國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文

　　在各領(lǐng)域中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　1、把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　認(rèn)識(shí)崗位，積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生能全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會(huì)客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過(guò)交易過(guò)程中的成功和失敗、重復(fù)和變化積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)總結(jié)和記憶，從而達(dá)到全面提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能的實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

　　以競(jìng)賽為契機(jī)，把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)為競(jìng)賽打基礎(chǔ)，競(jìng)賽反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學(xué)效果，要分以下三步走:首先，教學(xué)先導(dǎo)。教學(xué)與賽事的結(jié)合要注意時(shí)間的安排，通常教學(xué)是先導(dǎo)。學(xué)生首先應(yīng)具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的基本知識(shí)和技能，比如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易操作基本流程、外貿(mào)單證基本認(rèn)知等。這些知識(shí)在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)先作引導(dǎo)性閱讀或簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引入大賽內(nèi)容、規(guī)則等，讓學(xué)生知道他們接下來(lái)要做什么。這樣既能引起學(xué)生的好奇好勝心，又不至于因?yàn)橥耆珱](méi)知識(shí)的引導(dǎo)而感到茫然，避免學(xué)生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過(guò)程，提高效率。其次，過(guò)程激勵(lì)。有了初步的知識(shí)積累后正式開(kāi)始競(jìng)賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)，可以從簡(jiǎn)單的“FOB+T/T”出口結(jié)匯方式開(kāi)始，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。競(jìng)賽過(guò)程中，要求學(xué)生完成操作的同時(shí)注重知識(shí)的積累;提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團(tuán)隊(duì)的合作;不斷進(jìn)行激勵(lì)，防止部分主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個(gè)競(jìng)賽與學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。最后，賽后評(píng)價(jià)。比賽結(jié)束，趁熱打鐵，對(duì)比賽過(guò)程中集中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析討論，對(duì)學(xué)生的各種解決方案做出評(píng)價(jià)，加深理解。對(duì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該涉及的知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽操作過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺。

　　3、“以賽促學(xué)”模式的探討

　　3.1玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性

　　由于我國(guó)招生體制的原因，高職的學(xué)生相對(duì)于一般本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)要略差一些，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學(xué)新模式會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學(xué)生的注意力，在無(wú)形中戰(zhàn)勝了學(xué)生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生潛移默化地接受了知識(shí)，鍛煉了能力。在模擬的國(guó)際貿(mào)易的真實(shí)場(chǎng)景里，學(xué)生把自己當(dāng)成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來(lái)在工作崗位上的自己，這個(gè)過(guò)程不但有趣好玩，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，這對(duì)學(xué)習(xí)興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學(xué)習(xí)的效果顯而易見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生竟然做到廢寢忘食的地步，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

　　3.2增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　既然是競(jìng)賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵(lì)機(jī)制，在課前提出競(jìng)賽規(guī)則的時(shí)候，明確告知獎(jiǎng)懲規(guī)定，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的良好局面，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則后馬上開(kāi)始投入到前期的準(zhǔn)備中，對(duì)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不充分、掌握不全面的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了前所未有的查閱資料、重新復(fù)習(xí)、主動(dòng)求教的良好學(xué)習(xí)氛圍中。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過(guò)操作鞏固了原來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的過(guò)程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

　　3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　在國(guó)際貿(mào)易的`實(shí)際業(yè)務(wù)中，一個(gè)訂單的完成通常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，因?yàn)橐还P外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程比較漫長(zhǎng)，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)很復(fù)雜，古語(yǔ)有云“術(shù)業(yè)有專攻”，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來(lái)的工作環(huán)境下，要求每個(gè)人具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，我們常說(shuō)“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)”，這意味著我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競(jìng)賽教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，雖有個(gè)人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)是在肯定學(xué)生自身的能力的同時(shí)也能讓其看到自己的不足，團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，能更進(jìn)一步深化所學(xué)的技能。當(dāng)然，競(jìng)賽的最終結(jié)果無(wú)論輸贏，在過(guò)程中所學(xué)的就已獲益良多。另外，讓學(xué)生正確面對(duì)成功與失敗對(duì)他們未來(lái)的人生也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)從德國(guó)引入中國(guó)職業(yè)教育以來(lái)，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì)等方面探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國(guó)際商務(wù)類課程中的應(yīng)用。

　　論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護(hù)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國(guó)多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中國(guó)職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式在課程中的應(yīng)用

　　1．小組學(xué)習(xí)

　　針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標(biāo)，本課程要求學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識(shí)，以及相關(guān)國(guó)際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：

　　(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

　　(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運(yùn)動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

　　(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

　　(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

　　(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對(duì)手后，開(kāi)始進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

　　2．小組成員身份

　　每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)嘗試各種角色。

　　(1)主談判：談判過(guò)程的主要談判手，負(fù)責(zé)代表小組意見(jiàn)對(duì)外發(fā)言人：

　　(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對(duì)主談判的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；

　　(3)記錄員：記錄談判主要過(guò)程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：

　　(4)展示員：代表談判小組匯報(bào)和展示談判結(jié)果，以及談判過(guò)程的協(xié)調(diào)工作；

　　(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個(gè)成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)每個(gè)成員打分，認(rèn)真填具《觀察匯報(bào)表》。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的`實(shí)施

　　秉承行動(dòng)導(dǎo)向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以項(xiàng)目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)出旨在訓(xùn)練和提升職業(yè)能力的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，以及教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下，學(xué)生先行后知，在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，不斷鞏固專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現(xiàn)在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標(biāo)一任務(wù)導(dǎo)入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評(píng)價(jià)反饋一理論導(dǎo)入一總結(jié)提升一能力目標(biāo)。

　　根據(jù)“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“磋商準(zhǔn)備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過(guò)程細(xì)化成九個(gè)學(xué)習(xí)情境�！八闹靼瞬健苯虒W(xué)模式在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用如下：

　　第一步，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)；

　　第二步．教師描述本學(xué)習(xí)情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過(guò)程的具體要求；

　　第三步，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的討論和應(yīng)用；

　　第四步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下開(kāi)始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程觀察學(xué)生表現(xiàn)，提供幫助；

　　第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一對(duì)談~EId,組的展示員上臺(tái)展示所在小組的最初談判成果。

　　第六步，展示過(guò)程中，其他小組的成員交叉互評(píng)，并提出問(wèn)題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并為后面的理論導(dǎo)入做鋪墊；

　　第七步，在成果展示和評(píng)價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導(dǎo)入本學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)以及該部分理論知識(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)；

　　第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)介紹后，教師通過(guò)大量舉例，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際操作過(guò)程的應(yīng)用。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)談判結(jié)果進(jìn)行修訂。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

　　項(xiàng)目教學(xué)法：本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內(nèi)容設(shè)計(jì)的串行項(xiàng)目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力；其二是課后根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)配套完成并行項(xiàng)目，即在阿里巴巴國(guó)際站進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提升單項(xiàng)能力；其三是期末設(shè)計(jì)的綜合性商務(wù)談判項(xiàng)目，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課程設(shè)計(jì)了九個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗(yàn)“進(jìn)出口合同商訂”工作過(guò)程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

　　角色扮演法：本課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過(guò)扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來(lái)執(zhí)行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過(guò)程中，得到大量鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：

　　情景模擬法：本課程導(dǎo)入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設(shè)計(jì)了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份開(kāi)始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗(yàn)“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

　　頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會(huì)代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。這個(gè)開(kāi)放性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；

　　案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和工作要點(diǎn)，教師在理論導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)自信心；

　　演示法：通過(guò)利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

　　四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì)

　　1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

　　本課程引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)后，一改傳統(tǒng)學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識(shí)和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗(yàn)“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過(guò)程中得到大量應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和扮演不同角色的過(guò)程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力均明顯加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。

　　2．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高

　　摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有超過(guò)一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項(xiàng)目任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而是開(kāi)始主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

　　3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

　　學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機(jī)會(huì)。教師從原來(lái)“高高在上”的感覺(jué)中走出來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習(xí)變得輕松。隨著教師對(duì)學(xué)生了解程度的加深，教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)就更加公平和客觀。

　　4．對(duì)教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對(duì)與本課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無(wú)法通過(guò)分析典型工作任務(wù)來(lái)分解學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。其二，要想在學(xué)生執(zhí)行每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù)中提供指導(dǎo)，教師就必須對(duì)任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準(zhǔn)備；其三，教師在課堂上是導(dǎo)演，對(duì)課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項(xiàng)目任務(wù)無(wú)法如期完成，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。

　　總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應(yīng)用以來(lái)，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)面貌的改觀，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高�？梢�(jiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標(biāo)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國(guó)際商務(wù)類課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　【摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

　　1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來(lái)看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

　　2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

　　目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

　　在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

　　2.1.1過(guò)度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

　　現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非�？於�很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現(xiàn)出來(lái)。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

　　2.2教學(xué)方法和手段單一

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

　　3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

　　3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

　　本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過(guò)度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

　　3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

　　為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

　�。�1）講授國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

　　(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

　　(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

　�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的.學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

　　3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

　　3.2,1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

　　（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

　　(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

　　(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。

　　(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

　　(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)�先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

　　盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

　�。�2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

　　通過(guò)建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

　　3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

　　在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變?cè)�先單一的考核方式，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說(shuō)明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫(kù)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式

　　為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變?cè)�先傳統(tǒng)的期末閉卷考評(píng)方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要：為實(shí)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)．以信息技術(shù)與課程整合及課程與教學(xué)整合的理念為指導(dǎo)。本文提出了在師資、課程設(shè)置、教學(xué)方式和考核方式等方面的整合．旨在促進(jìn)本課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)整合

