淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透論文

　　根據(jù)中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)要求，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任，下面是小編搜集整理的淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透論文，供大家閱讀參考。

　　淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透論文 篇1

　　摘要

　　中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在新時代背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”、“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀”。本文作者從中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育意義出發(fā)，從五個方面提出了進(jìn)行德育的策略。

　　關(guān)鍵詞

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué);德育功能;策略

　　中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)指出：寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任。

　　一、化學(xué)教學(xué)中滲透德育的意義

　　學(xué)生的德育是素質(zhì)教育的重中之重。偉大的教育家陶行知先生說過：“道德是樹人的根本”。原國家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因?yàn)橐粋�人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生;而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子”。在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。

　　二、利用結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)德育功能

　　1.充分挖掘化學(xué)史中科學(xué)家人格魅力的榜樣示范作用，塑造學(xué)生的高尚人格

　　一部化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史，也是人類的奮斗史。挖掘存在于化學(xué)知識背后的一些活生生的事例，用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)出的偉大人格魅力去影響教育學(xué)生，對幫助學(xué)生形成良好的世界觀，會起到潛移默化的影響。例如我在講到元素氟時，向?qū)W生介紹：由于氟單質(zhì)的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學(xué)家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴(yán)重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅(jiān)持不懈，終于在1886年獲得成功。讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)家豐富而多彩的精神世界，與大師們交流對話，沐浴人性光輝，逐步使學(xué)生在挫折前表現(xiàn)出一種頑強(qiáng)的斗志，從而在學(xué)習(xí)中自覺地去砥礪自己的意志。

　　2.通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育

　　中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠�！捌咂摺笔伦�，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽(yù)。

　　丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛�隱藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛�溶液就在他們的眼皮底下。�?zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎?wù)�。重新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗�凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛�？茖W(xué)家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3.利用教材通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及社會責(zé)任感

　　教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如：在講“硫和氮的氧化物”一節(jié)時，組織學(xué)生相互討論工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境造成的污染的嚴(yán)重性。穿插汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件。進(jìn)而有的放矢地講述了世界環(huán)境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性。讓學(xué)生明確化學(xué)資源利用和環(huán)境保護(hù)的重要性，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路，要提倡綠色化學(xué)，從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，從而樹立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

　　4.進(jìn)行辯證唯物主義教育

　　化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適時進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到――事物的.運(yùn)動是充滿矛盾的運(yùn)動，這是辯證法的核心。如：在“氧化――還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對立又統(tǒng)一。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生更深刻理解氧化――還原反應(yīng)這對概念，而且進(jìn)行了辯證唯物主義教學(xué)。

　　5.用科學(xué)家的故事進(jìn)行科技倫理道德教育

　　道德倫理能凈化心靈。在高中化學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，學(xué)生曾遇到一道以二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明：阿斯匹林為題材的練習(xí)。我不失時機(jī)地引用了發(fā)現(xiàn)阿斯匹林的故事進(jìn)行倫理道德教育。故事雖短，但教育效果不言而喻。這樣的例子在化學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘新課程教材，是可以找到德育教育的素材的。

　　總之，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師充分利用化學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮對學(xué)生德育功能，但注意要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

　　淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透論文 篇2

　　摘要：

　　道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻填補(bǔ)不了道德的缺陷。新課改的進(jìn)一步加深也加強(qiáng)了德育的重要地位，本文基于黨“十九大”與新課程標(biāo)準(zhǔn)下，討論如何在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué)德育;中學(xué)化學(xué);責(zé)任意識

　　1.德育的背景及重要性

　　中學(xué)德育過程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)等方面施加影響，引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程[1]。黨的“十九大”明確提出學(xué)校教育應(yīng)該把“立德樹人”放在首要位置，北宋政治家司馬光也早已提出“才者，德之資也;德者，才之帥也”�？梢姷掠龑�個人發(fā)展以及社會發(fā)展的重要性。

