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跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式 走產(chǎn)學結(jié)合之路
【摘要】當前，高職教育如何發(fā)展，各地都在進行積極探索。辦好高職教育需要進一步轉(zhuǎn)變觀念，跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學結(jié)合之路。【關(guān)鍵詞】高職教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學結(jié)合
高職教育如何發(fā)展倍受社會各界關(guān)注，辦好高職教育應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變辦學理念，適應(yīng)高職教育特點，跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學結(jié)合之路。
一、深入理解產(chǎn)學合作教育的重要性
什么是產(chǎn)學合作教育？一般認為，所謂產(chǎn)學合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作的有機結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教育模式。它由學校、學生、社會三個要素構(gòu)成，包括學校和社會兩個課堂，核心是教育，主體是學生，其基本特征是學校的教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，目的是增強學生的實踐能力和對社會與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進學生全面發(fā)展。
高職教育的產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用，成為當今國際職教界公認的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。我國高職教育起步較晚，但非常重視這種模式。2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”；“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年，教育部發(fā)布的《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。同時，教育部于2002年10月、2003年12月、2004年2月召開了三次全國性高職高專教育“產(chǎn)學研結(jié)合”經(jīng)驗交流會，周濟部長都到會講了話，系統(tǒng)地闡述了產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式問題。
高職教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，形成有別于學科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。因此，高職院校就應(yīng)當以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路。進一步講，高職院校不同于普通院校，其本身就是產(chǎn)學的結(jié)合體，沒有行業(yè)的需求、不了解行業(yè)的需要、得不到行業(yè)的支撐和合作，將失去方向、失去活力、失去生存和發(fā)展的前提。所以，大力推行產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對高職院校有著特別重要意義。這既是高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，也是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的可靠保證；既是創(chuàng)建國家示范性院校的重要途徑，也是我院發(fā)展的現(xiàn)實選擇。具體講，走產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式之路，有利于制定更科學的培養(yǎng)計劃和教學方案；有利于專業(yè)發(fā)展和建設(shè)；有利于課程的設(shè)置和教學內(nèi)容的更新；有利于促進科研；有利于“雙師型”和專兼職隊伍形成；有利于利用校內(nèi)和校外兩種資源辦學；有利于提高教學質(zhì)量，提高學生的競爭能力和崗位適應(yīng)能力，促進學生就業(yè)；有利于提高辦學效益。
二、當前高職院校產(chǎn)學合作教育取得的成績與存在的主要問題
經(jīng)過幾年的努力，高職院校產(chǎn)學合作教育取得一定成效：大多數(shù)學校多數(shù)專業(yè)成立了由學校、企業(yè)和其他用人單位組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，課程改革效果明顯，初步形成了“雙教”教學體系，部分專業(yè)實行了“雙證制度”，建立了多處校外實驗實訓基地，與行業(yè)協(xié)會聯(lián)系日益加強，“雙師型”教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，等等。各高職院校正在朝著產(chǎn)學結(jié)合的方向發(fā)展，產(chǎn)學合作教育有了良好的開端。但是也應(yīng)當看到，產(chǎn)學合作教育的發(fā)展還處于起步階段，與高職教育的要求還相差甚遠，主要表現(xiàn)在：專業(yè)指導委員會活動不夠規(guī)范，課程改革不徹底，“雙教”教學大綱還不完善，校外實習實訓基地不夠穩(wěn)固，與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系層次不夠高，教師結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)產(chǎn)學合作教育要求，在教學和學生培養(yǎng)上還沒有跳出普通高校的模式，不少院校把產(chǎn)學結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學生生產(chǎn)實習的一個途徑，沒有真正把培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來加以考慮。當然，這有其客觀原因，但更重要的還是應(yīng)當歸結(jié)為對產(chǎn)學合作教育研究不深入，認識不到位，措施不得力。針對這些問題，應(yīng)做好以下幾方面工作：