　　一、引言

　　雙語(yǔ)教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代教育方式。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅是進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)與國(guó)際教育接軌的需要，而且是培養(yǎng)既懂商務(wù)專業(yè)知識(shí)又懂英語(yǔ)的復(fù)合型人才的需要．更是加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)用性和應(yīng)用性的需要。隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，具有外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，并擅長(zhǎng)跨國(guó)交際的應(yīng)用型人才供不應(yīng)求。因此，在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核t2,課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，將本課程的專業(yè)知識(shí)傳授和英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行緊密聯(lián)合，以達(dá)到培養(yǎng)“厚商務(wù)知識(shí)、強(qiáng)跨文化交際能力、熟悉英語(yǔ)”的國(guó)際化人才的目標(biāo)然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非一蹴而就。教學(xué)效果往往受到師資、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式與考核方式等方面的嚴(yán)重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，有必要實(shí)施有利于雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化整合。

　　二、整合理念

　　所謂整合，何克抗教授認(rèn)為就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，以營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境．實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。值得注意的是，整合不是將信息技術(shù)與課程簡(jiǎn)單相加，課程是整合之本，也是整合的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。其本質(zhì)是借助于多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造情境化的教學(xué)環(huán)境，使課程教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象，從而提高教學(xué)效果。

　　課程與教學(xué)的整合，其核心是對(duì)主體進(jìn)行“權(quán)力賦予”，即激發(fā)興趣和培養(yǎng)自主性。因此，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)中．教師就不再只是本課程計(jì)劃的實(shí)施者，而是本課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者。本課程雙語(yǔ)教學(xué)是“一個(gè)情境化的過(guò)程”：是“一系列事件”。而事件的.發(fā)生就不單單是只有一個(gè)參與者——教師，這需要教師和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)也不再只是一個(gè)傳遞內(nèi)容的“管道”，而是一個(gè)產(chǎn)生基本的課程效應(yīng)的社會(huì)情境。

　　三、整合的策略與實(shí)施

　　(一)師資的整合

　　教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵。在本課程巾順利實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，首先要整合基礎(chǔ)英語(yǔ)教師與商務(wù)專業(yè)教師。如果基礎(chǔ)英語(yǔ)教師不懂商務(wù)英語(yǔ)，任教大學(xué)英語(yǔ)或精讀時(shí)，就不會(huì)涉及任何商務(wù)英語(yǔ)主題．這使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)完全脫節(jié)。另外，一些商務(wù)專業(yè)教師只會(huì)用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展。因此．學(xué)院的師資培訓(xùn)處可以加大力度采取積極的鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師參加相應(yīng)的提高班或培訓(xùn)班，以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)能力。如果英語(yǔ)教師與專業(yè)教師能夠進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙向教學(xué)，教師們就可以以接力的形式共同承擔(dān)、合作完成本課程雙語(yǔ)教學(xué)的模塊性任務(wù)。具體做法是：一位教師承擔(dān)合同主要條款模塊的教學(xué)：一位教師負(fù)責(zé)合同磋商的一般程序模塊；一位教師負(fù)責(zé)進(jìn)出口合同履行模塊的教學(xué)；一位教師專門負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)模塊。這種合作性教學(xué)要求教師集中協(xié)商探討，集體備課．頻繁交流，從而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發(fā)揮各任課教師的專長(zhǎng)，義可以避免同一教師長(zhǎng)期授課而產(chǎn)生疲倦感。此外，教師們的這種團(tuán)隊(duì)合作精神也將使學(xué)生受益匪淺。

　　(二)課程設(shè)置的整合

　　課程設(shè)置的整合是將原來(lái)相互分裂的各門課程之間通過(guò)合并、簡(jiǎn)化、刪除等手段，建立起有機(jī)的聯(lián)系，使各課程之間相互銜接、互補(bǔ)、統(tǒng)一。

　　首先，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力和商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話是英語(yǔ)輸入和輸出的兩個(gè)緊密環(huán)節(jié)．二者相互依賴、相互促進(jìn)，所以可以把二者合并為一門商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)，同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這為今后雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的先決條件。

　　其次，商務(wù)英語(yǔ)類課程和專業(yè)核心課程應(yīng)整合。雙語(yǔ)教學(xué)課程一般安排在第四或第五學(xué)期，這時(shí)應(yīng)將商務(wù)英語(yǔ)類課程和國(guó)際貿(mào)易課程整合為同步教學(xué)。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時(shí)期內(nèi)安排同一主題教學(xué)。比如，某一時(shí)段，授課內(nèi)容統(tǒng)一為貿(mào)易磋商，簽訂合同。那么，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師可與商務(wù)英語(yǔ)教師合作，設(shè)置貿(mào)易談判場(chǎng)景，要求學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬；外貿(mào)函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的信件寫作訓(xùn)練：國(guó)際商務(wù)單證老師可收集一些常用的合同讓學(xué)生閱瀆并模擬合同的起草。

　　這種整合化的課程安排，使教學(xué)任務(wù)更加明確、統(tǒng)一。對(duì)教師而言，可不斷加強(qiáng)相互間的交流與合作，并促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)了對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高了實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和英語(yǔ)水平，等等。

　　(三)教學(xué)方式的整合

　　雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學(xué)方式．以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。首先，雙語(yǔ)教師應(yīng)熟練多媒體技術(shù)的操作與運(yùn)用。比如，講到海運(yùn)出口單證工作程序時(shí)．應(yīng)在課前做好圖表式的流程圖，上課時(shí)通過(guò)放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．理清思路。其次，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作分成若干個(gè)任務(wù)型模塊。例如：介紹或推銷某一產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)新客戶、模擬商務(wù)洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)、外貿(mào)知識(shí)網(wǎng)站等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者�！蹦切┛晒�學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站為他們的這一需求提供了良好的環(huán)境和條件。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的欲望。如在學(xué)生可以瀏覽到大量的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)和最新的外貿(mào)動(dòng)態(tài)，還可以直接輸入外貿(mào)專業(yè)關(guān)鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問(wèn)題，長(zhǎng)期以往可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

　　(四)考核方式的整合

　　雙語(yǔ)教學(xué)效果的檢驗(yàn)．如果僅以客觀題型為主．與應(yīng)試教育的考核方式相同，就很難反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力；如果僅以主觀題型出現(xiàn)，比如商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)話、商務(wù)寫作、商務(wù)單證制作、商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)踐等方式考核，固然能反映學(xué)生的實(shí)際水平，但也不能排除評(píng)分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進(jìn)行的整合。也就是：平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐操作技能成績(jī)+商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話成績(jī)+專業(yè)知識(shí)筆試成績(jī)=總評(píng)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、出勤以及課外作業(yè)等占10％，其它三項(xiàng)各占3O％。這種整合后的考核形式呈現(xiàn)多樣化，包括口試、筆試，既能考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，又能考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及實(shí)際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)中的整合是提高本課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保障。上述整合措施對(duì)從事雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師與商務(wù)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇．又是一種挑戰(zhàn)。雙語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身的英語(yǔ)水平與專業(yè)素質(zhì)．以發(fā)展創(chuàng)新的科研精神深入雙語(yǔ)教學(xué)研究之中，力求探出適合我國(guó)大學(xué)生實(shí)際情況的有特色的雙語(yǔ)教學(xué)之路。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　論文摘要：高職教學(xué)的關(guān)鍵在于以開(kāi)放的心態(tài)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出專業(yè)、學(xué)科和課程，以此來(lái)提升本學(xué)科的教學(xué)水平，全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)和造就具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)背景，具有英語(yǔ)或其他語(yǔ)種專業(yè)背景，具備國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才。文章從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在總結(jié)廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的課程體系中出現(xiàn)的問(wèn)題提出若干建議。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；課程體系

　　國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為現(xiàn)代社會(huì)的熱門專業(yè)，傳統(tǒng)型的教學(xué)模式在特定時(shí)期或許是傳遞知識(shí)的有效途徑，但在社會(huì)環(huán)境變化迅速，資訊和創(chuàng)新成為生存和發(fā)展的重要前提和背景的情況下，改造和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，即優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)效力及滿足社會(huì)需求，使學(xué)生避免陷入畢業(yè)即”失業(yè)”的困境，是當(dāng)前教學(xué)改革最迫切、最現(xiàn)實(shí)的需要。在我校的辦學(xué)歷史并不長(zhǎng)，但卻呈現(xiàn)出很好的發(fā)展趨勢(shì)。我校從20xx年開(kāi)始招收第一批國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)為116人，學(xué)制為3年。20xx年學(xué)生人數(shù)為90人，20xx年學(xué)生人數(shù)為188人，20xx年學(xué)生人數(shù)為168人，預(yù)計(jì)20xx年招收新生人數(shù)為200人。由此可以看出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)在快速增長(zhǎng)，這一方面反映出我校的教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可，另一方面也反映出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)正在被人們愈加重視。

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系中普遍存在的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實(shí)踐，理論課時(shí)比例過(guò)高；(2)課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野；(3)課程過(guò)于求同，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(4)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力較差。針對(duì)以上問(wèn)題，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該建立什么樣的課程體系才能適應(yīng)時(shí)代的需要，本文從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在總結(jié)廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的課程體系中出現(xiàn)的問(wèn)題提出若干建議。

　　二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的基本思路

　　(一)重視實(shí)踐教學(xué)

　　我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中理論課時(shí)比例過(guò)高，而高職的人才培養(yǎng)定位是以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持以夠用為度，重技能操作，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)學(xué)科三大類，并適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比重。并通過(guò)購(gòu)買外貿(mào)教學(xué)軟件使學(xué)生進(jìn)行模擬操作，開(kāi)設(shè)識(shí)的理解和掌握，實(shí)務(wù)性更強(qiáng)的外貿(mào)制單實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)、際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等核心課程。另外，大三上學(xué)期應(yīng)該開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查課程和教學(xué)參觀，大三下學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)。