　　2.初中化學(xué)教學(xué)中與德育相互滲透

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，樹立為中華民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮好學(xué)的志向[2]。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在接受知識學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行德育教育也是一大目標(biāo)。中學(xué)階段是學(xué)生形成良好人生觀，世界觀，價值觀的關(guān)鍵時期，教育者應(yīng)該抓住這個重要時期，利用化學(xué)學(xué)科的特殊性，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將德育教育與化學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合并進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，愛國情感等品質(zhì)。

　　3.與德育結(jié)合的化學(xué)教學(xué)

　　3.1結(jié)合化學(xué)史的德育

　　我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說：化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧�；瘜W(xué)史教學(xué)不僅僅是給學(xué)生展示了科學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所用的`科學(xué)方法，讓學(xué)生了解事件所含的化學(xué)知識和化學(xué)思維，還能讓學(xué)生們了解到這些史實(shí)事件背后，科學(xué)家們的智慧與艱辛，以及他們身上所體現(xiàn)出來的科學(xué)精神，愛國精神，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)等等。例如在初三化學(xué)下冊第十一單元的課題一后面的資料卡片“我國制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜”中，所顯示的資料篇幅有限，學(xué)生如果僅僅只閱讀那一段文字很難感受到侯德榜先生的愛國情懷，很難理解這期間的艱辛困難。教師應(yīng)該好好利用這一事跡，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。好好向?qū)W生們講解，在當(dāng)時的中國環(huán)境下，在制堿技術(shù)被西方國家壟斷的情況下，放棄國外優(yōu)秀的學(xué)術(shù)環(huán)境和已有建樹的成果，靠自己摸索并改進(jìn)制堿方法需要多偉大的精神和毅力。學(xué)生在了解了這些化學(xué)史上杰出人物的貢獻(xiàn)及相關(guān)事跡所隱含的精神品質(zhì)后，受情感沖擊，受精神鼓舞，會想著要繼承先輩的意志與精神，主動承擔(dān)起當(dāng)代學(xué)子的責(zé)任。

　　3.2結(jié)合綠色化學(xué)觀念的德育

　　綠色化學(xué)的內(nèi)涵是：在反應(yīng)和生產(chǎn)的過程中，充分利用能源、資源，盡量減少或徹底不使用和生產(chǎn)有害物質(zhì)。初三化學(xué)第四單元課題一“愛護(hù)水資源”，第七單元課題二“燃料的合理利用與開發(fā)”，第八單元第課題三“金屬資源的利用和保護(hù)”等章節(jié)都可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)并珍惜資源的意識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，與自然和諧相處，形成節(jié)約能源資源的習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

　　3.3在教師行為滲透德育

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。是的，教師的行為，思想極大地影響著學(xué)生，學(xué)生在與教師的接觸中，會不自覺的模仿老師的行為言語，對于學(xué)生來講老師是有權(quán)威的，規(guī)范的。因此教師在平時的教學(xué)中要注意言行得體大方，實(shí)驗(yàn)操作正確具有示范性，能起到一個榜樣作用，潛移默化的感染學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的人生觀，世界觀，價值觀，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

　　3.4在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透德育

　　包括在兩部分中滲透德育教育，一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。初中接觸到的有腐蝕性的試劑一般有稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液等，接觸到的還有白磷，重金屬鹽等有毒物質(zhì)，還有一些氧化劑，易燃物等，如果在保存、取用或者操作的過程中稍有不慎就會引發(fā)危險。教師要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安全的注意事項(xiàng)，在這個過程中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識與對自己對他人負(fù)責(zé)的安全負(fù)責(zé)，不斷強(qiáng)化其社會責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)精神，創(chuàng)新精神等，使其養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新意識等。

　　4.小結(jié)

　　在教學(xué)中要不忘初心，牢記使命，既要做到教書，又要做到育人。育人從來不是一件容易的事，知情意行的培養(yǎng)提高并非一朝一夕之功，它是一個長期的、反復(fù)的過程[3]。教師要持之以恒，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，正確認(rèn)識和對待學(xué)生行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)他們在反復(fù)中循序漸進(jìn)。

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