牌打造和售后服務(wù)，大量的銷售業(yè)績(jī)?cè)黾拥闹皇且粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)收入，而不是公司的長(zhǎng)久發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，公司想要尋求立足之地，就必須打造公司文化，樹(shù)立品牌意識(shí)。

　　3.人力資源流失

　　“二十一世紀(jì)最珍貴的是人才”，這是一句老生常談的話，但是仍有許多公司由于這樣那樣的原因而“留不住人”、“招不來(lái)人”，其中很大一方面原因是出在公司自身的工商管理制度方面不健全。只有不斷吸收優(yōu)秀的人才，公司才能更好更快地進(jìn)步。許多具備真正能力和優(yōu)秀技能工作人員的離開(kāi)，多是因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境不理想，工作狀態(tài)較為壓抑，長(zhǎng)此以往，許多員工無(wú)法堅(jiān)持;另一方面，工作能力得不到上司的肯定。水往低處流，人往高處走，每個(gè)人都想越做越好，越做職位越高。但是，許多企業(yè)制度的不合理，導(dǎo)致優(yōu)秀人才的期望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，他們就能選擇跳槽，去尋找更能實(shí)現(xiàn)自己理想的公司。

　　人員的流動(dòng)性較大造成了公司發(fā)展的不穩(wěn)定性，一個(gè)健全的公司管理制度在對(duì)人才的管理上不僅僅是不斷地尋找優(yōu)秀的人才，而是在所具有的人才中留住人才并將他們培養(yǎng)成公司發(fā)展的專業(yè)化、全面發(fā)展的人才，與此同時(shí)給他們提供發(fā)展的空間與平臺(tái)，讓他們主動(dòng)的留在公司發(fā)展公司。公司培養(yǎng)人才不容易，想要留住人才就需要管理者知道合理規(guī)范的工商管理制度，讓優(yōu)秀的骨干感受到自己存在的價(jià)值。

　　4.經(jīng)營(yíng)模式適應(yīng)性不強(qiáng)

　　我們所生活的時(shí)代，是一個(gè)節(jié)奏快、變化快、更新?lián)Q代快的時(shí)代。但是，許多公司并沒(méi)有意識(shí)到我們的需求變化到底有多快。所以，很多企業(yè)都會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的情況。公司的經(jīng)營(yíng)不能僅僅生產(chǎn)產(chǎn)品，而不去對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更新?lián)Q代，盲目的生產(chǎn)形式，造成許多企業(yè)產(chǎn)品滯銷，浪費(fèi)原材料，進(jìn)而公司難以為繼，宣告破產(chǎn)的'狀況。公司的經(jīng)營(yíng)發(fā)展與市場(chǎng)需求息息相關(guān)，如果企業(yè)無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)需求，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)變化，那便是對(duì)公司的致命打擊。一成不變的經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，盲目的固步自封只能使企業(yè)走向滅亡的道路。

　　5.國(guó)際化發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，國(guó)際化經(jīng)營(yíng)是經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢(shì)，一個(gè)企業(yè)想要走的更遠(yuǎn)，必須重視國(guó)際化發(fā)展，樹(shù)立國(guó)際化發(fā)展意識(shí)。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前許多公司來(lái)講，公司定位不明確、戰(zhàn)略不清晰缺乏國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的魄力和能力，所以，大部分公司仍然選擇本土經(jīng)營(yíng)，發(fā)展空間越來(lái)越窄，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越小，對(duì)公司的發(fā)展前景只會(huì)起到相反的作用。經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)形成，各大企業(yè)都在通過(guò)擴(kuò)大自身的規(guī)模來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的規(guī)�；�，試圖實(shí)現(xiàn)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易。國(guó)際化發(fā)展意識(shí)的缺乏使得企業(yè)只能在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下逐漸的落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　二、公司工商管理發(fā)展路徑分析

　　1.實(shí)現(xiàn)人性化、科學(xué)化的管理

　　近年來(lái)，公司員工的跳槽率越來(lái)越高，人才的流失和員工流動(dòng)性過(guò)大，都不利于公司的穩(wěn)定發(fā)展，甚至一些員工的離職，帶走了公司大量的客戶，對(duì)公司造成了不可挽回的巨大經(jīng)濟(jì)損失。如何讓員工死心塌地的為公司盡職，很大一方面取決于公司管理制度是否人性化和科學(xué)化。缺乏人性化的公司決策嚴(yán)重受老板或者領(lǐng)導(dǎo)心情影響，老板或領(lǐng)導(dǎo)只手遮天的公司容易造成員工心理壓力大，害怕工作，害怕出錯(cuò)，對(duì)員工的心理造成“此地不宜久留”印象。管理模式混亂、甚至出現(xiàn)重復(fù)工作，浪費(fèi)勞動(dòng)力，員工個(gè)個(gè)怨聲載道，難以形成公司凝聚力，嚴(yán)重影響公司的正常發(fā)展。

　　人性化的管理，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，尊重員工的意志，保護(hù)員工的自尊心，是將員工的工作和心理放在同等重要地位的管理模式。人性化的管理為員工營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍，有助于將員工的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與公司的經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一起來(lái)�？茖W(xué)化的管理是完善公司工商管理的必要方面，較為科學(xué)的管理方式應(yīng)做到各盡其責(zé)，而不是每個(gè)人都習(xí)慣指手畫腳，也不是對(duì)每個(gè)人都指手畫腳;公司的管理者懂得科學(xué)化的管理，知人善用，有利于提高工作效率，將人力資源發(fā)揮到最大程度，有助于完善公司的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展機(jī)制，可以有效提高公司管理者的能力，提升公司員工的整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧、健康、積極進(jìn)取的工作環(huán)境。

　　2.建立公司文化，樹(shù)立品牌意識(shí)

　　首先，公司文化是企業(yè)賴以生存的精神支柱。公司是由創(chuàng)立者來(lái)創(chuàng)辦的，而公司的發(fā)展與運(yùn)行是由公司的員工來(lái)推動(dòng)的。因此可以說(shuō)，沒(méi)有人員的組成公司也將不復(fù)存在，而人員的構(gòu)成不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聚在一起，即便是簡(jiǎn)單的相聚與此，那也必然存在讓他們相聚的原因與信念，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的企業(yè)文化。企業(yè)文化的形成是一個(gè)企業(yè)存在的核心之一，是公司員工的信念與精神支柱。建立企業(yè)文化，可以使得企業(yè)的員工能夠?qū)�勁頭兒凝聚在一起，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而前行。

　　再者，就是公司的品牌意識(shí)。目前公司所提倡的品牌戰(zhàn)略已經(jīng)成為各大公司所追求的又一新的戰(zhàn)略模式。品牌也就是公司的形象代言，品牌的形成代表著公司已經(jīng)為大眾所熟知。如今，依靠品牌效應(yīng)的公司已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，品牌效應(yīng)給這些企業(yè)帶來(lái)的收益也是相當(dāng)可觀的。由此我們不難看出，公司的品牌形象決定著公司的經(jīng)濟(jì)效益，是在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立足的關(guān)鍵軟實(shí)力。建立企業(yè)文化，樹(shù)立品牌意識(shí)對(duì)于公司的發(fā)展以及工商管理都有著積極的推動(dòng)作用。

　　3.重視對(duì)人員的管理

　　人才對(duì)公司發(fā)展的重要性不言而喻，公司在對(duì)人員管理方面不僅要重視其工作技能，更重要的是關(guān)心員工的思想狀態(tài)、心理需求及對(duì)日常生活的細(xì)節(jié)。合理的人力資源管理策略有助于公司提供工作效率、節(jié)約公司成本，進(jìn)而提供公司效益。公司對(duì)于員工的妥善管理，讓員工高效地完成本職工作，提供員工專業(yè)技能，發(fā)揮更大的個(gè)人價(jià)值，為員工提高理想的舞臺(tái)，有助于長(zhǎng)期留住優(yōu)秀的人才，促進(jìn)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要競(jìng)爭(zhēng)力，公司做好對(duì)

　　于人員的管理將會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。都說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，但是現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)匀浑x不開(kāi)人類的作用，科技顯然也是人創(chuàng)造出來(lái)的。公司的發(fā)展離不開(kāi)人才的發(fā)展，而一個(gè)企業(yè)的發(fā)展不僅僅在于人才的多少，而是將人才安排在合適的崗位上，善于利用人才，留住人才，有效的管理人才，才能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

　　4.靈活經(jīng)營(yíng)，朝國(guó)際化方向發(fā)展

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越趨向于全球化，故而公司的工商管理理念和方式必須跟隨時(shí)代的進(jìn)去朝國(guó)際化方向發(fā)展。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)的洪流中，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)公司的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，不斷開(kāi)拓市場(chǎng)，做到更大更強(qiáng)的企業(yè)。許多行業(yè)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)已經(jīng)趨向飽和狀態(tài)，公司僅僅依賴國(guó)內(nèi)市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。所以，公司必須走上更大的舞臺(tái) - - 全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)，必須打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)國(guó)際型人才，充分利用市場(chǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展，朝國(guó)際化道路進(jìn)發(fā)。迎接經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，企業(yè)跟進(jìn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步不斷的前進(jìn)發(fā)展，逐步的容身于國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的國(guó)際化貿(mào)易，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，是企業(yè)不斷地發(fā)展壯大。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　公司在發(fā)展的過(guò)程中，面臨著企業(yè)發(fā)展所面臨的各種環(huán)境以及變動(dòng)，都會(huì)使得企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷眾多的困難，種種問(wèn)題的出現(xiàn)都影響著企業(yè)的發(fā)展。而企業(yè)在工商管理中出現(xiàn)的問(wèn)題也將制約著企業(yè)的發(fā)展。本文總結(jié)公司工商管理中存在的主要問(wèn)題提出了相應(yīng)的路徑選擇，即實(shí)現(xiàn)科學(xué)人性化的管理模式，建立企業(yè)文化、樹(shù)立品牌效應(yīng)，完善人員管理模式，靈活經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模的最大化，走向國(guó)際化發(fā)展的道路。

工商管理的論文6

　　一、實(shí)施基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理實(shí)踐教學(xué)模式所應(yīng)具備的條件

　　(一)需要打造一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍

　　教師是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的核心與關(guān)鍵因素。通常而言，教師隊(duì)伍的教學(xué)理念、水平和能力，對(duì)于選擇什么樣的教學(xué)模式、方法和手段，具有決定性的影響，最終對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的意義。所以，要構(gòu)建并順利實(shí)施工商管理實(shí)踐教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)打造一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，他們不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，把握現(xiàn)代教育規(guī)律，而且更要具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠把學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。可以說(shuō)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍是前提和基礎(chǔ)。

　　(二)配置使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段

　　要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須要擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、利用先進(jìn)的教學(xué)手段。實(shí)施基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理課程實(shí)踐教學(xué)模式，必須要建設(shè)工商管理實(shí)驗(yàn)室，依托如EＲP實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷軟件演練室、人力資源模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室等，能夠使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和深入，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變專業(yè)教師和學(xué)生的角色，由原來(lái)的居于主體地位的主要講解者，變?yōu)樵O(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)的“機(jī)器”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與教學(xué)、操作，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識(shí)的求知者。