　　(二)注重培養(yǎng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作能力

　　由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是從事涉外工作的，對(duì)英語(yǔ)要求很高，因而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要具備較高的外語(yǔ)能力，能夠利用外語(yǔ)及時(shí)有效地與外商進(jìn)行溝通，包括書面交流(函電)和口頭表達(dá)(口語(yǔ)、談判)能力。做為講授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的教師不管是在學(xué)術(shù)交流方面，還是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語(yǔ)教學(xué)，是未來(lái)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也有很好的條件才能取得好的教學(xué)效果。對(duì)此我們要更加重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)開(kāi)好旨在提高學(xué)生英語(yǔ)能力又與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的課程，比如：《商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》、《外貿(mào)函電》、《綜合英語(yǔ)》等．為了使以往的傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言和專業(yè)相脫離的局面不再出現(xiàn)，我們?cè)谡n程的講授過(guò)程中應(yīng)采用英漢雙語(yǔ)授課，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，又提高了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，可謂一舉雙得。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，企業(yè)對(duì)求職人員計(jì)算機(jī)操作有一定要求，因此，國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)是具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)背景，具有英語(yǔ)或其他語(yǔ)種專業(yè)背景，具備國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才。此外，教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

　　(三)建立國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室與單證實(shí)訓(xùn)室

　　隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的過(guò)渡期結(jié)束，對(duì)外開(kāi)放程度不斷深化，跨國(guó)際的貿(mào)易往來(lái)逐年增加，而我國(guó)又是一個(gè)出口大國(guó)，頻繁的對(duì)外貿(mào)易，使得相距甚遠(yuǎn)的買賣雙方之間的交流基本上是以電話、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進(jìn)行，這就要求學(xué)生具有包括搜集信息、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應(yīng)變的能力、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因而有必要建立國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，不斷加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，同時(shí)配備有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬操作，讓學(xué)生能在仿真的外貿(mào)環(huán)境中完成進(jìn)出口貿(mào)易的全過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)化；其次，在國(guó)際貿(mào)易校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，如果在單證實(shí)訓(xùn)室通過(guò)模擬上機(jī)操作完成，就使得學(xué)生仿佛置身在一家外經(jīng)貿(mào)企業(yè)從事具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)際商戰(zhàn)的技巧。

　　(四)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)

　　我院成立了由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展校企合作，在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，深入了解行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望，聽(tīng)取一線企業(yè)人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，定期召開(kāi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，探討教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中遇到的問(wèn)題，研討修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)院圍繞“工學(xué)結(jié)合”高職人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生深入貿(mào)易企業(yè)實(shí)習(xí)。先后在等多家企業(yè)單位建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，每年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院聘請(qǐng)有貿(mào)易企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，利用企業(yè)提供的設(shè)備為企業(yè)的客戶提供培訓(xùn)；合作企業(yè)每年可以從我專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。在人才培養(yǎng)上，我們盡可能滿足企業(yè)的希望與要求，我們定時(shí)聽(tīng)取用人單位對(duì)我校學(xué)生的培養(yǎng)意見(jiàn)，并參考所提意見(jiàn)修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程安排，增減教學(xué)內(nèi)容。我院加強(qiáng)同企業(yè)的合作，把學(xué)生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而開(kāi)辟培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的第三個(gè)課堂。學(xué)生在企業(yè)接觸到具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，熟悉現(xiàn)代化國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，充實(shí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會(huì)的實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)訓(xùn)基地，從而達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接。企業(yè)可以對(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的'學(xué)生直接留用，實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)的接班人與企業(yè)當(dāng)班人的零距離對(duì)接。我們堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，探索專業(yè)、企業(yè)零距離對(duì)接的新模式將給我們的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，我們的社會(huì)地位會(huì)得到逐步提高，會(huì)得到企業(yè)的肯定、社會(huì)的歡迎、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。此外，我院和企業(yè)互聘專家擔(dān)任客座教授和技術(shù)顧問(wèn)，解決教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。學(xué)院每年聘請(qǐng)企業(yè)專家到校講課，專業(yè)教師也經(jīng)常到貿(mào)易企業(yè)學(xué)習(xí)和交流。 (五)采用“實(shí)例演示法”的教學(xué)方式

　　在教學(xué)中首先運(yùn)用實(shí)例演示法展示給學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)中使用的真實(shí)單據(jù)，使學(xué)生對(duì)每種單據(jù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，給出學(xué)生具體的業(yè)務(wù)背景資料讓學(xué)生動(dòng)手操練填制各種單據(jù)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)入到全程指導(dǎo)階段，最后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，我院強(qiáng)調(diào)課程體系的整體性，注重關(guān)聯(lián)課程教學(xué)安排的合理性，系統(tǒng)合理地安排《國(guó)際貿(mào)易原理》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)談判》、《外貿(mào)英語(yǔ)》和《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》等專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”，使學(xué)生已有的關(guān)聯(lián)課程知識(shí)逐漸融合到本課程教學(xué)中。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，各教師須定期對(duì)課程體系的安排和授課情況進(jìn)行溝通和討論，以確保授課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性和統(tǒng)一性。針對(duì)些現(xiàn)實(shí)和實(shí)務(wù)問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾�、指�?dǎo)和總結(jié)�？梢砸詡�(gè)人形式也可以分成小組進(jìn)行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置大作業(yè)或?qū)懶≌撐�，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

　　三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系創(chuàng)新的具體措施

　　這些年來(lái)，我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用型人才為宗旨，采用培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中所遇問(wèn)題的能力的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)外貿(mào)商務(wù)管理應(yīng)用型人才的必由之路。本專業(yè)堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，“定單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才；堅(jiān)持專業(yè)與社會(huì)、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，不斷擴(kuò)大學(xué)校創(chuàng)新服務(wù)的范圍和能力。根據(jù)人才培養(yǎng)模式=目標(biāo)+過(guò)程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法)。

　　在重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，以提高基本知識(shí)與基本技能，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，具有獨(dú)立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)和處理糾紛等外貿(mào)業(yè)務(wù)的綜合能力，有較強(qiáng)的商務(wù)洽談、外貿(mào)函電的業(yè)務(wù)處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與商檢、外銷業(yè)務(wù)等工作，面向外貿(mào)公司、外資企業(yè)、外運(yùn)公司、報(bào)關(guān)和商檢等涉外經(jīng)濟(jì)部門，從事對(duì)外貿(mào)易與管理工作的有較強(qiáng)實(shí)踐能力的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型高級(jí)專門人才。在這種思路指導(dǎo)下，本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式從單一規(guī)格轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂细?特長(zhǎng)”，要在人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和做學(xué)問(wèn)、做事和做人的協(xié)調(diào)發(fā)展。以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更為準(zhǔn)確和切合實(shí)際需要，堅(jiān)持專業(yè)與社會(huì)、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，不斷擴(kuò)大學(xué)校創(chuàng)新服務(wù)的范圍和能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用型人才為宗旨，采用培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中所遇問(wèn)題的能力的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)外貿(mào)商務(wù)管理應(yīng)用型人才的必由之路。堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，“定單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才；堅(jiān)持專業(yè)與社會(huì)、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，并能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的不同層次的人才。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文分析了湖南商務(wù)職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的策略。

　　一、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

　　1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

　　高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺(jué)迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒(méi)有找到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國(guó)際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)本就沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

　　2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

　　由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國(guó)貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

　　3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

　　目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開(kāi)始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績(jī)效工資改革以來(lái)，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做。基于以上原因?qū)е聦�業(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的'過(guò)程中，一般都是通過(guò)郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

　　今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通�，F(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒(méi)有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書來(lái)做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

　　二 改進(jìn)策略

　　1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力

　　針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商品學(xué)——國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、促銷管理、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電——單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國(guó)際采購(gòu)員、市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，即使在沒(méi)有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來(lái)舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來(lái)設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來(lái)訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來(lái)之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來(lái)。如迎送接待要將來(lái)訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國(guó)際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

　　2、 加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

　　雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無(wú)措，選題之后怎么開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。

　　3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

　　前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開(kāi)設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開(kāi)設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過(guò)場(chǎng)，能過(guò)就過(guò)，能放就放的局面。專業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，與國(guó)際接軌的進(jìn)程也在不斷加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)國(guó)際化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的發(fā)展要素，有了更加與國(guó)際貿(mào)易相結(jié)合的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。本文將從這方面進(jìn)行較為深入的剖析和探討。

　　一、貿(mào)易成本的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┵Q(mào)易成本的內(nèi)容

　　在貿(mào)易成本的含義中，其中成本是所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在經(jīng)營(yíng)中最基礎(chǔ)的組成要素之一，這種成本要素也是在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中非常重要的部分。在國(guó)際直接投資成本中，是由國(guó)外生產(chǎn)投入的成本、管理費(fèi)用以及國(guó)內(nèi)外的協(xié)調(diào)配合工作所支出的費(fèi)用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國(guó)外生產(chǎn)投入成本部分。

　　而當(dāng)前的貿(mào)易成本所指的不僅僅是傳統(tǒng)貿(mào)易交易過(guò)程中的貿(mào)易運(yùn)輸所形成的成本，還增添了其他包括貿(mào)易過(guò)程中的自然和人為的關(guān)稅支出以及為了使貿(mào)易更好地達(dá)到互通，需要支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用，這都是在經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)下所新增添的貿(mào)易成本的內(nèi)容，都是貿(mào)易產(chǎn)生和發(fā)展所必須要經(jīng)歷的國(guó)家與國(guó)家之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貿(mào)易協(xié)定的貿(mào)易成本。

