化學(xué)教師備課論文

　　一、“教會(huì)學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)”

　　教學(xué)過程對學(xué)生來說，是由“不會(huì)”到“會(huì)”的過程；對教師來說，是一個(gè)將“己會(huì)”轉(zhuǎn)化為“他會(huì)”的過程�？梢哉f這個(gè)矛盾的解決構(gòu)成了教學(xué)過程，而矛盾的主要方面則是教師的“己會(huì)”。所謂教師的“己會(huì)”，就是指教師對教材的理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，鉆研教材成了解決教師本身的“會(huì)”與“不會(huì)”的矛盾的過程。解決這個(gè)矛盾的主要方法就是熟讀教材，深入理解教材。鉆研教材時(shí)要以一章為鉆研“對象”，進(jìn)行知識(shí)排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，在自己的頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。而后要做大量習(xí)題，通過習(xí)題加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣更易于學(xué)生理解知識(shí)。將這一思路灌輸給學(xué)生讓他們在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，使他們自然而然地學(xué)會(huì)學(xué)化學(xué)的方法，這也相當(dāng)于給了他們一把學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。

　　二、教會(huì)知識(shí)與培養(yǎng)能力

　　備課不但要鉆研教材、接觸大量習(xí)題，同時(shí)還應(yīng)鉆研如何通過傳授知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)決不等于能力，因此，挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生某種能力的因素，是鉆研教材的一個(gè)極其重要的問題。如總結(jié)解題思路，不但能加深學(xué)生對化學(xué)定律和概念的理解，而且也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力的好方法。這就要求教師在備課中時(shí)刻注意問題的設(shè)置，通過提問問題讓學(xué)生回答，讓他們在回答中自己總結(jié)理順知識(shí)，從而達(dá)到提高能力的目的。

　　三、抓住“綱”與理清“目”

　　研究教材好比捕魚，只有掌握好“綱”才能理好“目”。這個(gè)比喻十分貼切。這個(gè)“綱”與“目”即全部和局部的關(guān)系問題，在研究教材中不可忽視。若以整個(gè)化學(xué)作為全局，那么基本概念、基本理論、元素及化合物知識(shí)、有機(jī)化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是組成這個(gè)“綱”的一個(gè)個(gè)“目”；若以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)“綱”，那么儀器、藥品的使用、基本操作、氣體的制取、物質(zhì)的檢驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)就是組成這個(gè)“綱”的各個(gè)“目”。教師只有心中有“綱”，處理各章各節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)，才能做到知識(shí)條理、全而不亂，才能知道功夫應(yīng)下在何處，才能達(dá)到使學(xué)生知識(shí)面廣、條理清晰的目的。

　　四、新知識(shí)與舊知識(shí)的縱橫聯(lián)系

　　化學(xué)各部分之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。對學(xué)生來說，這種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生了新知識(shí)與舊知識(shí)、已知與未知的問題；對教師來說，產(chǎn)生了在教學(xué)中如何充分利用學(xué)生已有知識(shí)來獲得新知識(shí)的問題。鉆研教材就要深入研究這種新與舊的關(guān)系，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”。這個(gè)新舊的辯證關(guān)系，是我們鉆研教材時(shí)應(yīng)注意掌握的教學(xué)方法論原則。同時(shí)要注意新舊知識(shí)雷同的總結(jié)，依據(jù)已有知識(shí)分析歸納新知識(shí)的方法比較有何不同，這個(gè)不同就是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；還要利用好問題設(shè)置這一方法，讓學(xué)生在自覺與不自覺中學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

　　五、難與易的合理運(yùn)用

　　化學(xué)基礎(chǔ)理論具有較強(qiáng)的概念性和抽象性，而且又要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。形形色色的物質(zhì)的性質(zhì)，既有普遍性又有特殊性，要求學(xué)生有較強(qiáng)的記憶能力和推理判斷能力。因此，化學(xué)學(xué)科教學(xué)確有難的一面。教師鉆研教材，就是要設(shè)法化“繁”為簡、化“隱”為現(xiàn)、化“難”為易，比如分散難點(diǎn)、多做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、由舊到新、搭橋過河、進(jìn)行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發(fā)學(xué)生的興趣也是化難為易的一種手段。如果我們能對教材鉆深鉆透，理論聯(lián)系實(shí)際，把課組織好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，“難”就變?yōu)椤耙住绷�。還有就是可以形象化教學(xué)，讓學(xué)生覺得抽象化的知識(shí)不抽象，有的可以設(shè)計(jì)一個(gè)魔術(shù)，既提高了學(xué)生的興趣又加深了學(xué)生的印象。

　　六、知識(shí)與品德的關(guān)系

　　我們是教書又育人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。一方面，化學(xué)教師不要只傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)以自己的言傳身教去影響學(xué)生的言行和世界觀；另一方面，化學(xué)教材中也確實(shí)蘊(yùn)含著豐富的教育因素，如唯物主義思想、辯證的思維方法、愛國主義思想以及科學(xué)家們的勤奮精神與創(chuàng)造精神等等，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、處理問題的能力。

　　七、備課與備學(xué)生

　　教師在備課過程中既要全面了解知識(shí)的體系又要徹底分析學(xué)生可能對知識(shí)的認(rèn)知程度。這就要求教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候要充分分析學(xué)生可能在哪些知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)或不易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中會(huì)出現(xiàn)理論與應(yīng)用脫節(jié)，所以我們既要教理論又要教會(huì)他們運(yùn)用理論。學(xué)生就是我們的一本教材，在備課過程中一定要把這一至關(guān)重要的教材備好才能更好地進(jìn)行教與學(xué)。

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