　　(三)通過(guò)校企合作建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

　　提高實(shí)際管理知識(shí)和管理技能的一個(gè)有效途徑就是建立校外實(shí)習(xí)基地，也可以有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。建立穩(wěn)定的校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不但能夠豐富專業(yè)教師的實(shí)際操作和管理經(jīng)驗(yàn)，而且可以使學(xué)生近距離地接觸管理工作的實(shí)際，對(duì)于提高他們的'實(shí)際操作技能大有裨益。因此，高校工商管理專業(yè)有必要加強(qiáng)校企合作，通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、技能全面的學(xué)生。

　　(四)構(gòu)建有效科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

　　基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理課程實(shí)踐教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，而不是只通過(guò)卷面考試來(lái)獲得理論知識(shí)，因此就需要客觀合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新成果。鑒于此，必須要對(duì)目前大多數(shù)高校采取的以期末考試成績(jī)衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的做法進(jìn)行改革，科學(xué)構(gòu)建起能夠全面考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這一評(píng)價(jià)機(jī)制一定要體現(xiàn)以下兩方面的特點(diǎn):第一，合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新成果;第二，適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置能力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并采取有效的評(píng)定成績(jī)的方式來(lái)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(五)學(xué)校要給予政策方面的支持

　　學(xué)校的政策支持主要體現(xiàn)在:要給予專業(yè)課教師自主選擇課程教學(xué)的地點(diǎn)、手段和方法，并給予他們足夠的專業(yè)教學(xué)改革的空間，支持鼓勵(lì)他們立足于課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求變化適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要制定科學(xué)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善的薪酬分配制度，從而鼓勵(lì)引導(dǎo)專業(yè)教師自覺(jué)主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、基于應(yīng)用能力的工商管理實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)踐

　　(一)建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

　　學(xué)校要從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，允許學(xué)生自主選擇自己的專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和科學(xué)精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的研究。導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生而言，既是良師又是益友，在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師要對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活中的困難進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，并及時(shí)與輔導(dǎo)員交流溝通，加以有效解決。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還可以考慮聘請(qǐng)合作企業(yè)中的富有經(jīng)驗(yàn)的高中級(jí)管理人員，充實(shí)到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，作為學(xué)生的兼職實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)的調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(二)豐富專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一是要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，教師選擇典型的工商管理案例，學(xué)生通過(guò)課堂討論、分析案例鼓勵(lì)引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力;二要針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的管理人才這一總體目標(biāo)，精心選擇專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)完備的專業(yè)課程體系;三要依據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中，人力資源課堂上可以利用沙盤進(jìn)行訓(xùn)練，市場(chǎng)營(yíng)銷課堂上可以利用相關(guān)的營(yíng)銷軟件展開(kāi)演練，戰(zhàn)略管理課堂上可以選擇利用商道軟件進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生可以綜合分析課上所學(xué)的管理知識(shí)，如營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、戰(zhàn)略、人力資源等，從而不僅專業(yè)知識(shí)得到了鞏固，而且綜合分析能力也會(huì)得到有效的提高;四要根據(jù)目前工商管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，即雖然把全部經(jīng)濟(jì)與管理的核心課程都囊括其中，但是自身專業(yè)特長(zhǎng)不足，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校可以考慮在學(xué)生前兩年完成所有管理學(xué)課程和一部分選修課程的基礎(chǔ)上，再自主地根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況和興趣選擇如經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等方向的課程進(jìn)行選修。

　　(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.觀看教學(xué)錄像從工商管理專業(yè)學(xué)生入校起，就堅(jiān)持組織學(xué)生觀看有關(guān)的企業(yè)及管理的錄像，從而使學(xué)生在了解企業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熱愛(ài)企業(yè)，從企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)中感悟工商管理理論。

　　2.積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，首先由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師確定調(diào)查的目標(biāo)，制定調(diào)查計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入工商企業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究，然后以調(diào)查報(bào)告的形式解決實(shí)際的工商管理問(wèn)題;在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，定期組織學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工商企業(yè)管理活動(dòng)中充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，切實(shí)提高他們的分析能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3.舉辦關(guān)于工商企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題的講座聘請(qǐng)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、影響力大、知名度高的企業(yè)家、企業(yè)經(jīng)理人、高級(jí)管理人員等，來(lái)學(xué)校開(kāi)辦專題講座，介紹經(jīng)營(yíng)管理中企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　4.組織學(xué)生編寫工商管理案例或者發(fā)表專業(yè)論文結(jié)合所學(xué)的專業(yè)課程，以及深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果、查詢的有關(guān)資料，以及通過(guò)暑寒假進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，要求學(xué)生必須在大三階段撰寫2篇工商管理案例，并在正規(guī)刊物上發(fā)表1篇專業(yè)論文。

　　5.組織學(xué)生撰寫好畢業(yè)論文學(xué)生大四撰寫畢業(yè)論文，是對(duì)個(gè)人大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)水平的一次全面總結(jié)。為此，要求工商管理專業(yè)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候，必須要保證論文內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，而且必須是在深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

工商管理的論文7

　　[摘要]工商管理是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的重要分支和核心組成部分，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步，特別是相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響深刻。高校是工商管理專業(yè)人才的搖籃，如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需求的工商管理專門人才是各個(gè)院校需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文指出了當(dāng)前工商管理專業(yè)課程教學(xué)及其改革創(chuàng)新中的典型問(wèn)題，闡述了教學(xué)手段改革和模式創(chuàng)新的意義與必要，并在此基礎(chǔ)上深入探討了完善工商管理專業(yè)教學(xué)手段與模式的有效策略。

　　[關(guān)鍵詞]工商管理；課程教學(xué)；手段改革；模式創(chuàng)新

　　隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，工商管理及其相關(guān)知識(shí)被廣泛用于社會(huì)生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各類高校在工商管理人才的培養(yǎng)問(wèn)題上肩負(fù)重任。學(xué)校以怎樣態(tài)度面對(duì)工商管理人才培育，采取怎樣的培養(yǎng)模式和教學(xué)手法展開(kāi)工商管理專業(yè)教學(xué)直接決定了學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。當(dāng)前，很多院校的工商管理的教學(xué)模式及手法并不成熟，課程教學(xué)改革也大多不夠理想，有必要進(jìn)一步深化工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。

　　一、工商管理教學(xué)及其改革中的主要問(wèn)題

　　受多種因素影響，不同院校的工商管理教學(xué)及其改革會(huì)表現(xiàn)出不同的具體問(wèn)題，但仍有一些嚴(yán)重的問(wèn)題廣泛地存在于各個(gè)地區(qū)的工商管理教學(xué)中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，只是寬泛地試圖把學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都需要進(jìn)入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔(dān)具體職責(zé)，負(fù)責(zé)具體工作，而且大多數(shù)學(xué)生都必須從低層管理崗位做起。這就是說(shuō)，工商管理專業(yè)的學(xué)生必須深入理解和熟練掌握針對(duì)某一具體職業(yè)的工商管理知識(shí)。但在實(shí)際情況中，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理知識(shí)都過(guò)于寬泛，不夠深入，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績(jī)平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國(guó)內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量與市場(chǎng)需求間的關(guān)系已經(jīng)由原本的供不應(yīng)求發(fā)展為供遠(yuǎn)大于求，工商管理專業(yè)的學(xué)生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級(jí)管理人才，但實(shí)際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學(xué)生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實(shí)。還有很多院校，其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無(wú)個(gè)人優(yōu)勢(shì)可言。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。

　　二、工商管理教學(xué)手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要

　　面對(duì)各類工商管理教學(xué)問(wèn)題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段。第一，教學(xué)手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學(xué)水平還有很大的上升空間，它們?cè)诮逃�市�?chǎng)中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學(xué)手段與模式，工商管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)將始終無(wú)法深入，很難培養(yǎng)出高水平的人才，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，更不要說(shuō)在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出了。第二，院校與社會(huì)間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新將有利于院校向社會(huì)輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對(duì)工商管理人才的職業(yè)要求越來(lái)越高。不改進(jìn)教學(xué)手段和創(chuàng)新模式就無(wú)法提升工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，就難以保證他們?cè)诠芾韻徫簧习l(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時(shí)俱進(jìn)、受到企業(yè)認(rèn)可與尊重的管理人才。

　　三、工商管理教學(xué)手段改革注意要點(diǎn)

　　（一）多媒體教學(xué)方面

　　社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，這要求學(xué)生們具備扎實(shí)的工商管理基礎(chǔ)和盡量寬廣的學(xué)習(xí)、工作視野，以其適應(yīng)未來(lái)不同單位、不同崗位的工作需要。院校應(yīng)著重發(fā)展工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)靈活使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)理念提出多年，也得到了較普遍的運(yùn)用，但這些運(yùn)用多停留在淺層，仍有很大的深入運(yùn)用空間。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以豐富學(xué)生對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。當(dāng)下，很多院校都縮減了工商管理課程教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)課程時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)間的矛盾。這種情況下，多媒體教學(xué)可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學(xué)研究時(shí)間，避免課時(shí)的浪費(fèi)。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教師們得以及時(shí)最新教學(xué)理論與實(shí)例，保證課程的時(shí)效性。

　�。ǘ�）雙語(yǔ)教學(xué)方面

　　雙語(yǔ)教學(xué)是工商管教學(xué)手段改革的重要方面。國(guó)家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見(jiàn)教學(xué)手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟(jì)一體化影響最為深刻的專業(yè)之一，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。與國(guó)外相比，我國(guó)的工商管理教學(xué)及改革經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，國(guó)內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學(xué)方法是來(lái)自對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應(yīng)當(dāng)盡量與國(guó)際軌道，積極在工商管理專業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。教師們需要特別注意，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)隨各專業(yè)課程具體特征的`變化而變化，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法。教師們要視班級(jí)的整體英語(yǔ)水平確定使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的比例，對(duì)初入門者耐心引導(dǎo)，對(duì)水平較高者嚴(yán)格要求，做到循序漸進(jìn)、因材施教。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，隨著學(xué)生年級(jí)的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸加大英語(yǔ)在教學(xué)中的比例，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。

　　四、工商管理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略

　�。ㄒ唬┳⒅卣n程本身與人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新不論是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為前提。教育要立足社會(huì)需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選

　　擇最適合學(xué)校、學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，工商管理專業(yè)被廣泛地設(shè)立于各個(gè)院校，學(xué)生間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。要想在人才市場(chǎng)上脫穎而出，就必須強(qiáng)調(diào)人才的特色與特長(zhǎng)。同時(shí)，各院校還需要重點(diǎn)根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對(duì)某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，切實(shí)提升他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q問(wèn)題的能力，全面拓展學(xué)生的素質(zhì)與技能。同時(shí)，各學(xué)校要立足市場(chǎng)，調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見(jiàn)，提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間自由來(lái)選擇市場(chǎng)、人力資源等自己喜歡和擅長(zhǎng)的課程，鞏固他們?cè)谀骋痪唧w方向上的專業(yè)技能。此外，院�？蛇m當(dāng)增設(shè)一些先進(jìn)的工商管理理論課程和實(shí)際作戰(zhàn)課程，并邀請(qǐng)一些專業(yè)人士、研究學(xué)者或者企業(yè)高層管理者到院校來(lái)開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所在專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　（二）積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