　�。ǘ�）貿(mào)易成本的測(cè)度方法

　　在貿(mào)易成本的特點(diǎn)中一個(gè)是直接度量法，這種方法是最為常見(jiàn)的一種對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行測(cè)度的方式。這種測(cè)度方式是通過(guò)引力模型來(lái)建立一個(gè)雙邊流量貿(mào)易模型，從而對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行推算。而其中的引力模型的建立是通過(guò)兩個(gè)貿(mào)易合作伙伴之間建立起來(lái)，要通過(guò)兩個(gè)貿(mào)易伙伴的出口大小來(lái)確定它們的貿(mào)易收入的增函數(shù)，并形成它們兩者之間距離產(chǎn)生的減函數(shù)。其中，國(guó)民收入的多少直接反映出兩個(gè)貿(mào)易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對(duì)兩者之間形成的排斥力的直接呈現(xiàn)，這種引力模型使貿(mào)易流量與所合作的貿(mào)易伙伴的GDP呈正比關(guān)系，而相反的，與經(jīng)濟(jì)距離之間產(chǎn)生反比關(guān)系。另外一種貿(mào)易成本的測(cè)度方法是間接度量法，這種測(cè)度法的依據(jù)是實(shí)際貿(mào)易的流量度為基礎(chǔ)，所反映的是貿(mào)易成本對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的商品產(chǎn)生的價(jià)格變動(dòng)關(guān)系，這種價(jià)格變動(dòng)關(guān)系對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的數(shù)量產(chǎn)生連鎖反應(yīng)的過(guò)程。所以這種貿(mào)易成本測(cè)度法更加周全地對(duì)貿(mào)易壁壘的因素進(jìn)行了全面考慮，能夠更加準(zhǔn)確地測(cè)出貿(mào)易成本的大小。

　　二、貿(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易投資所形成的作用

　�。ㄒ唬┵Q(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易的作用機(jī)制

　　貿(mào)易成本與貿(mào)易流量之間的關(guān)系能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)距離和貿(mào)易流量形成重要的影響依據(jù)。尤其是隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)者研究分析出國(guó)際貿(mào)易流量與多種因素包括貿(mào)易運(yùn)輸成本、經(jīng)濟(jì)距離以及貿(mào)易壁壘之間形成了負(fù)相關(guān)性。而在產(chǎn)業(yè)內(nèi)外的貿(mào)易發(fā)展中，貿(mào)易逐步從產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展到企業(yè)貿(mào)易，在貿(mào)易過(guò)程中所涉及的貿(mào)易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時(shí)貿(mào)易所出現(xiàn)的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過(guò)程中，貿(mào)易成本在無(wú)形之中起到了催化和促進(jìn)作用。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，貿(mào)易成本的降低使得國(guó)際貿(mào)易模式也相應(yīng)發(fā)生了變化，這也是進(jìn)行貿(mào)易的企業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)中為了取得貿(mào)易主動(dòng)權(quán)而降低貿(mào)易成本的方式。

　　在正常情況下，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部之間的貿(mào)易關(guān)系都是為了充分降低貿(mào)易成本來(lái)改變選擇，從而對(duì)應(yīng)地降低貿(mào)易成本的貿(mào)易模式。而其中產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的貿(mào)易交易過(guò)程更加復(fù)雜，同時(shí)成本所涉及的成本項(xiàng)目也廣泛繁雜，這就會(huì)導(dǎo)致所形成的貿(mào)易成本處于偏高的趨勢(shì)，所以對(duì)此在逐步發(fā)展中的企業(yè)內(nèi)或者產(chǎn)品內(nèi)貿(mào)易開(kāi)始轉(zhuǎn)向不斷適應(yīng)和提高貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的核心技術(shù)進(jìn)行控制，主動(dòng)對(duì)貿(mào)易成本加以主觀控制，并用這種控制來(lái)調(diào)整貿(mào)易模式的選擇。而且通常企業(yè)為了避免市場(chǎng)的不完全來(lái)降低交易成本而采用企業(yè)內(nèi)部貿(mào)易的模式。

　�。ǘ�）成本貿(mào)易對(duì)國(guó)際直接投資的貿(mào)易作用機(jī)制

　　在成本貿(mào)易的形成下，進(jìn)行直接投資的作用中，有關(guān)學(xué)者研究認(rèn)為貿(mào)易成本是跨國(guó)企業(yè)是否選擇出口還是選擇直接投資國(guó)外最為關(guān)鍵的依據(jù)。而影響企業(yè)是否進(jìn)行國(guó)際直接投資的因素包括企業(yè)在建立時(shí)所需要的原材料、生產(chǎn)所需要的設(shè)備器材、員工工資分配等的生產(chǎn)投入成本、無(wú)形資產(chǎn)所得到的收益，這些資產(chǎn)的形成都離不開(kāi)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品廣告宣傳以及促銷和生產(chǎn)技能的管理等的投入，同時(shí)還包括了出口銷售所需要經(jīng)歷的'包裝、裝卸、各種保險(xiǎn)和關(guān)稅壁壘等費(fèi)用的支出以及支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用。

　　另外，在出口貿(mào)易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿(mào)易過(guò)程中所需要的管理協(xié)調(diào)費(fèi)用的成本支出，這筆成本包括跨國(guó)企業(yè)的國(guó)外子企業(yè)在遇到國(guó)外所在的不同地域所出現(xiàn)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件下的不可預(yù)測(cè)和估量的管理成本。因此，從多種成本貿(mào)易的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)成本而言，所需要考慮的經(jīng)營(yíng)貿(mào)易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國(guó)際貿(mào)易的成本控制的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，從而讓成本貿(mào)易能夠在可以掌控的條件下進(jìn)行對(duì)外直接投資。

　�。ㄈ�）貿(mào)易成本與貿(mào)易結(jié)構(gòu)的作用力

　　貿(mào)易成本不斷降低會(huì)直接對(duì)國(guó)際貿(mào)易模式的選擇產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的影響。這種影響首先是因?yàn)橘Q(mào)易成本與貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)所形成的，當(dāng)貿(mào)易成本在降低，就會(huì)使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的比重相應(yīng)的提高，相反，貿(mào)易成本的降低就會(huì)讓國(guó)際貿(mào)易模式出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)貿(mào)易關(guān)系的改變，由外部開(kāi)始轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，形成貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化。同時(shí)，貿(mào)易成本與貿(mào)易地區(qū)之間形成的作用關(guān)系，表現(xiàn)在貿(mào)易成本降低會(huì)引起整個(gè)國(guó)際間的貿(mào)易成本的下降，這就使得地區(qū)貿(mào)易特征更加突出，形成了當(dāng)前已建立的貿(mào)易聯(lián)盟例如歐共體。尤其是隨著貿(mào)易壁壘的不斷變化，呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)，讓貿(mào)易聯(lián)盟國(guó)之間形成了更加突出的區(qū)域貿(mào)易特征。

　　三、國(guó)際直接投資對(duì)貿(mào)易影響問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬﹪�(guó)際直接投資與貿(mào)易制度的關(guān)系

　　貿(mào)易成本是國(guó)際貿(mào)易是否進(jìn)行投資和開(kāi)展貿(mào)易的最關(guān)鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個(gè)過(guò)程，即是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展和貿(mào)易業(yè)務(wù)的開(kāi)展也會(huì)影響貿(mào)易成本。所以，隨著貿(mào)易成本與國(guó)際貿(mào)易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿(mào)易投資發(fā)展的制度。在國(guó)際直接投資大力發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，迫切需要有較為規(guī)范而全面的貿(mào)易制度來(lái)保障貿(mào)易的開(kāi)展，所以各個(gè)國(guó)家為了提高各自的對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，為了提高對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展的能力，針對(duì)性地制定了一些與時(shí)俱進(jìn)的貿(mào)易改革的制度和政策，來(lái)更加規(guī)范地促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易投資的發(fā)展。但是，這種貿(mào)易制度的建立一方面為貿(mào)易過(guò)程提供了一個(gè)更加規(guī)范和合理的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但與此同時(shí)也因此形成了投資管理與貿(mào)易制度之間的沖突。

　　所以國(guó)家在采取適當(dāng)而合理的經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施過(guò)程中，也同時(shí)為了兼顧對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的必要，對(duì)相關(guān)有關(guān)貿(mào)易成本的內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)性的調(diào)整，從而達(dá)到和諧、統(tǒng)一的平衡發(fā)展。尤其是近年來(lái)對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展積極火熱的情況下，相關(guān)貿(mào)易制度也在隨之適當(dāng)放寬，從而更加有利于國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)。

　　（二）國(guó)際直接投資與中間產(chǎn)品貿(mào)易

　　國(guó)際直接投資的發(fā)展，特別是針對(duì)通過(guò)跨國(guó)企業(yè)作為媒介的國(guó)際直接投資的開(kāi)展，其主要目的是想通過(guò)更加直接的方式把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)變成企業(yè)的內(nèi)部交易，從而很好地規(guī)避和盡可能地降低外部市場(chǎng)所產(chǎn)生的各種不確定因素，同時(shí)還可以有效對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲瑥亩�避免因�(yàn)橹虚g產(chǎn)品市場(chǎng)所造成的不完整性。由于在國(guó)際直接投資的發(fā)展過(guò)程中，由于技術(shù)因素等會(huì)使得中間產(chǎn)品有較高的成本交易特點(diǎn)，而且所交易的市場(chǎng)具有不完全性的特點(diǎn)。

