對高中化學(xué)實驗的改進(jìn)分析

　　以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要 特征之一。清晰、生動、神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生開展科學(xué)探究的積極性,從而幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué) 思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實際動手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實驗學(xué)習(xí)情況而言，在實際學(xué)習(xí)過程中仍需對實驗進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗;改進(jìn)

　　就近幾年化學(xué)實驗發(fā)展實際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計實驗的題目越來越多。因此，在實際教學(xué)過程中，對化學(xué)實驗進(jìn)行積極探究，使實驗得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實驗設(shè)計能力提高，并且能夠使化學(xué)實驗更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗及當(dāng)前化學(xué)實驗學(xué)習(xí)實際情況，對化學(xué)實驗設(shè)計改進(jìn)進(jìn)行探討。

　　一、進(jìn)一步優(yōu)化實驗裝置及步驟

　　就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實驗而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實驗，然而在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因為當(dāng)前的化學(xué)實驗仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當(dāng)前高中實驗而言，存在的一些十分重要的問題就是實驗裝置及步驟，目前很多實驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實驗現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實驗設(shè)計過程中，可通過對實驗裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)�實現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實驗中，若選擇常規(guī)實驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實驗裝置隔絕空氣。在實際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。

　　二、設(shè)計微型化實驗

　　在高中化學(xué)實驗中，很多化學(xué)實驗通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對于這種實驗而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實驗過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實驗操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實際需求量，這樣雖然能夠?qū)�實現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無形中增加實驗成本。同時，還可能會增加實驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實驗中，可設(shè)計微型實驗。所謂微型實驗就是在實驗過程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實驗?zāi)康�，完成實驗。選擇微型實驗不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實驗操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實驗過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過實驗現(xiàn)象判斷其還原性，這種實驗方法雖然能夠達(dá)到實驗?zāi)康�，然而實驗過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進(jìn)成為微型化實驗之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點，于黃色斑點處滴1滴碘化鈉，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來，不但能夠?qū)�實驗現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實驗成本，從而使微型化實驗?zāi)軌虻靡哉嬲龑崿F(xiàn)[2]。

　　三、創(chuàng)建綠色化學(xué)實驗

　　對于綠色化學(xué)實驗而言，其所指的就是在化學(xué)實驗過程中通過合理應(yīng)用實驗藥品及實驗裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關(guān)實驗聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實驗過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時會有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實驗過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個相關(guān)化學(xué)實驗聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實驗與二氧化碳的性質(zhì)實驗進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個實驗裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ�氧化碳進(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時觀察兩組實驗現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。

　　四、結(jié)語

　　在當(dāng)前高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實驗更加優(yōu)質(zhì)，使實驗更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實際進(jìn)行實驗操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ郊胺椒�，積極優(yōu)化實驗裝置，開展微型化實驗，積極實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗，這樣一來，才能夠使化學(xué)實驗更加先進(jìn)，同時也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學(xué)實驗的改進(jìn)和體會[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(1).

　　[2]白雪晶：淺談高中化學(xué)實驗的改進(jìn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012(2).

　　[3]靳開敏：高中化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].學(xué)周刊,2016(6).

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