　　當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的工商管理教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，致使其個(gè)性發(fā)展相對(duì)不足，很多學(xué)生看待問(wèn)題的方式極為相似，缺少創(chuàng)新性和實(shí)用性。各院校校亟需提升學(xué)生整體素質(zhì)，引導(dǎo)其正確應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。受職業(yè)性質(zhì)的影響，市場(chǎng)對(duì)工商管理人才有諸多方面的要求，需要他們不斷提升自身在職業(yè)、體能、心理、思想道德和法律法規(guī)方面的素質(zhì)。而這些素質(zhì)當(dāng)中，以職業(yè)素質(zhì)最為重要且最欠缺應(yīng)有的重視。教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要突出學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，完善相關(guān)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待自己的就業(yè)計(jì)劃。第一步，要幫助學(xué)生明確自身職業(yè)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向制定具體計(jì)劃；第二步，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)展開(kāi)分析，理清自己想要從事的工作，積極參與相關(guān)課程和資格考試；第三步，要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自己所學(xué)的專業(yè)技能謀求與目標(biāo)企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，讓自己的專業(yè)素質(zhì)能夠與所在職位相匹配。其次，院校應(yīng)盡量為學(xué)生提供好的實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不斷探索和更新實(shí)踐教學(xué)模式。院校需要與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生們爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)的平臺(tái)和更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們正面體驗(yàn)基礎(chǔ)工作以外的重要工作內(nèi)容。院校是工商管理人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，工商管理專業(yè)本身的熱度也經(jīng)久不衰，只是很多院校在工商管理教學(xué)中難免暴露出這樣那樣的問(wèn)題并影響到教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)手法與模式上作出改變。

　　參考文獻(xiàn):

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工商管理的論文8

　　一、引言

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，企業(yè)管理模式的不斷變遷，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。當(dāng)前我國(guó)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式大都是比較傳統(tǒng)的，因此探索新型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。

　　二、我國(guó)當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.工商管理專業(yè)課程設(shè)置的不合理

　　人才培養(yǎng)的關(guān)鍵主要是專業(yè)課程的設(shè)置。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式都是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，采用在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課、必修課、選修課的形式。不同年級(jí)不同課程間的設(shè)計(jì)沒(méi)有什么必然聯(lián)系，整體的課程設(shè)計(jì)顯得十分的凌亂。課堂上老師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課理論知識(shí)的灌輸，并不能使得學(xué)生在今后的就業(yè)中獲得較為突出的優(yōu)勢(shì)。因此當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校工商管理專業(yè)課程的設(shè)置是不合理的。

　　2.國(guó)內(nèi)大部分高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都過(guò)于趨同

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展機(jī)制也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的需求。當(dāng)前各高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐創(chuàng)新、技能掌握、知識(shí)維度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均與企業(yè)發(fā)展所需求的人才存在這較大的差距。國(guó)內(nèi)采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才在職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)、技能訓(xùn)練以及職業(yè)道德培養(yǎng)等方面都和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求存在一定程度的脫軌。各高校急需創(chuàng)新各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也是如此。

　　3.是當(dāng)前各高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較薄弱

　　縱觀國(guó)內(nèi)各高校各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都是處于比較不被重視的地位，其中工商管理專業(yè)尤為明顯。工商管理專業(yè)的知識(shí)更新得很快，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力有著較高的要求。工商管理專業(yè)的相關(guān)工作崗位對(duì)于人才都是有著較高的要求，不僅要求工作人員的職業(yè)素養(yǎng)要高，信息技能也要精通。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)可以獲得工商管理專業(yè)理論上的知識(shí)，也能夠獲得專業(yè)技能的提升，但是國(guó)內(nèi)各高校普遍存在著實(shí)習(xí)實(shí)踐性較為薄弱的問(wèn)題。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的不重視導(dǎo)致很多工商管理專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐也沒(méi)有太高的要求，因此在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課程時(shí)顯得較為散亂，不具有針對(duì)性與整體性。再加上學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)老師的輔導(dǎo)，也就使得最終的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果并不理想。這種情況勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校最終培養(yǎng)出來(lái)的人才難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中找到一份滿意的工作。

　　三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

　　1.要強(qiáng)化學(xué)生的的.實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練

　　工商管理專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。工商管理專業(yè)的學(xué)生單靠在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上立足。因此當(dāng)務(wù)之急就要提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)各高校當(dāng)前就應(yīng)該提高對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，并積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)該積極的和現(xiàn)代企業(yè)互動(dòng)，建立起學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，并模擬真實(shí)的工作環(huán)境，從而讓學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速的適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境并具有較強(qiáng)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.要革新傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系

　　各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)課程設(shè)置。因此最重要的一步就是要做好工商管理專業(yè)的課程設(shè)置，強(qiáng)化課程設(shè)置的應(yīng)用性與科學(xué)性。比如說(shuō)在新生入學(xué)的時(shí)候先開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課與基礎(chǔ)課，在低年級(jí)的時(shí)候著重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，在高年級(jí)的時(shí)候則根據(jù)當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)的人才需求方向，做好職業(yè)技能課的培訓(xùn)并開(kāi)設(shè)不同就業(yè)方向的任選課，從而在順應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的與未來(lái)的就業(yè)相銜接。

　　3.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　高校在實(shí)際的人才培養(yǎng)中要強(qiáng)化與企業(yè)間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐與技能提升平臺(tái)。老師在平時(shí)的教學(xué)中除了要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。學(xué)校還可以通過(guò)與社會(huì)各方的合作，創(chuàng)造更多的在校實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而全方面的提高學(xué)校本身的教育水平與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上可知，當(dāng)前我國(guó)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在著一些問(wèn)題亟待解決，比如說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)較少，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等。為了切實(shí)有效的解決這些問(wèn)題，很有必要在今后的人才培養(yǎng)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，重構(gòu)工商管理專業(yè)課程體系并明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)發(fā)展輸送所需的人才。

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工商管理的論文9

　　信息化技術(shù)的全面普及使得企業(yè)經(jīng)歷管理人員的業(yè)務(wù)水平，得到了技術(shù)上的支持。這對(duì)于企業(yè)日后的發(fā)展工作具有非常重要的影響作用，工商管理培訓(xùn)工作中加入了信息技術(shù)，使得培訓(xùn)工作的開(kāi)展得到了有效的保障。這也讓企業(yè)管理人員綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平得到了相應(yīng)的提升，雖然這些技術(shù)與管理內(nèi)容的應(yīng)用可以讓企業(yè)的發(fā)展得到很多的助推力。但是企業(yè)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，依然會(huì)存在很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，企業(yè)發(fā)展的速度跟不上時(shí)代進(jìn)步的腳步，是其中最主要的影響因素。如果讓企業(yè)的管理培訓(xùn)水平能夠得到跨越性的提升，尋找科學(xué)有效的提升途徑，是每個(gè)管理工作人員應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

　　一、加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)在企業(yè)管理中發(fā)揮的主體作用

　　工商管理培訓(xùn)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，全面涉及到金融營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)資源管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理等方面的學(xué)科知識(shí)。有利于相關(guān)的工作人員在自己負(fù)責(zé)的崗位上，靈活地將這些學(xué)科知識(shí)水平發(fā)揮得淋漓盡致。提高企業(yè)的管理水平實(shí)質(zhì)上就是提高企業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)力。管理水平的競(jìng)爭(zhēng)主要是體現(xiàn)在管理人員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的競(jìng)爭(zhēng)方面。管理人員擁有全面的知識(shí)水平和管理能力，才能真正提高企業(yè)的管理水平。以上的說(shuō)法都離不開(kāi)工商管理培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。在建設(shè)我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，工商管理培訓(xùn)的作用不可磨滅。工商管理培訓(xùn)的意義是顯而易見(jiàn)的，體現(xiàn)在提高企業(yè)干部素質(zhì)與管理能力等方面。調(diào)查表明，我國(guó)企業(yè)管理人員的學(xué)歷整體上都不高，沒(méi)有形成專業(yè)的管理知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)技巧。通過(guò)加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，才可以快速幫助他們形成體系全面的理論知識(shí)，在他們的工作中起到指導(dǎo)性的作用，促使他們形成突出的管理能力，拓展創(chuàng)新管理的渠道。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，企業(yè)發(fā)展中的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)并存。為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中立于長(zhǎng)久的不敗之地，只能不斷地加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，才有利于促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、當(dāng)今時(shí)代工商管理培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

　　（1）企業(yè)忽略了工商管理培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，認(rèn)為工商管理培訓(xùn)是無(wú)關(guān)重要的。有些領(lǐng)導(dǎo)總是為自己不參與培訓(xùn)而找理由和借口。

　�。�2）沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)和利用培訓(xùn)的教師資源，師資相對(duì)很匱乏。培訓(xùn)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平過(guò)低，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果不盡人意。在當(dāng)今時(shí)代工商管理培訓(xùn)中的師資基礎(chǔ)非常不扎實(shí)，主要體現(xiàn)在教師的學(xué)歷文憑不高、綜合素質(zhì)低、工作水平低方面。

　�。�3）培訓(xùn)方式比較落后、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠豐富。工商管理培訓(xùn)普遍都是應(yīng)用滿堂灌的方式，不管是在形式結(jié)構(gòu)，還是內(nèi)容主題方面都已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，所以不能為培訓(xùn)的成功進(jìn)展提供充足的保障。

　　三、加強(qiáng)管理人員的工商管理培訓(xùn)的有效途徑

　�。�1）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，加大工商管理培訓(xùn)的范圍

　　為了提高工商管理培訓(xùn)的水平，首先是要從領(lǐng)導(dǎo)抓起。改變領(lǐng)導(dǎo)和員工對(duì)待工商管理培訓(xùn)的心態(tài)，提高他們的參與度。通過(guò)培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和需求，使他們明確培訓(xùn)的目的，端正工作態(tài)度。從而使培訓(xùn)工作在企業(yè)的最大范圍內(nèi)展開(kāi)。比如：一些領(lǐng)導(dǎo)可以定期舉行講座和交流會(huì)的活動(dòng)，通過(guò)理論上的指導(dǎo)，使員工更明確工商管理培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展中的重要意義。不管是領(lǐng)導(dǎo)還是普通的工作人員，都必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念。

　�。�2）提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作水平

　　增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際上就是改善工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的前提有效途徑。使工商管理教師資格的認(rèn)證體系更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使教師在工作開(kāi)展中做到有章可循、有法必依。在申請(qǐng)工商管理教師資格驗(yàn)證過(guò)程，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和控制。對(duì)教師的考查評(píng)估方面并不是單一的，而是體現(xiàn)在思想政治、綜合素質(zhì)、管理理論知識(shí)以及實(shí)際操作、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行考核。針對(duì)于已經(jīng)獲取資格認(rèn)證的培訓(xùn)教師，也需要進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。另外，要堅(jiān)持開(kāi)拓商管理培訓(xùn)工作的新思路和教師的來(lái)源渠道。