　　對(duì)此，跨國(guó)企業(yè)可以充分利用這種國(guó)際直接投資中的這個(gè)特點(diǎn)把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的交易過(guò)程，更好地解決中間產(chǎn)品在市場(chǎng)中存在的問(wèn)題和缺陷，取得在對(duì)外國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國(guó)家貿(mào)易的發(fā)展和壯大，同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)所處的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，更好地創(chuàng)新改革發(fā)展對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的方式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來(lái)和發(fā)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，成本貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易模式之間是對(duì)國(guó)際直接投資和國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展的最為關(guān)鍵的影響因素，尤其是在當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此快速的前提下，要促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展與合作，不斷通過(guò)企業(yè)國(guó)家化的改革和創(chuàng)新來(lái)迎合國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)和要求，并通過(guò)國(guó)際直接投資的發(fā)展來(lái)影響我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，更好地通過(guò)與國(guó)際貿(mào)易模式接軌并促進(jìn)貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　摘要：:“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是一門具有實(shí)踐性的課程，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課程。該課程對(duì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在教學(xué)與考核過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，旨在達(dá)到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時(shí)上增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件相結(jié)合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。第三，將原來(lái)以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為一體，評(píng)定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng)新

　　1研究背景和研究意義

　　1.1研究背景

　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等。課程在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，還要具備實(shí)際操作業(yè)務(wù)的能力。

　　1.2研究意義

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式及考核方式不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，無(wú)法滿足外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求。故應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。改革的方法與內(nèi)容要與外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求相契合，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方面評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變現(xiàn)階段應(yīng)試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實(shí)際相結(jié)合的授課方式，構(gòu)建多元化考核體系，實(shí)現(xiàn)考核改革的目標(biāo)。

　　2“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問(wèn)題

　　2.1課程內(nèi)容體系陳舊

　　目前，國(guó)內(nèi)高�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容包括43以下幾個(gè)方面:國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理和知識(shí)的運(yùn)用。這些課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

　　2.2教學(xué)方法不合理

　　2.2.1實(shí)踐項(xiàng)目要求過(guò)低課程設(shè)置不能體現(xiàn)出“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程要達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識(shí)層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開(kāi)展流程及實(shí)際操作案例，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作演練的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)際模擬演練的環(huán)境，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時(shí)，會(huì)將一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個(gè)模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時(shí)對(duì)先前所學(xué)模塊有所淡忘，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，無(wú)法對(duì)整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學(xué)體系［2］。

　　2.3教學(xué)考核方式落后

　　第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識(shí)、輕能力�？己私Y(jié)果仍只看重分?jǐn)?shù)，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國(guó)，應(yīng)試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內(nèi)容大多取自于教材，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽視日常學(xué)習(xí)，都保持著考前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。這助長(zhǎng)了學(xué)生的.惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)評(píng)定不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)水平及實(shí)操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)合理、公正、科學(xué)地評(píng)定學(xué)生成績(jī)［3］。

　　3教學(xué)與考核創(chuàng)新體系構(gòu)建

　　3.1順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不但不能達(dá)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化給對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的不確定性。同時(shí)，與外貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)隨著國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作流程及貿(mào)易環(huán)境的變化及時(shí)做出調(diào)整。

　　3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索與實(shí)際相結(jié)合的授課方式

　　教師在授課時(shí)，應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)講到一些較抽象的理論知識(shí)時(shí)，可通過(guò)進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)［4］。如果只是單純地講理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正的理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)，但如果借用進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的精髓。

　　3.3提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系

　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見(jiàn)的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的短期記憶，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)操能力的培養(yǎng)目標(biāo)，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程考核應(yīng)將以知識(shí)運(yùn)用為主的卷面考試和以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主的實(shí)踐考核兩種方式相結(jié)合，對(duì)評(píng)定模式單一、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營(yíng)策略的能力。實(shí)訓(xùn)考核主要采用國(guó)內(nèi)先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)操能力。考核結(jié)果主要由兩部分構(gòu)成:期末考試占50%、試驗(yàn)報(bào)告占50%。

　　4總結(jié)

　　本文對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從書面知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐能力上來(lái)。該方法使教學(xué)評(píng)定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］段文奇.淺談創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)”的教學(xué)和考核模式［J］．中國(guó)電力教育，20xx，(05):77－79.

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　�。�3］朱利先.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)驗(yàn)課考核方式改革———以Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為例［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，20xx，(16):153－154.

　�。�4］侯杰，王小艷.基于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，20xx，7(04):62－65.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　一、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)象的分析

　　對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開(kāi)設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識(shí)強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)零認(rèn)識(shí)。

　　二、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)外貿(mào)環(huán)境的變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求。筆者就目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識(shí)比重大，實(shí)務(wù)知識(shí)比重小。理論知識(shí)點(diǎn)往往相對(duì)獨(dú)立、分散，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在實(shí)訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺(tái)。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無(wú)法批量的接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，20xx屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專業(yè)知識(shí)不深”。這對(duì)于每一位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的老師來(lái)說(shuō)都是難辭其咎的。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)所面臨的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時(shí)的更新就無(wú)法與市場(chǎng)接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識(shí)建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來(lái)越多，思想越來(lái)越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　（四）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識(shí)去講解，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹┱n程考核方式簡(jiǎn)單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過(guò)程中過(guò)多的重視期末的考核，學(xué)生對(duì)教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程，弱化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、改進(jìn)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議

　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的`問(wèn)題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　（一）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

　　（二）進(jìn)一步完善“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才是高職院校的生存之道。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯(cuò)位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識(shí)，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法�？菰飭我坏慕虒W(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。

　　（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程并進(jìn)行展示或自我評(píng)價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)出口項(xiàng)目、外貿(mào)進(jìn)口項(xiàng)目及履行其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)外貿(mào)項(xiàng)目都以典型的國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作實(shí)例導(dǎo)入課程，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程。例如：貨物出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)例“汽車零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項(xiàng)條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。

　�、俅_定每個(gè)項(xiàng)目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款。

　�、谕赓Q(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項(xiàng)單元任務(wù)所需的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義和作用、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、代理的知識(shí)和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的適用的國(guó)際貿(mào)易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，了解計(jì)價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿(mào)代理傭金和折扣的運(yùn)用和傭金與外貿(mào)成本的計(jì)算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)的識(shí)別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。

　�、壑�識(shí)準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。

　�、芗寄苡�(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨(dú)立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)出口商品交易磋商，并在磋商過(guò)程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車零部件出口項(xiàng)目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計(jì)稅價(jià)格、選擇貿(mào)易術(shù)語(yǔ)完成交易、投保價(jià)格、運(yùn)輸價(jià)格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價(jià)格條款。

　�、萆险n教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每組學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的具體情況，教師對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)客觀地作出點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)對(duì)于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目的積極性，使得整個(gè)外貿(mào)出口教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。

　�。�2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過(guò)模擬對(duì)應(yīng)的職業(yè)角色，開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備做前提。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運(yùn)用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗(yàn)并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。

　�。�3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂的話題。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。對(duì)學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過(guò)程中的批評(píng)、挖苦和否定。互動(dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見(jiàn)的習(xí)慣。

　　3.在課程的考核方式上，應(yīng)該把考核的著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變�？己嗽u(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的最終確定，它應(yīng)該包含過(guò)程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的投機(jī)取巧。教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)考核體系，應(yīng)將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過(guò)程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)工作的有序?qū)嵤��?/p>

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足。

　　一、問(wèn)題與不足

　　目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。學(xué)生就業(yè)后，工作與校內(nèi)學(xué)習(xí)不匹配。用人單位反應(yīng)，學(xué)生英文水平不達(dá)標(biāo)。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足，需要我們進(jìn)一步探索和思考，改革與創(chuàng)新。

　　二、改革措施

　　(一)探索新型校企合作

　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位決定了學(xué)校教育必須重視培養(yǎng)職業(yè)能力，而校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開(kāi)展校企合作。但我們通常的做法是去外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行交流，掌握企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求。這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校企合作可以通過(guò)一些新興途徑開(kāi)展：

　　1.企業(yè)在學(xué)校設(shè)立分部

　　合作企業(yè)通過(guò)在學(xué)校建立分部門，獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，為企業(yè)節(jié)約勞動(dòng)力，開(kāi)展利于企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，如尋找客戶，開(kāi)展業(yè)務(wù)等。而學(xué)校提供辦公地點(diǎn)，為企業(yè)節(jié)省辦公開(kāi)支，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，節(jié)約技術(shù)開(kāi)支，為學(xué)生創(chuàng)立良好的真實(shí)外貿(mào)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的走向工作崗位。

　　2.學(xué)校成立校企專門合作開(kāi)發(fā)小組

　　學(xué)校或院系成立專門小組，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)合作等研究。對(duì)校企合作從開(kāi)發(fā)開(kāi)展等過(guò)程進(jìn)行跟蹤，形成材料，探索長(zhǎng)期合作之路。

　　(二)倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)賽證融合

　　目前，開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高職院校不在少數(shù)。而社會(huì)上相關(guān)的比賽，考證也較多。我們一直倡導(dǎo)以賽促練，以證促學(xué)的教學(xué)模式，但仍然需要優(yōu)化。

　　1.研究適合的賽證，

　　社會(huì)上國(guó)貿(mào)相關(guān)的賽證眾多。目前相關(guān)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽有：全國(guó)外貿(mào)跟單技能大賽、外貿(mào)單證技能大賽、報(bào)檢技能大賽還有外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。這些比賽評(píng)價(jià)體系中考核實(shí)操能力的比重達(dá)到70%以上并且注重參賽者相關(guān)辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。而相關(guān)的證書有外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、商務(wù)師等，部分證書面臨取消。我們團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與合作企業(yè)共同研究適合學(xué)生職業(yè)的相關(guān)賽證，提取精華，全面推廣。

　　2. 賽證技能融入教學(xué)