�。ㄒ唬┥钊胙芯扛呗毥逃碚�，進一步樹立產(chǎn)學合作教育的理念
目前，就高職院校整體而言，實事求是地講，對產(chǎn)學如何結(jié)合問題還研究得很不夠，認識也不一致，也就難說有牢固的產(chǎn)學合作教育理念。理念是行動的先導，是行為的指南，沒有牢固的產(chǎn)學合作的教育理念，就跳不出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，走上產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路。理念來源于對理論的深入學習與自覺認識。各院校從領(lǐng)導到普通教職工都應(yīng)進一步學習高職教育理論，特別是各級領(lǐng)導干部和主管教學的負責同志，要深入研究產(chǎn)學合作教育理論，把握高職教育發(fā)展的方向。大力倡導產(chǎn)學合作教育，使辦好高職教育就要辦好產(chǎn)學合作教育，辦出特色、辦出水平，就要開展產(chǎn)學合作教育，成為大家的共識，用以指導整個教學工作和人才培養(yǎng)工作。
�。ǘ┳叱鋈ィ堖M來，搞好產(chǎn)學結(jié)合
1．建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)學結(jié)合需要的師資隊伍。高職院校專業(yè)教師應(yīng)具備良好的職業(yè)精神，應(yīng)具有把握該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)先進技術(shù)和專業(yè)技能，并有效地傳授給學生的能力，成為名副其實的產(chǎn)學結(jié)合的“雙師型”教師。目前“雙師型”老師太少了。解決辦法，一方面，專業(yè)教師應(yīng)定期脫產(chǎn)到行業(yè)企業(yè)掛職，根據(jù)實際需要參加企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理各項工作；另一方面，從企業(yè)聘請能工巧匠或企業(yè)的高級技術(shù)人員、高級管理人員，獨立承擔某些課程的教學（包括理論與實踐）， 或以講座形式講授相關(guān)內(nèi)容，以促進教學改革和教學質(zhì)量的提高。各系（院）要至少聘請一名來自企業(yè)的技術(shù)專家或行業(yè)知名人士擔任名譽系主任，指導教學工作；聘請企業(yè)專家等技術(shù)人員任兼職教師，使專業(yè)課教師中來自生產(chǎn)實踐一線的兼職教師與本校專業(yè)教師比例達到1：1。
2．建立以突出實踐教學為重點的教學體系。完善“雙教”教學大綱，突出實踐教學，以實踐教學為重點，使學生具有一定的理論知識和較強的實踐能力。
3．實行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文寫作）相結(jié)合。實習是高技能人才培養(yǎng)必不可缺少的環(huán)節(jié)。要加強學生實習指導。對學生來說，將自己所學的知識在實際中進行綜合應(yīng)用，能認識到自己所學知識的應(yīng)用價值，增強學生的責任意識和質(zhì)量意識，調(diào)動學生的積極性。學生經(jīng)過見習、實習，可以積累一定的社會經(jīng)驗，為將來找到一個可以發(fā)揮自己才能的工作打下基礎(chǔ)。因此，學生可以在畢業(yè)實習過程中參與企業(yè)項目的研究設(shè)計工作，兩者合二為一， 使畢業(yè)論文寫作和實習相結(jié)合，從而完成畢業(yè)論文。有些專業(yè)（如，機電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)等）學生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)放在企業(yè)里答辯，畢業(yè)設(shè)計是否合格由師傅說了算。這樣， 實習單位既獲得了人力資源去完成一定的任務(wù)，又可根據(jù)實習生的表現(xiàn)從實習生里挑選員工，節(jié)省了培訓成本，縮短了新人上崗的周期。
4．實行培養(yǎng)目標與崗位要求相結(jié)合。人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學校保證教學質(zhì)量的基本條件。各專業(yè)在編制教學計劃時，應(yīng)緊緊圍繞本院的總體培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)要求，以市場需求為導向，到企業(yè)進行充分的崗位調(diào)研和市場調(diào)研，按市場要求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進教學內(nèi)容和方法。結(jié)合上崗及崗位技術(shù)要求，確定能力教育內(nèi)容。以提高學生的職業(yè)能力為導向，建立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)人才規(guī)格和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。各系要為學生安排生產(chǎn)單位，學生與生產(chǎn)單位進行雙向選擇，使畢業(yè)生能掌握生產(chǎn)崗位所需的基本理論知識和基本技能。實踐證明，學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能，只有在生產(chǎn)實踐中，在真實的、復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境中，在與企業(yè)職工交流、學習過程中才能形成，也就是說，只有在產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式和教育環(huán)境下才能培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的技能型人才。
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