　�。�3）豐富培訓(xùn)內(nèi)容與改善培訓(xùn)方式

　　工商管理工作的有效開(kāi)展，對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用，但是工商管理工作在管理層次上的內(nèi)容也異常重要，如果得不到相應(yīng)的保障，就會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)在開(kāi)展培訓(xùn)上的內(nèi)容時(shí)遇到很多突發(fā)性的問(wèn)題。盡管如此，企業(yè)在實(shí)際管理工作中依然要將工商管理培訓(xùn)上的內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富與改善。大多數(shù)企業(yè)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。會(huì)企業(yè)的管理培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化的`改革。與此同時(shí)，企業(yè)還要加強(qiáng)培訓(xùn)方式上的多樣化，積極適應(yīng)時(shí)代在信息化水平上的不斷提升。信息技術(shù)的大跨度發(fā)展，讓人們可以從各種渠道獲取多樣化的信息資源，為了讓培訓(xùn)工作更加適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展模式與水平，企業(yè)應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的科技手段，開(kāi)展工商管理上的培訓(xùn)內(nèi)容。也要積極豐富教學(xué)上的培訓(xùn)方式，可以采用的方法包括案例展示教學(xué)方法、討論合作教學(xué)方法等，或是在企業(yè)內(nèi)部中開(kāi)展講座與交流會(huì)等形式的教學(xué)工作，多組合多層次的培訓(xùn)內(nèi)容更加有利于領(lǐng)導(dǎo)與干部整理出系統(tǒng)且全面的工商管理理論知識(shí)體系。

　　工商管理上的培訓(xùn)內(nèi)容雖然具有很多理論知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在很多的問(wèn)題，其中較為常見(jiàn)的就是理論培訓(xùn)知識(shí)與實(shí)際工作業(yè)務(wù)的銜接問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，因?yàn)樵诶碚撝�識(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法多為平面的上的體系構(gòu)造，將培訓(xùn)內(nèi)容上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行PPT上的展示。這就使得參與培訓(xùn)的工作人員很難將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作過(guò)程中，為了讓這個(gè)問(wèn)題得到合理的解決，培訓(xùn)上的講師也應(yīng)該積極探索新方法，讓理論知識(shí)可以與實(shí)際工作進(jìn)行良好的銜接。

　�。�4）綜合開(kāi)展工商管理培訓(xùn)與持證上崗的工作

　　培訓(xùn)人員在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)內(nèi)容上的教學(xué)時(shí)，必須踐行持證上崗的要求，也就是說(shuō)需要持有國(guó)家勞動(dòng)部門會(huì)是集團(tuán)公司認(rèn)可的培訓(xùn)資格證書才可以對(duì)公司中的內(nèi)部人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作，這項(xiàng)制度的有效施行，可以讓培訓(xùn)工作更具穩(wěn)定性地展開(kāi)，與此同時(shí)，工商管理培訓(xùn)內(nèi)容也是中層干部持證上崗的必要條件，在企業(yè)的發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中必須要有針對(duì)性的對(duì)各級(jí)管理階層的工作人員進(jìn)行相應(yīng)的要求，并根據(jù)制度上的管理內(nèi)容，對(duì)各個(gè)階層的工作人員進(jìn)行管理手段上的培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的公平化、合理化。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上的論述可以知道，提高工商管理培訓(xùn)上的水平不僅可以讓企業(yè)中的管理人才隊(duì)伍總體綜合素質(zhì)水平得到大跨度的提升，還能讓企業(yè)的未來(lái)發(fā)展得到有效的保障，只有這樣，企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才能站穩(wěn)腳跟。

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工商管理的論文10

　　引言：企業(yè)為了在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)，就離不開(kāi)一批專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)而又富有創(chuàng)新精神的工商管理人才，同時(shí)也對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。我國(guó)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的需求，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又集中體現(xiàn)在書本外的各種技能、能力和隱性知識(shí)的獲取和提升上。因此，分析研究我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出改革思路與具體措施是十分有意義的。

　　一、國(guó)內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式比較分析

　　國(guó)內(nèi)高�，F(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)模式很難滿足社會(huì)的需求，這是多方面原因造成的。我們可以從國(guó)內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式的差別上清晰了解到國(guó)內(nèi)高校工商管理人才培養(yǎng)模式的不足之處。

　　(一)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空泛且缺乏針對(duì)性。

　　西方高校的工商管理培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，它時(shí)刻根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的專門性人才。相比而言，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從21世紀(jì)初到現(xiàn)在一直沒(méi)有什么變化，并沒(méi)有隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)比較空泛，可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的工商管理專業(yè)缺乏針對(duì)性，對(duì)不同類型的高校、不同層次學(xué)生的培養(yǎng)方案并沒(méi)有明顯差異，沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高校辦學(xué)特色及高校文化有效結(jié)合起來(lái)。

　　(二)學(xué)生在課程選擇上沒(méi)有自主性和靈活性。

　　西方高校工商管理專業(yè)學(xué)生在課程選擇上有很強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)自己的知識(shí)層面、興趣愛(ài)好和實(shí)際能力選擇課程。而國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)就已經(jīng)被確定了專業(yè)課程，完全被忽略了興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，毫無(wú)自主性。另外，學(xué)生在選修課程上的'選擇也是很少，靈活性很低。這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少積極性和自主性。

　　(三)教學(xué)形式比較單一。

　　國(guó)內(nèi)高校工商管理教學(xué)基本上是老師的課堂講授，基本上沒(méi)有研討類教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生被灌輸?shù)氖桥c社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的空洞的理論知識(shí)。西方高校的教學(xué)則是帶有思考、研究和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

　　(四)課程內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

　　工商管理專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展完善、不斷探索前進(jìn)的學(xué)科，并且工商管理課程也應(yīng)該是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)等的變化而變化。但目前，國(guó)內(nèi)高校工商管理課程中相當(dāng)大一部分已經(jīng)開(kāi)設(shè)了七、八年，教材內(nèi)容也是一成不變，很少有補(bǔ)充更新。而西方高校則會(huì)在綜合考慮各方面情況的前提下定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更有價(jià)值的知識(shí)。

　　(五)缺乏對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

　　國(guó)內(nèi)高校工商管理專業(yè)以國(guó)家規(guī)定的大綱為基準(zhǔn)，主要開(kāi)設(shè)理論性主干課程，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。相比之下，西方高校則更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、人際交流和溝通能力、社會(huì)實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等。

　　二、中國(guó)大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式改革措施

　　(一)合理設(shè)立工商管理課程模塊

　　根據(jù)課程的選擇性可以將工商管理課程劃分為必修課程模塊和特長(zhǎng)課程模塊。其中必修課程模塊內(nèi)容包括自然與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)的課程，還包括與工商管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程及核心課程;，特長(zhǎng)課程模塊則由選修課程和專業(yè)實(shí)踐課程組成。特長(zhǎng)模塊的設(shè)立可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課程的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇某些課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入的缺陷，使學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣。

　　(二)加快建設(shè)工商管理特色專業(yè)和特色課程

　　工商管理是一級(jí)學(xué)科，涵蓋豐富內(nèi)容。但是目前國(guó)內(nèi)不同高校間工商管理的下屬專業(yè)的設(shè)置沒(méi)有多大差異性，這導(dǎo)致工商管理專業(yè)的發(fā)展沒(méi)有什么特色。為了打破這種現(xiàn)狀，高校需要結(jié)合學(xué)校自身的特色和社會(huì)各行各業(yè)的需求開(kāi)設(shè)特色專業(yè)和特色課程。

　　(三)實(shí)行“校企合作式”人才培養(yǎng)模式

　　“校企合作式”人才培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合上。在這種模式中，學(xué)生可以置身現(xiàn)代企業(yè)，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，并樹(shù)立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身素質(zhì)，迅速適應(yīng)社會(huì)要求。

　　(四)開(kāi)展多樣化教學(xué)

　　工商管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該多樣化，包括課堂理論講授、案例教學(xué)、校內(nèi)校外的專業(yè)講座、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。高校之間可以形成一種相互學(xué)習(xí)的模式，即允許并提倡學(xué)生到其它高校學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)，學(xué)習(xí)不同學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法。同時(shí)，高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件盡量多的開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程能有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如生產(chǎn)質(zhì)量管理、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等等。

　　(五)突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

　　工商管理人才培養(yǎng)模式改革說(shuō)到底是為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的工商管理人才，因此人才培養(yǎng)模式的改革要抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校工商管理人才培養(yǎng)模式改革要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、人際溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才干。

　　結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的工商管理人才已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需求，而以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力成為新時(shí)代背景下工商管理人才培養(yǎng)的必然選擇。多樣化教學(xué)方式、“校企合作式”培養(yǎng)以及結(jié)合行業(yè)開(kāi)展特色人才的培養(yǎng)等等在很大程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺陷，也滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理個(gè)性化人才、應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，我國(guó)高校應(yīng)該在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，不斷實(shí)踐和探索工商管理人才培養(yǎng)新模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

工商管理的論文11

　　教育部關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件明確規(guī)定：課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)課題比例不低于40%”。但是，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，60%的理論教學(xué)和40%的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的安排上往往是分離的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常采用集中參觀、分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，這實(shí)際上割裂了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提下，以“課業(yè)”形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上以“課業(yè)”為主線展開(kāi)，“課業(yè)”分解和落實(shí)課程目標(biāo)，“課業(yè)”貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，“課業(yè)”教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。

　　一、課程實(shí)踐教學(xué)模式的基本構(gòu)想

　　工商管理類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是在確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“課業(yè)”，通過(guò)課業(yè)布置、課業(yè)操作、課業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)階段同時(shí)完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量由一個(gè)質(zhì)量控制體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

　　(1)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，這就決定了工商管理類專業(yè)總體目標(biāo)要以專業(yè)崗位(群)核心能力要求為基礎(chǔ)，依據(jù)從業(yè)人員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范來(lái)確定。課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的分目標(biāo)，各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)都要進(jìn)一步分解落到各門課程的教學(xué)大綱之中，課程大綱的目標(biāo)設(shè)計(jì)分為課程目標(biāo)和單元目標(biāo)兩個(gè)層次，每個(gè)層次都應(yīng)包括專業(yè)技能培養(yǎng)和通用能力培養(yǎng)兩大方面內(nèi)容。

　　(2)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的一個(gè)核心載體是“課業(yè)”，其基本教學(xué)過(guò)程可概括為課業(yè)布置、課業(yè)操作、課業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

　　課業(yè)布置是實(shí)踐課程教學(xué)的重要開(kāi)端，教師介紹課程內(nèi)容框架和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)布置該課程總的課業(yè)任務(wù)。進(jìn)入每個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)，布置每個(gè)單元的課業(yè)任務(wù)。有的課業(yè)要求在單元學(xué)習(xí)中完成，有的課業(yè)可以跨單元學(xué)習(xí)完成。布置課業(yè)在先，講課在后，是課程實(shí)踐教學(xué)的重要特點(diǎn)。課業(yè)操作是課程實(shí)踐教學(xué)的主要階段，是學(xué)生在教師指導(dǎo)、幫助下具體制定和實(shí)施課業(yè)計(jì)劃直至形成課業(yè)成果的過(guò)程。