　　將省國(guó)家級(jí)比賽考證中需要的技能融入日常教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以這些省級(jí)國(guó)家級(jí)比賽的要求相結(jié)合并融入相關(guān)職業(yè)資格考證的內(nèi)容，使學(xué)生們不以期末考試為目的而以達(dá)到技能獲取證書，提高比賽能力為目標(biāo)。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)大賽和考證的參與及指導(dǎo)，對(duì)本專業(yè)職業(yè)技能的崗位要求更加熟悉，能夠調(diào)整和設(shè)定更加適合競(jìng)賽實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

　　(三)開(kāi)展適度雙語(yǔ)教學(xué)

　　目前，就高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的雙語(yǔ)教育問(wèn)題，社會(huì)上分歧較多。有已經(jīng)實(shí)施的院校，也有反對(duì)的院校。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，在國(guó)際貿(mào)易課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，其目的在于傳授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我感覺(jué)適度的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是可行的。

　　1.步步開(kāi)展，因材施教

　　高職院校進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生英文有著六年以上的學(xué)

　　基礎(chǔ)，但部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在學(xué)術(shù)入校時(shí)，就應(yīng)突出專業(yè)英文詞匯、習(xí)語(yǔ)的.學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)結(jié)合大學(xué)英文學(xué)習(xí)，以及一些專業(yè)課的知識(shí)積累，使學(xué)生具備良好的英文水平和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。不應(yīng)盲目將內(nèi)容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學(xué)二年級(jí)上的《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)展調(diào)，研等活動(dòng)，了解并調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，使雙語(yǔ)教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步加大英語(yǔ)的教學(xué)。

　　2.培養(yǎng)雙語(yǔ)教師

　　教師是雙語(yǔ)教學(xué)的主體之一。雙語(yǔ)教學(xué)的難度也在于教師。

　　除了國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應(yīng)加大建設(shè)英文教師對(duì)培訓(xùn)，對(duì)部分英文教師送出去培訓(xùn)。也可利用校企合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)一批來(lái)自專業(yè)實(shí)踐第一線，且英文水平較高的技術(shù)人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔(dān)部分的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。安排教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，共同探索適度雙語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生共贏。

　　在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的背景下， 全面提高我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易教育水平， 盡快培養(yǎng)一大批既上手快又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫， 而通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)系列改革，最終我們能很快達(dá)到社會(huì)的需求，這是我們的目標(biāo)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以國(guó)際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易流程的課程以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，以下就是由為您提供的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革研究。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃脫離。教材大致與大學(xué)教育模式相似，偏重理論教學(xué)。雖然在局部?jī)?nèi)容上有所選擇注重實(shí)踐性，但體系上仍然是照搬大學(xué)教程。隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿(mào)易方式的不斷涌現(xiàn)，各國(guó)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易操作的法規(guī)和國(guó)際貿(mào)易慣例也隨之調(diào)整，從而國(guó)際貿(mào)易單證處理方式也隨著新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變。所有此類變化，都要求學(xué)生既要牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報(bào)關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學(xué)內(nèi)容還無(wú)法跟上這類變化速度。

　　(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國(guó)際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)�，F(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門就站上講臺(tái)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的'實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未見(jiàn)過(guò)一份合同，一份真實(shí)單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無(wú)法定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過(guò)程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。

　　通過(guò)深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿(mào)行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國(guó)際貨運(yùn)代理、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對(duì)各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對(duì)工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對(duì)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合分析，更要確認(rèn)基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，了解(資格、職責(zé)、工作內(nèi)容等);其次，對(duì)典型工作任務(wù)加以確定;最后，分析、確認(rèn)勝任外貿(mào)工作崗位所需職業(yè)知識(shí)和能力。

　　外貿(mào)類崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過(guò)對(duì)外貿(mào)類各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿(mào)工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。

　　模塊化課程設(shè)計(jì)。模塊化課程設(shè)計(jì)是以能力本位，就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的，課程目標(biāo)與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)、課程的內(nèi)容與工作的內(nèi)容相融合、課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)程相呼應(yīng)、學(xué)習(xí)情境與職業(yè)的場(chǎng)景以及對(duì)課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時(shí)，和企業(yè)合作進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并充分地體現(xiàn)出其相對(duì)開(kāi)放性以及實(shí)踐性:1、課程目標(biāo)對(duì)接職業(yè)能力。課程目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)對(duì)象在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應(yīng)用性。在對(duì)企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位進(jìn)行分析后，明確了外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群的知識(shí)要求、素質(zhì)和能力，同時(shí)，對(duì)課程目標(biāo)的制定要以此作為依據(jù)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)普遍存在專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)、教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)、專業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“實(shí)用”性缺乏的“兩脫節(jié)”“兩缺乏”問(wèn)題，制約了人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。解決問(wèn)題的出路是：校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新;“雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團(tuán)隊(duì);外聘內(nèi)培，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè);充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場(chǎng)。

　　為滿足長(zhǎng)三角商貿(mào)業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的對(duì)國(guó)際商務(wù)技能人才的需求，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于20xx年開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)。經(jīng)過(guò)六年的建設(shè)與發(fā)展，20xx年該專業(yè)被評(píng)為常州市職業(yè)學(xué)校五年制高職示范專業(yè)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國(guó)家改革示范學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，20xx年被認(rèn)定為江蘇省五年制高等教育品牌專業(yè)。培養(yǎng)服務(wù)于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)進(jìn)出口企業(yè)和其他商貿(mào)企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易、單證操作、跟單及營(yíng)銷等方面工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，是本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，則需構(gòu)建一套以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)體系。在專業(yè)發(fā)展的前期，與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問(wèn)題。

　　一、五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1. 專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)

　　在課程設(shè)置上，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。一方面，部分教材內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展。課堂教學(xué)依然以理論知識(shí)講授為主，忽視職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。另一方面，教材在內(nèi)容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的案例教學(xué)情景分析，這樣的內(nèi)容編排不利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。因此，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。究其原因，在于進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，制定的人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相脫離，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。

　　2. 教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)

　　在教學(xué)方法上，實(shí)訓(xùn)模式陳舊，缺乏吸引力。表現(xiàn)在以學(xué)科知識(shí)為主的傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式依然沒(méi)有得到根本的改變，與機(jī)械、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)相比，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯未能得到足夠重視，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置較少，且實(shí)訓(xùn)時(shí)間短暫，難以保證對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書本上的，但不是企業(yè)實(shí)踐所需要的;教師缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，所教的主要是理論知識(shí)，不是實(shí)際技能;實(shí)踐性教學(xué)多數(shù)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，往往借助于場(chǎng)地現(xiàn)有條件和仿真軟件，造成教學(xué)過(guò)程與企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)，制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　3. 專業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏

　　在師資力量上，由于多數(shù)專業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學(xué)校到任教學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以上課多以理論講解為主，實(shí)踐技能缺乏，理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)專業(yè)教師沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際相關(guān)工作，僅僅是對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，而對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時(shí)側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

　　4. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)用性缺乏

　　在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依賴于撥款和學(xué)�；I款。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的需要和專業(yè)課教師的基本認(rèn)知來(lái)完成，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃主觀性強(qiáng)，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進(jìn)理念。企業(yè)作為建設(shè)主體的缺席，使得校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過(guò)程的要求進(jìn)行建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和效果大打折扣。

　　二、提高五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　　1. 校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程體系的創(chuàng)新

　　第一，務(wù)實(shí)調(diào)研，重構(gòu)人才素質(zhì)目標(biāo)。在參考行業(yè)專家的建議和企業(yè)一線對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)通過(guò)每年一次的市場(chǎng)調(diào)研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國(guó)際商務(wù)專業(yè)的“五個(gè)一”人才素質(zhì)目標(biāo)，即“掌握一項(xiàng)熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務(wù)簽名、會(huì)說(shuō)一口流利的商務(wù)英語(yǔ)、練就一套高雅的商務(wù)禮儀和掌握一個(gè)自如的溝通技巧”，并且每項(xiàng)技能都開(kāi)設(shè)有相對(duì)應(yīng)的課程來(lái)進(jìn)行支撐，使人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求和行業(yè)實(shí)際。第二，科學(xué)論證，確定人才培養(yǎng)模式。經(jīng)科學(xué)論證和多方調(diào)研，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)構(gòu)建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導(dǎo)”思路下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書，將課程學(xué)習(xí)與資格證書考取相融通，真正實(shí)現(xiàn)課程與考證的對(duì)接，增強(qiáng)了課程教學(xué)的實(shí)用性。第三，鏈接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)+方向+依托”課程體系。在進(jìn)行調(diào)研分析和專家研討的基礎(chǔ)上，以文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位類別培養(yǎng)為方向，以相應(yīng)行業(yè)(產(chǎn)業(yè))為依托，構(gòu)建與專業(yè)崗位群類別相對(duì)接的“基礎(chǔ)+方向+依托”的課程體系，并完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等十門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)。第四，行業(yè)對(duì)接，定制職業(yè)化課程資源。經(jīng)過(guò)兩年努力，開(kāi)發(fā)出一門校級(jí)優(yōu)秀課程和兩門校級(jí)精品課程。此外，通過(guò)校內(nèi)外合作開(kāi)發(fā)制作“報(bào)關(guān)單填制”技能教學(xué)視頻，獨(dú)立開(kāi)發(fā)四門特色項(xiàng)目教材。與中國(guó)宗泰商務(wù)公司進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)完成“商務(wù)禮儀”網(wǎng)絡(luò)課程并投入實(shí)際教學(xué);與常州龍道電子商務(wù)有限公司合作，創(chuàng)辦商務(wù)網(wǎng)站和“笑遨商海”電子刊物。第五，引入權(quán)威，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。為了使人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度更加完善、科學(xué)，在校企合作專家?guī)熘�，精心挑選寬領(lǐng)域、跨專業(yè)、多層次的專家，組成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，定期交流，及時(shí)了解各方反饋。委托專業(yè)的第三方公司“麥可思數(shù)據(jù)有限公司”對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、工作成效等第一手資料納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　2. “雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的'教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　通過(guò)務(wù)實(shí)調(diào)研，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與合作企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案對(duì)原有的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新，開(kāi)展“雙軌雙導(dǎo)”課程實(shí)踐活動(dòng)，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內(nèi)容由兩個(gè)部分組成，不但包括學(xué)校課程內(nèi)容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))內(nèi)容;所謂“雙導(dǎo)”是指課程的授課教師也由學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位操作能力和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)。在企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校教師要全程陪同，使“雙導(dǎo)”相互學(xué)習(xí)，共同提高。校企雙方共同開(kāi)設(shè)“電子商務(wù)運(yùn)作”課程，由企業(yè)人員與學(xué)校老師組建“教學(xué)做合一”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)電子商務(wù)運(yùn)作的工作內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫配套教材《電子商務(wù)C2C網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》、開(kāi)發(fā)PPT和微視頻，形成教學(xué)資源庫(kù)。在校內(nèi)共建營(yíng)銷經(jīng)理工作室、在“財(cái)富夢(mèng)一條街”共建商務(wù)推廣中心等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)校外共同開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。“雙軌雙導(dǎo)”使校企合作、工學(xué)結(jié)合有效落地，并在以下兩個(gè)方面取得突破。一是“雙軌雙導(dǎo)”機(jī)制的有效運(yùn)行，不但為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色，還沒(méi)有畢業(yè)即與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了就業(yè)合同�！半p軌雙導(dǎo)”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)徒對(duì)接、教師與師傅對(duì)接、教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對(duì)接。二是“雙軌雙導(dǎo)”機(jī)制的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境開(kāi)放化，學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所;實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)的有效對(duì)接，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合;實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多元化，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評(píng)定。“雙軌雙導(dǎo)”使學(xué)校受益的同時(shí)也服務(wù)了企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