　　這一階段的教學(xué)可能大量在課堂之外，深入到企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行。教學(xué)的主體是學(xué)生，課業(yè)操作主要由學(xué)生自主完成，教師只是起指導(dǎo)作用。課業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生提交的課業(yè)成果，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將課業(yè)成果的各方評(píng)價(jià)綜合后構(gòu)成課程成績(jī)，課業(yè)評(píng)價(jià)是課程實(shí)踐教學(xué)的最后階段。

　　(3)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制。實(shí)踐型課程教學(xué)質(zhì)量的保障，重點(diǎn)可以放在教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制上，主要包括預(yù)防性質(zhì)量控制和反饋性質(zhì)量控制兩個(gè)方面。

　　預(yù)防性質(zhì)量控制是在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、確定課業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)時(shí)就進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督。專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的論證。從課程實(shí)踐教學(xué)的角度看，課程實(shí)施前重要的環(huán)節(jié)是“課業(yè)”設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。這兩個(gè)環(huán)節(jié)在課程實(shí)施之前，它是一種預(yù)防性的質(zhì)量控制。反饋性質(zhì)量控制是在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)階段，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向的信息傳遞，學(xué)生不僅向教師反饋?zhàn)约骸皩W(xué)的怎么樣”，而且有機(jī)會(huì)向教師反饋“教的怎么樣”的意見(jiàn)，這種信息回路反饋，是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制的重要手段。

　　二、課程實(shí)踐教學(xué)的改革

　　根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)想，以某高職院校人力資源管理專業(yè)為例，該專業(yè)共設(shè)12門專業(yè)課程，其中有工作分析與人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、員工關(guān)系管理、薪酬管理、績(jī)效管理、員工培訓(xùn)與實(shí)務(wù)、勞動(dòng)組織與勞動(dòng)定額管理、勞動(dòng)安全與衛(wèi)生管理等專業(yè)主干課程。我們選擇“薪酬管理”課程為實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)象，進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制。

　　(一)《薪酬管理》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　經(jīng)過(guò)近五年的市場(chǎng)調(diào)研，我們分析總結(jié)出人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)所從事的人力資源管理崗位主要有:人事主管、工作分析專員、員工招聘專員、員工培訓(xùn)專員、績(jī)效專員、薪酬專員以及勞動(dòng)爭(zhēng)議與保險(xiǎn)專員�！缎匠旯芾怼氛n程教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)薪酬專員崗位典型工作進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)薪酬專員崗位所需核心能力要求來(lái)設(shè)計(jì)。

　　(二)《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

　　課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施就是通過(guò)“課業(yè)”設(shè)計(jì)，將課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中�！缎匠旯芾怼氛n程共設(shè)計(jì)5個(gè)單元，15個(gè)課業(yè)，教學(xué)基本過(guò)程主要包括課業(yè)布置、課業(yè)操作、課業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

　　(1)課業(yè)布置。課業(yè)布置是教學(xué)的引子，其實(shí)質(zhì)是架起了課程學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐之間的橋梁，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)一開(kāi)始就了解學(xué)習(xí)的意義所在。課業(yè)布置以教師講解為主，主要講清課業(yè)目標(biāo)及任務(wù)、課業(yè)背景知識(shí)、課業(yè)實(shí)施形式和課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。以《薪酬管理》課程中“薪酬制度診斷”的課業(yè)布置為例，教師主要講解的內(nèi)容有4點(diǎn)：第一，課業(yè)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)企業(yè)薪酬制度分析，提高學(xué)生分析及解決薪酬管理問(wèn)題的能力。具體操作是由教師提供企業(yè)背景，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)薪酬制度調(diào)查，并對(duì)企業(yè)薪酬制度進(jìn)行診斷，課業(yè)成果形式是提交分析報(bào)告;第二，課業(yè)背景知識(shí)主要闡釋完成課業(yè)所必要的知識(shí)框架，包括薪酬制度相關(guān)的理論觀點(diǎn)、工作流程、關(guān)鍵問(wèn)題等各種背景情況;第三，課業(yè)實(shí)施形式是針對(duì)課業(yè)操作提出的`具體要求，課業(yè)“薪酬制度診斷”的類型為跨單元的團(tuán)隊(duì)課業(yè)，課題小組要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成;第四，課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師在課業(yè)布置時(shí)就預(yù)先告知學(xué)生，《薪酬管理》課程的課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都以“課業(yè)評(píng)價(jià)表”的形式編入“課程實(shí)訓(xùn)教材”，教師可要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，注意把握，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，做出解釋。

　　(2)課業(yè)操作。課業(yè)操作是課程實(shí)踐教學(xué)的主要階段，“薪酬制度診斷”課題組首先要制定團(tuán)隊(duì)課業(yè)計(jì)劃，推選課題組負(fù)責(zé)人，教師要聯(lián)系好實(shí)習(xí)企業(yè)，落實(shí)好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。然后讓學(xué)生大膽實(shí)踐，了解工作崗位流程，掌握專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，為完成課業(yè)提供積累。教師在這一環(huán)節(jié)只為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。“薪酬制度診斷”課業(yè)任務(wù)較重，完成時(shí)間較長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)企業(yè)薪酬制度進(jìn)行初步了解后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一次階段性交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)課業(yè)操作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和答疑，以便對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的控制。最后，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交“薪酬制度診斷”報(bào)告，其報(bào)告必須建立在實(shí)踐活動(dòng)及其分析研究的基礎(chǔ)之上。

　　(3)課業(yè)評(píng)價(jià)。課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是以課業(yè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，學(xué)生的課業(yè)成果可以提交學(xué)生實(shí)踐單位指導(dǎo)‘師傅”，也可以提交教師，還可以公開(kāi)發(fā)表和展示�！靶匠曛贫仍\斷’報(bào)告先提交學(xué)生課業(yè)操作單位的“師傅”，由他們審閱評(píng)價(jià)，給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和分?jǐn)?shù)，然后再提交教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將兩方面的評(píng)價(jià)綜合后給出學(xué)生成績(jī)�！靶匠曛贫仍\斷’報(bào)告及評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以瀏覽和交流，學(xué)生如果對(duì)評(píng)價(jià)有意見(jiàn)也可以反映，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)要進(jìn)行應(yīng)答�！缎匠旯芾怼氛n程的所有課業(yè)完成后，其課程教學(xué)也就結(jié)束。學(xué)生的課程成績(jī)由所有課業(yè)的評(píng)價(jià)綜合而成。

　　(三)《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制

　　《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)主要注重教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制，可分為預(yù)防性質(zhì)量控制和反饋性質(zhì)量控制兩個(gè)階段。預(yù)防性質(zhì)量控制主要是對(duì)課程實(shí)施計(jì)劃和課業(yè)設(shè)計(jì)的控制實(shí)施課程教學(xué)是從編寫授課計(jì)劃開(kāi)始織等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。反饋性質(zhì)量控制是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋，反饋形式可以多種多樣，教師應(yīng)在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后都進(jìn)行意見(jiàn)的收集，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行再反饋，并根據(jù)正確意見(jiàn)調(diào)整授課計(jì)劃。

　　三、課程實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

　　(一)實(shí)現(xiàn)了課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一

　　課程實(shí)踐教學(xué)模式的基本要求就是以“課業(yè)”形式來(lái)覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師圍繞課業(yè)組織教學(xué)，在給學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)上，突出基本觀點(diǎn)和工具的應(yīng)用。教師指導(dǎo)課業(yè)、學(xué)生動(dòng)手做課業(yè)，成為課程教學(xué)的主要形式，學(xué)生在完成課業(yè)的過(guò)程中，既掌握了理論知識(shí)，又能夠借此獲得“工作過(guò)程知識(shí)”，鍛練了專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

　　(二)有利于學(xué)生專業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng)

　　課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的課業(yè)，可以從不同角度分類，按課業(yè)涉及的知識(shí)范圍可分為個(gè)人完成的小課業(yè)，也可分為團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的跨單元課業(yè);按課業(yè)實(shí)踐強(qiáng)度不同可分為模擬型課業(yè)和實(shí)戰(zhàn)型課業(yè);按實(shí)踐環(huán)境條件可分為校內(nèi)課業(yè)和校外課業(yè)。這些課業(yè)都有明確的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的跨單元課業(yè)，要求運(yùn)用多方面的專業(yè)知識(shí)和多項(xiàng)專業(yè)技能，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生合作、溝通、組課程實(shí)踐教學(xué)模式下每一門課程都有一個(gè)以單元課業(yè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系由反映專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握程度的基本技能評(píng)價(jià)表，反映學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、合作精神、溝通交流等綜合素質(zhì)的通用能力評(píng)價(jià)表，反映課業(yè)水平的‘綜合課業(yè)評(píng)價(jià)表”。評(píng)價(jià)表將專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把評(píng)價(jià)貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理、生理及道德素質(zhì)。以多個(gè)課業(yè)成績(jī)?nèi)〈�一張期末考試試卷的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的專業(yè)能力和通用能力的評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

　　(三)符合高職院校人才培養(yǎng)模式的改革方向

　　根據(jù)教育部高教處[20xx]16號(hào)文件，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是”教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”。課程實(shí)踐教學(xué)的基本程序是‘布置課業(yè)一教師指導(dǎo)一學(xué)生動(dòng)手一課業(yè)評(píng)價(jià)”，在這一過(guò)程中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)和工具的運(yùn)用，專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手做課業(yè)的過(guò)程中，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，熟悉專業(yè)崗位(群)工作過(guò)程，掌握專業(yè)崗位(群)工作所需的知識(shí)和技能，磨練必須的職業(yè)素養(yǎng)。課程實(shí)踐教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式不僅對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)和公正，企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果還可以幫助學(xué)校和教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)更加貼近企業(yè)和社會(huì)的需要。因此，課程實(shí)踐教學(xué)模式符合人才培養(yǎng)模式對(duì)“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的要求。

工商管理的論文12

　　第2篇：農(nóng)科類院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式探究及實(shí)踐能力培養(yǎng)意見(jiàn)

　　根據(jù)20xx年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)高校中20xx年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的十個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占了本科失業(yè)量的35.9％，其中有八個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20xx屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。工商管理專業(yè)是眾多高校近幾年熱衷于開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一。但來(lái)自教育部門的統(tǒng)計(jì)顯示，今年，江蘇省工商管理類畢業(yè)生總量超過(guò)6萬(wàn)人，屬于嚴(yán)重供大于求的一類。工商管理專業(yè)，已經(jīng)連續(xù)兩年初次就業(yè)率沒(méi)有超過(guò)60％，低于同期平均水平20％至23％。從上面的數(shù)據(jù)我們可以了解到工商管理專業(yè)的就業(yè)率相對(duì)于其他的管理類專業(yè)的就業(yè)率是很低的。

　　而在農(nóng)科類高校中這一問(wèn)題更加突出：農(nóng)科類院校的非農(nóng)專業(yè)的就業(yè)率一直不高。據(jù)最新的江蘇省高招辦公布的就業(yè)信息，非特色專業(yè)的就業(yè)率與特色專業(yè)的就業(yè)率相差甚遠(yuǎn)，例如：某高校的林業(yè)工程的就業(yè)率為82.9％，而工商管理類學(xué)生的就業(yè)率僅為54.92％，商管理類，今年畢業(yè)生總數(shù)為59174人，就業(yè)率73.51％；20xx年為47452人，同期就業(yè)率為79.40％。這對(duì)于農(nóng)科類院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。這一方面與農(nóng)業(yè)院校的專注農(nóng)學(xué)特色教育有關(guān)，另一個(gè)很重要的影響因素就是農(nóng)科類管理類院校與其他院校相比沒(méi)有特色，即農(nóng)科類院校培養(yǎng)的管理類人才與企業(yè)的需求不相符合，其中一大部分就是實(shí)踐能力的缺失。

　　首先是工商管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在實(shí)踐能力方面的缺少針對(duì)性的培養(yǎng)

　　(一)工商管理類專業(yè)方向性不明顯，復(fù)合性強(qiáng)

　　與高校所設(shè)置的各專業(yè)相比，相當(dāng)部分的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生覺(jué)得大學(xué)四年好像學(xué)了很多，但好像又什么都沒(méi)學(xué)到。而在校的學(xué)生，則對(duì)于自己將來(lái)能從事什么工作，心里沒(méi)底。這既說(shuō)明學(xué)生對(duì)管理專業(yè)的課程設(shè)置缺乏完整了解，又說(shuō)明了學(xué)生也不知道通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握哪些技能，可以為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

　　相比金融投資、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等相近專業(yè)，工商管理類專業(yè)的專業(yè)方向性確實(shí)不夠鮮明，但作為一個(gè)高度綜合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的復(fù)合性，該專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)作為職業(yè)經(jīng)理人的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的融合應(yīng)用和實(shí)際操作。

　　(二)能力結(jié)構(gòu)上既強(qiáng)調(diào)掌握理論，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力

　　在能力結(jié)構(gòu)上，本專業(yè)要求掌握現(xiàn)代企業(yè)管理、營(yíng)銷管理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)，基本原理和方法。同時(shí)，該專業(yè)更強(qiáng)調(diào)觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體地說(shuō)就是動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆等實(shí)際操作能力。而理論能力可以在課堂教學(xué)中獲得，但是實(shí)踐能力，單單依靠課堂教學(xué)難以奏效，而這類能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　(三)所學(xué)內(nèi)容“見(jiàn)效慢”

　　正是因?yàn)橐陨系膬蓚�(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以馬上體現(xiàn)，往往要在較長(zhǎng)的工作中逐漸體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的.用處，所學(xué)的基本原理和技能也需要在較長(zhǎng)的時(shí)間中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，管理理論方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或多對(duì)多的解決思路，而且具有較高的不確定性，因此學(xué)生是在學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的思維方式，培養(yǎng)現(xiàn)代的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念。

　　上述工商管理學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致了目前國(guó)內(nèi)高校在管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建上，主要存在以下問(wèn)題：一是無(wú)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，僅僅是驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)性。由于受實(shí)踐教學(xué)地位的制約，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)被平均分配在四個(gè)學(xué)年中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容分配學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)存在著過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作用不明顯。傳統(tǒng)型教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，課程體系過(guò)于刻板、僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性，教學(xué)形式單一，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，考核形式單一。學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新訓(xùn)練嚴(yán)重不足，系統(tǒng)研究的訓(xùn)練也不到位，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際能力脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后，要經(jīng)過(guò)2～3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性的工商管理工作。

　　其次，現(xiàn)行的工商管理本科階段培養(yǎng)模式中存在很多的弊端

　　現(xiàn)行工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端主要表現(xiàn)在：①共性趨同。不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個(gè)性和專業(yè)特色，難以滿足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。②培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高�，F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才�！案呒�(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來(lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化。隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，很難定位于“高級(jí)專門人才”。③針對(duì)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，即中專、�？�、本科及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有多大區(qū)別，層次性不明顯，從而使畢業(yè)生特色不鮮明。④適應(yīng)能力差。短短幾年的理論培養(yǎng)不足以使學(xué)生可以很好地適應(yīng)社會(huì)工作。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高�，F(xiàn)狀滿意度也偏低，同時(shí)，我國(guó)高等教育面臨普及化、國(guó)際化、市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求趨向多樣化。因此，急需我們加快工商管理專業(yè)教育的系統(tǒng)改造，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、具有獨(dú)特技能和優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型工商管理人才，提高工商管理本科生的就業(yè)情況。

　　上述的這些問(wèn)題在各個(gè)農(nóng)科類院校中又得到不同程度的放大，一味地與其他綜合性高校中工商管理專業(yè)課程設(shè)置趨同，而放棄了農(nóng)科類院校自身的一些優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)不倫不類的尷尬局面。

　　農(nóng)科類院校工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有其獨(dú)特性或者很強(qiáng)的針對(duì)性，中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在農(nóng)業(yè)各種管理中卻是一直沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)正在緩慢地從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向工業(yè)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變：一、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺少和工業(yè)或者服務(wù)業(yè)一樣有相應(yīng)的管理人員進(jìn)行管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；二、或者雖然有這些管理人員的存在，但是其所學(xué)所運(yùn)用的知識(shí)都是以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為對(duì)象得出的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很好地結(jié)合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，明顯脫離工作實(shí)際。而現(xiàn)今農(nóng)科類院校開(kāi)始設(shè)置工商管理等相關(guān)的管理專業(yè)正是這一轉(zhuǎn)變的契機(jī)，如何讓工商管理和農(nóng)林業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是我們農(nóng)科類高校將要面對(duì)的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　雖然農(nóng)林院校與其他類型的院校相比存在很多的不足，但是相比之下，農(nóng)林院校也有很多別的類型的院校不具有的特點(diǎn)：

　　(1)高等農(nóng)業(yè)院校一般都是根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要建設(shè)起來(lái)的。

　　(2)他們往往是這個(gè)區(qū)域唯一的高等農(nóng)業(yè)院校。

　　(3)高等農(nóng)業(yè)院校非農(nóng)專業(yè)的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置往往更傾向于適應(yīng)地方。

　　另一方面，雖然農(nóng)科類院校在非農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他院校相比，存在很大的差距，但是我國(guó)也存在很多將農(nóng)學(xué)與其他專業(yè)的特殊結(jié)合起來(lái)：像農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，就是將農(nóng)業(yè)與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要學(xué)科。但是由于工商管理專業(yè)從事的特殊領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)，使得工商管理在農(nóng)科類院校的發(fā)展受到一定的阻礙，進(jìn)而影響農(nóng)科類院校工商管理的人才培養(yǎng)模式，可以說(shuō)，農(nóng)科類院校的工商管理的課程設(shè)計(jì)基本都是和我國(guó)大部分院校一樣重視理論而忽視了管理學(xué)科的核心一一實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致了：在外部工商管理招聘需求不理想的狀態(tài)下，使得農(nóng)科類院校工商管理就業(yè)的更加不利。

　　工商管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)，和農(nóng)業(yè)基本上是沒(méi)有直接相關(guān)因素。唯一的連接點(diǎn)就是農(nóng)業(yè)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供物質(zhì)保障，這是農(nóng)科類院校工商管理實(shí)踐能’力探索的一個(gè)很好的突破口。我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展一直處于較落后的狀態(tài)，這很大的原因是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的步伐不一致，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不如預(yù)期。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的紐帶就是半工業(yè)的企業(yè)也就是農(nóng)產(chǎn)品加工成工業(yè)產(chǎn)品這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的初級(jí)聯(lián)結(jié)學(xué)科就是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理。作為農(nóng)科類院校，擁有豐富的農(nóng)學(xué)知識(shí)和學(xué)術(shù)研究成果，農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的第一步，那么下一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)就可以由農(nóng)科類院校的工商管理類專業(yè)來(lái)完成。其特色為：通過(guò)將工商管理學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中的企業(yè)管理知識(shí)與半成品農(nóng)業(yè)企業(yè)結(jié)合起來(lái)，相當(dāng)于做農(nóng)業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)的整合紐帶，使得農(nóng)業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)真正的結(jié)合起來(lái)。而這個(gè)紐帶所需的知識(shí)大部分還是與工商管理專業(yè)有關(guān)，其主要的能力體現(xiàn)也就是實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

　　那么如何提高工商管理專業(yè)特別是文中強(qiáng)調(diào)的農(nóng)科類院校中工商管理專業(yè)的實(shí)踐能力？

　　1、明確工商管理專業(yè)學(xué)生要掌握的知識(shí)或者學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的目標(biāo)，正如會(huì)計(jì)或者金融專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道要掌握如何做財(cái)務(wù)報(bào)表和做出投資分析一樣，工商管理專業(yè)的知識(shí)必須落實(shí)到各個(gè)小目標(biāo)上，而不是籠統(tǒng)地掌握一個(gè)范圍的大致內(nèi)容，具體到農(nóng)科類院校的工商管理專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)定掌握農(nóng)林方面的知識(shí)，農(nóng)林企業(yè)的特色，農(nóng)林產(chǎn)品的特征等等，結(jié)合管理學(xué)的原理總結(jié)出一套農(nóng)科類企業(yè)管理的理論。

　　2、注重知行結(jié)合，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后更重要的是如何實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)比反饋。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是重中之重，由于我們學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬泛，如果沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)很好地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)那這些知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間而慢慢地淡忘，最后在就業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識(shí)都“不見(jiàn)”了。雖然學(xué)校會(huì)安排一些暑期的實(shí)習(xí)，但是這些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較少，時(shí)間有限，而且在實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐能力培養(yǎng)很有限。所以高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐時(shí)間來(lái)反思所學(xué)習(xí)的知識(shí)，不間斷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者長(zhǎng)期的在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)都是很好的選擇。

　　3、作為農(nóng)科類院校，我們有自身的一些優(yōu)勢(shì)，那就要充分地利用這些優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外得到的認(rèn)可，作為學(xué)校方，可以尋找相關(guān)的農(nóng)業(yè)類企業(yè)，發(fā)展長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是很有針對(duì)性的管理學(xué)知識(shí)，而企業(yè)可以通過(guò)這一平臺(tái)找到需要的人才來(lái)補(bǔ)充企業(yè)，達(dá)到雙贏的局面，這種針對(duì)性很強(qiáng)的“企業(yè)…高�！蹦Ｊ娇梢酝瑫r(shí)降低高校培養(yǎng)的費(fèi)用和企業(yè)招募人員的費(fèi)用。

　　總之，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化正在中國(guó)大地上如火如荼地進(jìn)行著，如何有力地改革農(nóng)科類院校工商管理教育教學(xué)方式，如何行之有效地提高此類學(xué)生的實(shí)踐能力，都是為農(nóng)業(yè)工業(yè)化輸送最需要的最有針對(duì)性的管理類人才，為其長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