　　3. 外聘內(nèi)培，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　第一，外聘內(nèi)培，打造商務(wù)精英之師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院孫國(guó)忠副院長(zhǎng)擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外兼職專業(yè)帶頭人和校內(nèi)專業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領(lǐng)、授”的作用，借助專業(yè)帶頭人帶動(dòng)5位骨干(雙師)教師成長(zhǎng)。通過(guò)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實(shí)踐等渠道，不斷提升專業(yè)教師教育教學(xué)理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。兩年內(nèi)，共主持省級(jí)課題6項(xiàng)，主持或參與市級(jí)課題3項(xiàng)，主持或參與校級(jí)課題15項(xiàng)，9人次在省市級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。第二，凸顯專長(zhǎng)，全面提升團(tuán)隊(duì)水平。通過(guò)“外聘內(nèi)培”相結(jié)合的方法，先后培養(yǎng)15名“三特(特色、特技、特長(zhǎng))”教師，同時(shí)，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。依據(jù)專任、兼職教師自身特點(diǎn)，確定三年成長(zhǎng)規(guī)劃，全面展開(kāi)國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師個(gè)性化培訓(xùn)，凸顯專業(yè)教師自身特色，提高團(tuán)隊(duì)整體水平。第三，各取所長(zhǎng)，培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)人才。為了更好地促進(jìn)教師的“專業(yè)化、專門化、專長(zhǎng)化”成長(zhǎng)，學(xué)校組建課程專門化方向的教學(xué)團(tuán)體，啟動(dòng)并實(shí)施師生共同成長(zhǎng)工程。將每門專業(yè)課程設(shè)計(jì)成若干模塊，每一模塊由一個(gè)專長(zhǎng)型教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，促使專業(yè)教師在這個(gè)模塊方面有“特色、特技、特長(zhǎng)”。師生共同成長(zhǎng)工程讓學(xué)生得到了“大師”級(jí)的指導(dǎo)，學(xué)生收獲到更為專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)產(chǎn)生了提升效應(yīng)。

　　4. 充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場(chǎng)

　　第一，立足需求，拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓功能升級(jí);立足需求，完善拓展5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓效能提升。通過(guò)完善、擴(kuò)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程短訓(xùn)、綜合項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)基地。第二，服務(wù)社會(huì)，成立“博力商務(wù)服務(wù)公司”。近兩年，開(kāi)展專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)講座或技能培訓(xùn)14次，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)881人，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。第三，創(chuàng)建中心，圓大學(xué)生“財(cái)富夢(mèng)”。學(xué)校為進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，分別對(duì)無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和“淘常州”商城進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐基地建設(shè)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定“財(cái)富夢(mèng)”一條街的建設(shè)方案和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案。大學(xué)生根據(jù)自身情況與調(diào)研結(jié)果，制定自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，學(xué)校則對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證。通過(guò)論證的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，篩選具備條件的大學(xué)生參與，由大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，圓“財(cái)富夢(mèng)”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　摘要：目前高職物流管理專業(yè)已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，其中《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但是仍不能完全滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關(guān)建議，以此希望通過(guò)茶文化推動(dòng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的順利進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：茶文化；物流專業(yè)；《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革

　　茶文化已經(jīng)開(kāi)始隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，目前茶文化在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上開(kāi)始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統(tǒng)文化的美德，也具有新時(shí)代的氣息，正是因?yàn)椴栉幕�具有這種承前啟后的獨(dú)特魅力，才使得茶文化被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域思想文化當(dāng)中，在茶文化視角下進(jìn)行物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并得到更好的解決。

　　1茶文化的理念

　　我國(guó)擁有較為豐富完整的茶文化相關(guān)理念，其在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要位置。本文通過(guò)對(duì)茶文化的理念進(jìn)行研究，可以看出茶文化已經(jīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上與時(shí)代相融合，將茶文化理念融入到物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革當(dāng)中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內(nèi)涵，更重要的是能夠幫助《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行創(chuàng)新，得到更好的應(yīng)用，為其改革提供實(shí)際幫助。茶文化是人們經(jīng)過(guò)飲茶、品茶一系列過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)于茶的了解從而進(jìn)行欣賞、品鑒，最后進(jìn)入聯(lián)想階段，使思想達(dá)到美好的意境當(dāng)中，使精神得到愉悅。在此過(guò)程當(dāng)中達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國(guó)的民風(fēng)民俗有密切關(guān)系，同時(shí)也與我國(guó)的宗教文化有著一定的關(guān)系，其最為典型的聯(lián)系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質(zhì)上也體現(xiàn)出“以人為本”的理念。茶文化經(jīng)過(guò)多年的傳承以及應(yīng)用，既能夠在時(shí)代文化資源價(jià)值中發(fā)揮這重大作用，同時(shí)也能夠在課程改革中提供思想指導(dǎo)，特別是當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)人才已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)，更重要的是理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)合理的課程改革提高教學(xué)質(zhì)量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價(jià)值體系，更是被社會(huì)所認(rèn)同。

　　2高校物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　2.1《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程老師綜合素質(zhì)較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程方面的教師目前很大一部分都是高學(xué)歷人士，從本科開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，并且取得了一定的學(xué)術(shù)成果，于此同時(shí)各個(gè)高校也比較重視人才的引進(jìn)，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的師資力量得到了一定的提升。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生不僅僅要有理論基礎(chǔ)，也要有實(shí)踐能力，只有這樣才能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的'要求。但是在我國(guó)從事這方面課程教學(xué)的老師很多都未從事過(guò)這方面工作，沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，只有理論基礎(chǔ)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要就是為了研究國(guó)際商品交換實(shí)際業(yè)務(wù)的一門課程，需要涉外，當(dāng)這些老師沒(méi)有實(shí)際接觸這方面的工作，所以在實(shí)際工作中出現(xiàn)的商業(yè)英語(yǔ)就會(huì)理解錯(cuò)誤，進(jìn)而錯(cuò)誤的引導(dǎo)高校學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)大多來(lái)源于老師的傳授，知識(shí)面比較窄，因?yàn)槔蠋熌軌蛑v解的東西畢竟有限，并且每個(gè)人的理解能力也存在差異，高校對(duì)于學(xué)生管理也比較寬松。長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.2《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教材內(nèi)容上存在的問(wèn)題目前為止，我國(guó)高校針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程使用的教材并沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一，大部分都是重視理論知識(shí)，涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生并不能了解透徹，實(shí)踐部分比較少。并且很多內(nèi)容已經(jīng)落后了，并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)狀大多數(shù)也只能是被動(dòng)接受。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，很多陳舊的理念已被社會(huì)淘汰，如果國(guó)內(nèi)各個(gè)高校以及教育機(jī)構(gòu)不能夠重視這一問(wèn)題，只會(huì)耽誤眾多學(xué)子成材。在高校中學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的學(xué)生有很多，都希望能夠在進(jìn)入社會(huì)以后能夠?qū)W以致用，但是如果所學(xué)習(xí)的教材是多年以前的老教材或者是學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容并不全面，那么進(jìn)入到社會(huì)就會(huì)面臨更多的問(wèn)題，需要從頭學(xué)習(xí)。

　　2.3教學(xué)方式較為陳舊《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程所涉及到的內(nèi)容都是對(duì)外貿(mào)易，國(guó)際市場(chǎng)變化的速度非�？�，只有不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)才能夠滿足其發(fā)展需要，但是高校在進(jìn)行課程教授的過(guò)程當(dāng)中，仍然采用的是傳統(tǒng)授課方式，主要就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，畫一下重點(diǎn)，學(xué)生很多都是死記硬背，為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)。高校對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也來(lái)自于學(xué)生的考試成績(jī)。所以學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)。老師是為了考試而講解知識(shí)�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程較為復(fù)雜難懂，傳統(tǒng)的授課方式只能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到皮毛，對(duì)于其知識(shí)并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會(huì)像高中時(shí)期一樣嚴(yán)格的管理學(xué)生，當(dāng)老師還用傳統(tǒng)教學(xué)方式講課時(shí)，內(nèi)容枯燥、又無(wú)人監(jiān)管的情況下，學(xué)生很容易走神，形成怠慢情緒。