工商管理的論文13

　　1. 論管理會(huì)計(jì)在商業(yè)銀行的應(yīng)用

　　2. 高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課考核方式探討

　　3. 工商企業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

　　4. 淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置

　　5. 基于職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)的工商管理專業(yè)課程體系改革研究

　　6. SA8000社會(huì)責(zé)任管理體系與企業(yè)社會(huì)責(zé)任建設(shè)

　　7. 工商管理培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展研究

　　8. 高職教育管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

　　9. 儒學(xué)對(duì)日本企業(yè)文化的影響

　　10. 探析工商管理應(yīng)怎樣推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　11. 關(guān)于管理溝通課程教學(xué)和考試改革的思考

　　12. 高職工商企業(yè)管理專業(yè)改革探索與實(shí)踐

　　13. 高職教育工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

　　14. 探索企業(yè)工商管理的.未來(lái)發(fā)展方向

　　15. 體現(xiàn)文工交融特色的工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　16. 工商管理專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)研究

　　17. “以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)改革思路與建設(shè)重點(diǎn)探討

　　18. 民營(yíng)企業(yè)治理結(jié)構(gòu)創(chuàng)新路徑探析

　　19. 管理學(xué)學(xué)科原理初探

　　20. 如何做好副職領(lǐng)導(dǎo)

工商管理的論文14

　　自20世紀(jì)70年代后期我校開(kāi)始從國(guó)外引進(jìn)工商管理教育以后，已為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的管理人才，而且相當(dāng)一部分管理學(xué)子已成為現(xiàn)在中國(guó)管理界的精英，其成效是顯著的。但是由于近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，工商管理類本科專業(yè)教育重理論輕實(shí)賤的人才培養(yǎng)模式正面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際化管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的工商管理類本科專業(yè)教育提出了迫切的要求。

　　高等院校工商管理類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，已成為我國(guó)工商管理教育必須盡快解決的任務(wù)。本文將對(duì)我國(guó)工商管理類本科專業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實(shí)賤教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建工商管理類本科專業(yè)實(shí)賤教學(xué)體系，并介紹廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)工商管理類本科專業(yè)實(shí)賤教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，旨在對(duì)我國(guó)的工商管理類本科專業(yè)教育改革起到積極的理論探索與實(shí)賤參考作用。

　　一、工商管理類本科專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　近20年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)管理專業(yè)人才的需求也不斷增多，為此全國(guó)絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了工商管理類本科專業(yè)。發(fā)展到今天，高校工商管理類本科教育，幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)賤教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，其結(jié)果是：畢業(yè)的大學(xué)生看起來(lái)滿腹經(jīng)綸，但做起事來(lái)普遍缺乏實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使得用人單位不無(wú)感嘆。高校自認(rèn)為已向社會(huì)輸送了大量的復(fù)合型的高素質(zhì)管理人才，而用人單位則抱怨在社會(huì)上招聘不到他所需要的管理人才。導(dǎo)致此現(xiàn)狀的原因在于：

　　1.經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，使得市場(chǎng)環(huán)境詭異多變、日趨復(fù)雜，企業(yè)要快速地響應(yīng)市場(chǎng)的需求，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，必然對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才提出了更高的要求，要求經(jīng)營(yíng)管理者不僅具備過(guò)硬地管理理論知識(shí)，還必須具有一定的行業(yè)、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和人文素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)有健康的體魄和身心，在經(jīng)營(yíng)管理決策方面有較高的反應(yīng)能力和判斷力、決斷力，具有進(jìn)取精神、合作精神和良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語(yǔ)溝通能力。工商管理類本科教育要滿足市場(chǎng)需要的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型管理人才的要求，在課程設(shè)置上必然會(huì)依托越來(lái)越多的學(xué)科，基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)就不可能少。

　　2.隨著近年來(lái)工商管理本科教育的不斷發(fā)展，要求補(bǔ)充相當(dāng)數(shù)量師資力量，但遺憾的是各高校絕大多數(shù)的教師都直接來(lái)自于象牙塔，沒(méi)有任何企業(yè)或社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，有的教師對(duì)管理知識(shí)的理解自身都只是囫圇吞棗，談不上旁征博引、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，更無(wú)睱顧及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

　　3.各高校對(duì)于實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。在我國(guó)重點(diǎn)高校中由于將本科教育定位為精英教育，所以更重視對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而一般院校又由于師資力量、教學(xué)條件及影響力等諸多條件的限制無(wú)法有效的開(kāi)展實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)，從而弱化了學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，但遺憾的是有些高校實(shí)驗(yàn)所用的硬件(裝備簡(jiǎn)陋)和軟件(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單)都存在一定的問(wèn)題，達(dá)不到應(yīng)有的效果。對(duì)于實(shí)習(xí)，大部分院校都包括專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。

　　二、工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　目前，許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到實(shí)賤教學(xué)是工商管理類本科專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也構(gòu)建了一定的實(shí)賤教學(xué)體系，但距離應(yīng)達(dá)到的實(shí)賤教學(xué)目的還有相當(dāng)?shù)木嚯x，目前國(guó)內(nèi)高校在工商管理類本科專業(yè)實(shí)賤教學(xué)體系的構(gòu)建上，主要存在以下問(wèn)題：

　　1.實(shí)賤教學(xué)的指導(dǎo)思想不正確，實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

　　長(zhǎng)期以來(lái)，工商管理本科教育的實(shí)賤教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，僅僅只是驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容[3]。而對(duì)于學(xué)生反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)。在上述思想指導(dǎo)下，其實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容普遍采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)賤模式。

　　2.實(shí)賤教學(xué)條件嚴(yán)重不足

　　在前面我們談到學(xué)生實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題，一些高校為了解決這一問(wèn)題，與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地，或自建實(shí)習(xí)基地，在實(shí)賤教學(xué)條件的建設(shè)上邁出了可喜的一步。但有些高校建立的企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)際上只是形式，每年帶學(xué)生去企業(yè)參觀，并沒(méi)有真正安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，即使有也只是少量的學(xué)生，而學(xué)校自建的產(chǎn)學(xué)研基地，普遍立足于研究生層次，結(jié)合本科建立的偏少。各院校實(shí)賤教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，導(dǎo)致所建的實(shí)驗(yàn)室功能單一，缺少功能完善的實(shí)驗(yàn)中心。目前，許多高校還沒(méi)有形成適應(yīng)工商管理專業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)賤基地網(wǎng)絡(luò)[4]。

　　3.具有實(shí)賤水平的師資不足

　　教師的實(shí)賤水平和理論水平直接影響著工商管理類本科專業(yè)實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量。目前，我們的專業(yè)教師絕大多數(shù)都來(lái)自于高校，雖然他們具有較高學(xué)歷和深厚的理論功底，也擅長(zhǎng)于理論教學(xué)，但由于沒(méi)有從事過(guò)工商管理的實(shí)際工作，缺乏管理的實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)，必然缺乏進(jìn)行工商管理類本科專業(yè)實(shí)賤教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　從以上的問(wèn)題可以看出，各高校要提高工商管理本科教育的質(zhì)量，必須改革現(xiàn)行的實(shí)賤教學(xué)模式，十分有必要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　三、工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的.提高為根本，以面向社會(huì)服務(wù)為宗旨，建立一套行之有效的完整的實(shí)賤教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和管理體系所構(gòu)成。

　　1.實(shí)賤教學(xué)目標(biāo)體系

　　實(shí)賤教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)賤教學(xué)體系的核心，起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用，因而目標(biāo)的正確性非常重要。我們所確立的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工商管理類專業(yè)最新實(shí)用技能，熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)賤形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)，使學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)有所提高，形成具有本校特色的實(shí)賤教學(xué)體系。

　　2.實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容體系

　　實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容體系具體包括實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個(gè)實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)如何合理配置。通過(guò)多年的觀察和思考，筆者認(rèn)為實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)(課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn))、實(shí)習(xí)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、創(chuàng)新活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)賤等內(nèi)容;對(duì)于實(shí)賤教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開(kāi)放式的實(shí)賤教學(xué)體系。

　　3.實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系

　　實(shí)賤教學(xué)支撐保障體系要求具有一定的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境和實(shí)賤能力的師資隊(duì)伍。實(shí)賤教學(xué)環(huán)境具體包括實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、對(duì)學(xué)生課余專業(yè)實(shí)賤活動(dòng)的支持等。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)充分考慮本校工商管理類專業(yè)的定位、充分考慮前瞻性和持續(xù)性，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，保證既能滿足于課程教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的需要，還能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，并盡可能使實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮其最大效用。為了滿足培養(yǎng)人才實(shí)踐教學(xué)條件的需要，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)賤條件的不足，學(xué)校應(yīng)充分利用資源，本著“雙臝”的原則，主動(dòng)出擊，通過(guò)學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)積極探索校企共建、校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)賤教學(xué)基地。多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)賤活動(dòng)的支持，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課余專業(yè)實(shí)賤活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的比賽、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研宄，支持學(xué)生參與專業(yè)調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下到企業(yè)做兼職工作，形成重視和支持學(xué)生在課余時(shí)間提高自身專業(yè)實(shí)賤能力的良好氛圍。營(yíng)造一種良好的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境，形成一種開(kāi)放式與社會(huì)化的實(shí)賤模式對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

　　4.實(shí)賤教學(xué)管理體系

　　實(shí)賤教學(xué)靈活多樣、涉及面廣、時(shí)間跨度大，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多，要確保實(shí)賤教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和運(yùn)行，就必須建立規(guī)范化的實(shí)賤教學(xué)管理體系，保證實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)賤教學(xué)管理體系具體包括：實(shí)賤教學(xué)組織管理、實(shí)賤教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)賤教學(xué)管理制度和實(shí)賤教學(xué)質(zhì)量管理。

　　有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，現(xiàn)許多高校存在多頭管理，如實(shí)習(xí)教學(xué)歸教務(wù)處管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸實(shí)驗(yàn)室管理部門管理，而課外科技活動(dòng)由學(xué)生處負(fù)責(zé)，各個(gè)主管部門又歸不同的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相互之間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，使實(shí)賤教學(xué)的整體計(jì)劃被分割若干部分，嚴(yán)重影響實(shí)賤教學(xué)的效果。我們建議實(shí)踐教學(xué)的組織管理應(yīng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，由教務(wù)處統(tǒng)一管理(如涉及到學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室管理部門、校外實(shí)習(xí)基地，則必須與教務(wù)處進(jìn)行溝通與協(xié)商)，各個(gè)學(xué)院具體負(fù)責(zé)，學(xué)院的各系、教研室具體落實(shí)，最后由實(shí)賤指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的實(shí)賤指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。為了保證實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組總體負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、組織工作。由各專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實(shí)賤教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法;學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)賤教學(xué)大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和考核具體落實(shí);并做好檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束的成績(jī)?cè)u(píng)定及總結(jié)工作。實(shí)賤教學(xué)工作涉及面寬，為了保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，學(xué)校應(yīng)建立健全實(shí)賤教學(xué)管理制度，同時(shí)制定完整的、規(guī)范的各類實(shí)賤教學(xué)運(yùn)行操作規(guī)章，建立系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系，使實(shí)賤教學(xué)活動(dòng)有章可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依，并通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核，促使實(shí)賤教學(xué)達(dá)到最佳效果，提高學(xué)生實(shí)踐技能，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　四、工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐——以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例