　　3茶文化視角下物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革措施

　　3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來(lái)希望學(xué)生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因?yàn)楦咝Ｖ饕�是為了給社會(huì)提供高質(zhì)量的人才，為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的整體素質(zhì)要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要在教師招聘上多關(guān)注其是否具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而不是只看文憑。于此同時(shí)，高�？梢赃M(jìn)行集中授課，將課程集中到一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，保證教師可以有時(shí)間到外貿(mào)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進(jìn)修，也可以請(qǐng)資深的外貿(mào)工作人員來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，對(duì)教師培訓(xùn)，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師的英語(yǔ)水平與業(yè)務(wù)水平。

　　3.2改革目前教材的內(nèi)容設(shè)置目前物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》科目所使用的教材版本較多，因?yàn)榻處煵�沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此所選用的教材很容易脫離實(shí)際，而且國(guó)內(nèi)所出版的教材大多內(nèi)容已經(jīng)老化了，所以應(yīng)由國(guó)家教育部門牽頭，阻止權(quán)威的專業(yè)人士根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求重新編寫教材，并在全國(guó)高校內(nèi)統(tǒng)一使用。只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，進(jìn)入到社會(huì)才能夠快速的適應(yīng)工作，發(fā)揮作用。物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》如果僅僅是想通過(guò)理論，讓學(xué)生只在課堂上接觸這門課程是不夠的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以動(dòng)手操作。同時(shí)也可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀。既可以增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的拓展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3.3推動(dòng)茶文化視角下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)方法的創(chuàng)新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應(yīng)該了解茶文化本身就是理論與實(shí)際相結(jié)合得到的一種文化思想，同時(shí)也在不斷創(chuàng)新當(dāng)中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學(xué)方法的創(chuàng)新也是一樣的，為了增加學(xué)生的知識(shí)積累與動(dòng)手能力的結(jié)合，茶文化視角下的教學(xué)方式創(chuàng)新不僅僅能夠幫助老師提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力�？梢酝ㄟ^(guò)案例分析，以相關(guān)案例作為教材，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主的掌握理論，通過(guò)對(duì)案件的分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件中存在的問(wèn)題，并通過(guò)研究找出其解決方法，加深學(xué)生對(duì)此類案件的記憶。例如：我國(guó)A公司向英國(guó)B公司出口發(fā)盤：“可供一級(jí)茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛(wèi)普，適合海運(yùn)包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷即期信用證付款，收到請(qǐng)回復(fù)”。B公司當(dāng)即回復(fù)“我方接受，用木盒裝，內(nèi)加錫箔”。因?yàn)锳公司木盒數(shù)量不足，故立刻回復(fù)“紙盒加錫箔”。但是B公司沒(méi)有回復(fù)，A公司就開(kāi)始準(zhǔn)備，之后A公司催促B公司開(kāi)立信用證時(shí)，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個(gè)時(shí)候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發(fā)盤，B公司接受了，那么更改發(fā)盤中的條件，屬于非實(shí)質(zhì)性變更，但是因?yàn)锳公司對(duì)該非實(shí)質(zhì)性變更又提出了變更，就是表示了反對(duì)，所以本質(zhì)上不能構(gòu)成接受而仍然構(gòu)成了還盤。合同就是有效的。本案例較為復(fù)雜，但是想要達(dá)到雙贏的局面，那么學(xué)生可以根據(jù)茶文化理念，立足于“現(xiàn)實(shí)的人”的需求，充分考慮兩個(gè)公司的需求，處理的方法不止一個(gè)，可以根據(jù)適合海運(yùn)的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價(jià)要比木箱的價(jià)格要低，可以適當(dāng)?shù)臏p少費(fèi)用。使B公司能夠滿意，從而開(kāi)立信用證，使兩個(gè)公司完成交易。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]包婉玉.中英茶文化的內(nèi)涵———從物質(zhì)、精神、語(yǔ)言三個(gè)層面來(lái)看茶文化的內(nèi)涵[J].學(xué)園,20xx(25):192+194.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　[摘要]隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問(wèn)題。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些可操作的建議和方法。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

　　目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.目前高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)�？v觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

　　2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

　　3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

　　4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力�？墒悄壳敖^大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

　　5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

　　1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的`教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

　　2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

　　3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來(lái)評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

　　4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

　　5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)�？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]戴士弘著，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M】．清華大學(xué)出版.20xx

　　本文關(guān)鍵詞：高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢(shì)，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對(duì)人才的需求日益提升，同時(shí)對(duì)人才的要求也在不斷提升。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求和需要，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，本文分析了就業(yè)導(dǎo)向模式下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向模式下；《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)改革

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)用性，課程中包含的內(nèi)容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿(mào)易條款等，這些內(nèi)容都受到國(guó)家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學(xué)較為枯燥，且沒(méi)有規(guī)律能夠遵循，但是這些都是學(xué)生在就業(yè)中需要用到的知識(shí)。因此，當(dāng)前課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變以往課程教學(xué)中的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和積極性，讓他們能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易有關(guān)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　1現(xiàn)階段《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的不足

　　1.1傳統(tǒng)理論體系課程仍然占主要地位

　　當(dāng)前還有很多高職院校在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中還是使用之前的設(shè)置習(xí)慣，在教學(xué)中更加注重理論體系課程，沒(méi)有依據(jù)職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢(shì)情況進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)效果。

　　1.2授課中對(duì)就業(yè)崗位能力需求重視不夠

　　當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)的更新和調(diào)整，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。國(guó)際貿(mào)易行業(yè)對(duì)于人才能力的要求主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)嘗試、動(dòng)態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養(yǎng)僅靠理論教學(xué)是不夠的，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重。但是實(shí)際情況是，很多高職院校課程教學(xué)中用理論課程代替理論和實(shí)踐一體化的課程，提供給學(xué)生校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制，學(xué)生無(wú)法有效的掌握崗位技能，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有不利影響。

　　2就業(yè)導(dǎo)向模式下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革材料

　　2.1進(jìn)入企業(yè)調(diào)研分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　國(guó)際貨運(yùn)代理以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)都具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，且適應(yīng)面較廣，在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的技能型人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要先清楚的定位這類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及模式，這就需要進(jìn)入有關(guān)的企業(yè)中調(diào)研，并進(jìn)行分析，掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及要求，結(jié)合國(guó)家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進(jìn)而對(duì)這些崗位的工作過(guò)程進(jìn)行分析，掌握崗位對(duì)于人才的技能方面的需求，進(jìn)而正確的掌握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。和這兩個(gè)專業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國(guó)際貨運(yùn)代理、貨物報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)以及外貿(mào)跟單等。企業(yè)在對(duì)這些專業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)都是很重視他們的實(shí)踐能力以及經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這點(diǎn)，就需要學(xué)生可以有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠正確把握具體國(guó)家以及地區(qū)的市場(chǎng)信息，要具有較好的營(yíng)銷能力和協(xié)調(diào)溝通能力，學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，可以熟練的應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)和外國(guó)客戶交流和溝通，開(kāi)展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機(jī)遇。

　　2.2采取有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本就沒(méi)有規(guī)律可循，加上課程教學(xué)較為枯燥、教師的教學(xué)方法單一，這就都使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前在課程教學(xué)改革中，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取有效的教學(xué)方法，有效的對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中要將實(shí)踐操作作為中心，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法。如，演示法教學(xué)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件平臺(tái)，加上黑板等方式，用演示的方法給學(xué)生講解知識(shí)和流程等，這樣的教學(xué)形式更加直觀，學(xué)生理解和記憶效果會(huì)提升；模擬情景教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以組織模擬一些外貿(mào)企業(yè)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)自己的公司，組內(nèi)成員一起努力，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jī)的提升，在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極的參與進(jìn)去，發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和效果，在實(shí)踐中能夠?qū)�學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，如，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力，這些也是學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內(nèi)容；角色扮演法教學(xué)[3]。讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行，讓學(xué)生能夠更好的把握國(guó)際貿(mào)易流程，深度的體會(huì)自己的角色在國(guó)際貿(mào)易中承擔(dān)的具體職能；案例分析法教學(xué)。教師在教學(xué)中可以引用真實(shí)的典型案例并對(duì)其進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法，這就需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容、過(guò)程以及重難點(diǎn)等選擇，要把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固基本知識(shí)，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。

　　2.3教學(xué)手段改革

　　教師在教學(xué)中除了需要將多樣化教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，還需要將多樣化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，主要包括：網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)該給學(xué)生介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源，如，外貿(mào)商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿(mào)操作平臺(tái)等；模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師可以使用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這樣可以拉近教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力；外貿(mào)從業(yè)技能競(jìng)賽。教師可以組織那些理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生參與各種技能競(jìng)賽，讓學(xué)校中的學(xué)生可以和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而達(dá)到以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；考證和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生有關(guān)職業(yè)資格證書考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，在教學(xué)中教授有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)以及思考，這樣在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)可以復(fù)習(xí)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對(duì)人才的需求日益提升，同時(shí)對(duì)人才的要求也在不斷提升。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導(dǎo)向模式下，采取有效的教學(xué)改革措施，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙靜敏,鄭凌霄.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,31(4):157-160.

　　[2]李根.應(yīng)用型本科《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),20xx,(1):225-226.

　　[3]張世兵.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),20xx,(19):129-130.

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