　　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級(jí)學(xué)科下屬的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理5個(gè)本科專業(yè)，物流管理、電子商務(wù)2個(gè)目錄外專業(yè)，自1985年開(kāi)始招收工商管理專業(yè)本科生以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)與發(fā)展，工商管理類本科專業(yè)逐漸形成了自己的專業(yè)特色，這就是“良好的思想品德、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的外語(yǔ)技能與突出的實(shí)賤能力相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及“強(qiáng)化專業(yè)特色，突出外語(yǔ)能力，造就高素質(zhì)的國(guó)際通用型經(jīng)濟(jì)管理類人才”的人才培養(yǎng)模式。

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化，越來(lái)越多的外資企業(yè)進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)探求國(guó)外市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)一步融合，這促使許多企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生提出了更高的要求。為適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要，廣外大國(guó)際工商管理學(xué)院對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了大膽改革，積極推進(jìn)實(shí)賤教學(xué)。在學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，從整體上看，國(guó)際工商管理學(xué)院的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境已初具成效，實(shí)賤教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在如下方面：

　　1.建有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。近年來(lái)，廣外大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大力度，目前，工商管理類本科專業(yè)可以利用的實(shí)驗(yàn)室包括：ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判全景仿真實(shí)習(xí)中心、國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、金融與證券實(shí)驗(yàn)室。共享大學(xué)實(shí)驗(yàn)室有：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心實(shí)驗(yàn)室、寬帶多媒體實(shí)驗(yàn)室、聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程同步交互實(shí)驗(yàn)室。特別是一些仿真實(shí)驗(yàn)室都實(shí)現(xiàn)了交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造全方位的仿真模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地了解經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，進(jìn)行高度仿真的實(shí)際操作，培養(yǎng)了“實(shí)戰(zhàn)”能力。

　　2.注重校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)院在選擇校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，一方面結(jié)合專業(yè)教學(xué)的需要，另一方面結(jié)合學(xué)生就業(yè)取向，同時(shí)，也考慮實(shí)習(xí)基地的國(guó)際化程度。目前有廣東省出口商品交易會(huì)、廣州嶺南會(huì)計(jì)師事務(wù)所、珠海伊斯佳化妝品有限公司、中山愷撒威登食品有限公司等校外實(shí)習(xí)基地。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在校園周邊開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如學(xué)生自主創(chuàng)辦了云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球倶樂(lè)部等，這四個(gè)休閑場(chǎng)所已成為本校工商管理類本科專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，除為全校師生服務(wù)外，還對(duì)社會(huì)服務(wù)，取得了良好的效果。

　　3.重視課程設(shè)計(jì)。各專業(yè)都非常重要專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，通常要求學(xué)生以小組進(jìn)行，既要求學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)既熟悉專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。

　　通過(guò)多年的不懈努力，學(xué)院采取得力有效的措施，著力狠抓專業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)和實(shí)賤教學(xué)的緊密交叉融合。逐步形成了一套具有特色的實(shí)賤性教學(xué)體系，在實(shí)賤教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的貫徹和落實(shí)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)得到顯著提高。

工商管理的論文15

　　企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，內(nèi)部管理工作是非常重要的方面，而工商管理是企業(yè)管理的有機(jī)組成部分，強(qiáng)化工商管理力度，必然會(huì)促進(jìn)企業(yè)管理工作的開(kāi)展，不僅可以提升管理人員素質(zhì)，還能夠更能好的協(xié)調(diào)各部門之間的信息往來(lái)與交流，幫助企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置。下面結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

　　在企業(yè)中進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的必要性分析

　　促進(jìn)企業(yè)管理工作的高效進(jìn)行。在企業(yè)中開(kāi)展管理工作，是為了對(duì)整個(gè)企業(yè)進(jìn)行一個(gè)整體的經(jīng)營(yíng)管理。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式和發(fā)展方向上。都需要一批專業(yè)的管理人才來(lái)進(jìn)行謀略，且這些管理人才必須具備一定的專業(yè)知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其中，管理人員的素質(zhì)在整個(gè)管理過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性地位，指導(dǎo)著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的大致方向，因此也急需得到提高。所以企業(yè)應(yīng)努力為管理人員當(dāng)中開(kāi)展工商管理培訓(xùn)，以此來(lái)提高管理人員的綜合水平和管理素質(zhì)，使運(yùn)營(yíng)管理工作得到更好的開(kāi)展。

　　為企業(yè)帶來(lái)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。自從我國(guó)加人世界貿(mào)易組織研之后，全球經(jīng)濟(jì)一體化的前進(jìn)步伐也日益加快，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)到更高的水平。企業(yè)若想在這樣一個(gè)無(wú)形的戰(zhàn)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳，必須提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以此來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的`經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在這種情況下，只有選擇對(duì)企業(yè)內(nèi)部的管理人員進(jìn)行一些合理的培訓(xùn)，不斷提升管理人員的專業(yè)知識(shí)和自身修養(yǎng)，才能幫助企業(yè)在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中打出一片自己的天地。

　　幫助企業(yè)了解經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益加速，各個(gè)企業(yè)之間產(chǎn)生了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)力，在這種風(fēng)云變幻的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，尋求更適合企業(yè)自身的發(fā)展方式，以此來(lái)更好地適應(yīng)這個(gè)日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。工商管理是企業(yè)進(jìn)行發(fā)展方式改變的重要手段，企業(yè)員工應(yīng)積極參與工商管理相關(guān)培訓(xùn)，以此來(lái)提高自身的專業(yè)知識(shí)及修養(yǎng)，從而從更正確的角度對(duì)企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，幫助企業(yè)更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。企業(yè)管理人員的專業(yè)知諛和素質(zhì)提高了，才有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的主要問(wèn)題

　　對(duì)工商管理工作重視力度不足。我國(guó)很多企業(yè)對(duì)于工商管理重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前的管理培訓(xùn)形勢(shì)，尤其是一些中小型企業(yè)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往將注意力放在引入科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)效益方面，因此在工商管理培訓(xùn)方面的意識(shí)十分淡薄，認(rèn)為沒(méi)有必要將錢花在這種地方，也不愿意為了工商管理培訓(xùn)而付出人力和物力，因此目前我國(guó)企業(yè)的工商管理水平普遍不高。

　　培訓(xùn)師資力量不足。既然是培訓(xùn)活動(dòng)，那么與培訓(xùn)教師之間就存在不可分割的聯(lián)系，如果師資力量雄厚，那么培訓(xùn)效果也有所保障。但是目前企業(yè)在工商管理的過(guò)程中由于缺乏高素質(zhì)的師資培訓(xùn)力量，因此培訓(xùn)效果也不盡人意。很多企業(yè)雖然定期安排一些人員參加工商管理培訓(xùn)活動(dòng)，但是他們所接受的一般都是初級(jí)管理知識(shí)，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，企業(yè)在工商培訓(xùn)方面也十分薄弱。很多企業(yè)的工商管理培訓(xùn)只是走走形式，為了減少開(kāi)銷，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往不會(huì)聘用講師，或者是聘用了能力較低的講師，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

　　管理結(jié)構(gòu)單一，考核形式簡(jiǎn)單。我國(guó)很多企業(yè)目前仍然沿用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式。因此在培訓(xùn)過(guò)程中存在很多漏洞，無(wú)法滿足當(dāng)今培訓(xùn)需求，培訓(xùn)講師與工作人員之間溝通少，很多知識(shí)無(wú)法有效傳遞給企業(yè)職員，另外，企業(yè)缺乏科學(xué)、完善的考核形式，考核力度不夠，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲取更多經(jīng)濟(jì)效益，提升合格率，考核試題過(guò)于簡(jiǎn)單，考試過(guò)程中監(jiān)考官總是睜一只眼、閉一只眼，任憑考核人員相互抄襲，考核不嚴(yán)格是導(dǎo)致企業(yè)工商管理水平低下的主要原因之一。

　　加強(qiáng)企業(yè)工商管理培訓(xùn)的有效策略

　　提高對(duì)工商管理培訓(xùn)的重視程度。我國(guó)企業(yè)管理者受到傳統(tǒng)管理思想的影響，經(jīng)營(yíng)者很難認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的重要性，為了克服這個(gè)問(wèn)題，企業(yè)管理者應(yīng)該制定嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，將工商培訓(xùn)納入到企業(yè)年度工作計(jì)劃中，在企業(yè)中全面普及和宣傳工商管理的重要性，要讓企業(yè)員工認(rèn)識(shí)到工商管理的作用和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而用正確的態(tài)度對(duì)對(duì)待工商管理培訓(xùn)，在企業(yè)中不管是領(lǐng)導(dǎo)還是員工，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的管理思路，要將工商管理培訓(xùn)落到實(shí)處，充分挖掘工商管理培訓(xùn)的作用，增強(qiáng)企業(yè)管理人才的工作責(zé)任心，最終提升整個(gè)企業(yè)的管理水平。

　　加強(qiáng)講師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體培訓(xùn)水平。對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，師資力量建設(shè)是非常重要的方面，這也是我們不容忽視的一部分，因此對(duì)于那些想要成為工商培訓(xùn)講師的人員，要進(jìn)行全面考察和認(rèn)證，主要在理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德的方面進(jìn)行考察，針對(duì)企業(yè)中已經(jīng)聘用的講師，要定期進(jìn)行考核以及培新，幫助他們更新知識(shí)體系，不斷完善自我，積極引入新的管理理念，確保工商管理培新有效性。只要這樣才能夠有效促進(jìn)企業(yè)管理水平提升。

　　對(duì)培訓(xùn)方式和內(nèi)容進(jìn)行改革。除了強(qiáng)化培新意識(shí)，建立高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍之外，還要不斷完善和革新培訓(xùn)內(nèi)容和方式，企業(yè)工商管理的特點(diǎn)就是內(nèi)容多、任務(wù)重、難度大，為了能夠滿足企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)要求，企業(yè)管理者應(yīng)該有意識(shí)的引入新型的培訓(xùn)技術(shù)，引入信息化管理技術(shù)，針對(duì)企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，比如交流學(xué)習(xí)、網(wǎng)站建設(shè)等等，培訓(xùn)方法要多元化，要能夠與時(shí)俱進(jìn)。構(gòu)建企業(yè)工商培新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅能夠加強(qiáng)部門之間、企業(yè)之間的交流，同時(shí)也能夠給予工作人員更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。培訓(xùn)的時(shí)候要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技巧的結(jié)合，企業(yè)人才培訓(xùn)還應(yīng)該做到因材施教，要根據(jù)不同員工、不同學(xué)習(xí)能力，分批、分期進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)不同時(shí)期的需求，制定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新促發(fā)展。

　　企業(yè)整體發(fā)展依賴于內(nèi)部各部門工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行，依賴于企業(yè)內(nèi)部每個(gè)員工之間的緊密合作，而這一切都需要合理的控制管理來(lái)維持，商業(yè)管理屬于工商管理的一部分，是競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)發(fā)展所必須要重視的，積極進(jìn)行商業(yè)管理培訓(xùn)活動(dòng)，提升企業(yè)整體管理水平。本文針對(duì)當(dāng)前存在于企業(yè)管理中問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)的提出了管理措施，希望能夠?yàn)槠髽I(yè)管理人員提供一些建議和參考。

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