高中化學(xué)教學(xué)論文(15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
一、高中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程的熱情與興趣在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來傳授知識，學(xué)生面對的不再是黑底白字的板書和教師滔滔不絕陳述，而是一個(gè)無奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高記憶能力；使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，降低思維難度；使知識的傳承變得淺顯易懂、直觀形象。
2.信息量大，教學(xué)效率高高中化學(xué)知識點(diǎn)多，探究多，板書多，例題及習(xí)題多。用傳統(tǒng)教學(xué)手段需要大量時(shí)間。多媒體教學(xué)可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段來傳遞更多的.信息量。教師可以在有限時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程，向?qū)W生傳遞更多的信息。增加師生互動(dòng)，開展多樣化的探究學(xué)習(xí)，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達(dá)到開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識面并滿足不同學(xué)生的求知欲的目的。
3.有利于突出重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維采用多媒體教學(xué)不僅能展示一些示意圖或動(dòng)畫效果，還可通過設(shè)置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容形象地表示出來,以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不僅如此，運(yùn)用多媒體教學(xué)還使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳授知識、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
二、高中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的不足
1.多媒體教學(xué)由于省略了板書過程，教學(xué)節(jié)奏加快。如果教師組織不得當(dāng)，學(xué)生的思維和反應(yīng)就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.用多媒體進(jìn)行邏輯性的公式推導(dǎo)和習(xí)題講解時(shí)，不能步步為營引導(dǎo)學(xué)生。教師的講解與板書未統(tǒng)一，學(xué)生的聽覺和視覺不協(xié)調(diào)，學(xué)生對此教學(xué)方法不親切、不友好，學(xué)生的感覺像看電影一樣走馬觀花，對知識不能更深刻地理解和接受。
3.教師過分依賴多媒體教具,不利于青年教師的全面成長。當(dāng)遇到不可預(yù)知因素(停電或機(jī)器損壞),教師易措手不及、無所適從,影響教學(xué)進(jìn)度及效果。
4.教師的勞動(dòng)量加大。教師不僅要熟悉多媒體軟硬件，還要備教材、備學(xué)生、備課件、備模擬教學(xué)，總結(jié)教學(xué)反思，備課時(shí)間增多，教學(xué)容量增加，教師的工作量也增大。
高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)效率；素質(zhì)教育
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
一、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題分析
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.高中化學(xué)教學(xué)效率不高
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無法主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升
1.做好課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)
對于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍
一個(gè)完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個(gè)過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對所有的知識進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的`時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的條件，這對于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識，讓課堂教學(xué)知識更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間來消化，從而提升學(xué)生對于知識的掌握情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)及課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實(shí)踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：化學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題分析；對策
隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，知識的抽象性增強(qiáng)，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認(rèn)識到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過程中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭取使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題分析
1、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗(yàn)，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內(nèi)容進(jìn)行簡單的演示，然后讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不能明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)課成為了放松課。
2、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先需要具有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和足夠的實(shí)驗(yàn)材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗(yàn)方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著實(shí)驗(yàn)室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)材料也影響了實(shí)驗(yàn)的效果。
二、提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門知識和他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗(yàn)操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開展，一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能夠順利開展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用，從而引起學(xué)校的'重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗(yàn)。
教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更好地使實(shí)驗(yàn)效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗(yàn)，把握好實(shí)驗(yàn)步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師不僅要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學(xué)知識結(jié)合起來，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨(dú)特的優(yōu)勢作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過程形成清晰的認(rèn)識，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示操作，通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣和意義，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)論文4
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時(shí)也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的.關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
高中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時(shí)是用來滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評價(jià)機(jī)制
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)要開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維。從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情；探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個(gè)方面探討了新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；熱情；操作能力；創(chuàng)新精神
高中化學(xué)教學(xué)，教師采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，由生活實(shí)例引入新知，使抽象的化學(xué)知識變得豐富生動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要對教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因?yàn)槲桂B(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，十幾個(gè)“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閶雰菏秤玫哪谭塾袉栴}。經(jīng)檢驗(yàn)，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，由于長期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)價(jià)值，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。把理論知識轉(zhuǎn)化為直觀感知，根據(jù)情景引導(dǎo)教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
二、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)沒有固定的模式，不拘泥于課本。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，要善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為了增加讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那些操作簡單、安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，都可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“鈉與水反應(yīng)”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姾�，提出有關(guān)“鈉”的活動(dòng)性的`問題，“鈉能與其他鹽溶液反應(yīng)嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證他們的猜想，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍(lán)色沉淀析出”。經(jīng)過分析討論，大家一致認(rèn)為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗(yàn)，加深了對“鈉與水反應(yīng)的原理”的理解，腦手并用，學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生視野，提升了操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時(shí)期。21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的時(shí)代，中學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維的人才，培養(yǎng)學(xué)生新穎、獨(dú)特的思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究一些現(xiàn)象，進(jìn)行判斷推理，探索現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，喚醒他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“碳的同素異形體”教學(xué)，教師提出問題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅(jiān)硬無比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質(zhì)存在這么大的差異？”問題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究金剛石和石墨內(nèi)部結(jié)構(gòu)的欲望，學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的角度。
總之，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，由苦學(xué)到樂學(xué)。教師設(shè)置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問題，掌握與理解化學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要:處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施背景下，注重對高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要，從教學(xué)的模式上加以優(yōu)化，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就能對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用．基于此，本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現(xiàn)狀;有效教學(xué)
高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能有助于學(xué)生對化學(xué)的利用價(jià)值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對自身的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用．通過從理論層面對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，對高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著積極意義．
一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析
1．高中化學(xué)教學(xué)低效的問題分析
從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問題來看，主要就是在實(shí)際教學(xué)中沒有和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求緊密結(jié)合．在新課程教學(xué)改革背景下，教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實(shí)施，在教學(xué)的目標(biāo)使設(shè)置要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)．而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)置，在教學(xué)要求上過高，導(dǎo)致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù)，長此以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)帶來很大負(fù)面影響．再者，高中的化學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是一些學(xué)校在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材上根本就沒有得到完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面很難完成任務(wù)．對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率相對比較低．新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著新的要求，教師必須要能充分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．但是在實(shí)際中一些教師就沒有注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這就導(dǎo)致了教學(xué)的低效化．另外，高中化學(xué)教學(xué)過程中，在對實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有科學(xué)化呈現(xiàn)，這也是造成教學(xué)低效的一個(gè)重要因素．化學(xué)教學(xué)要通過科學(xué)化的方法加以應(yīng)用，只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的`提升．但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著諸多的難度．
2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析
高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視，在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面能進(jìn)行加強(qiáng)．將有效教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要．有效教學(xué)的理論在上世紀(jì)就得到了廣泛應(yīng)用，這是在實(shí)際教學(xué)中，能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)，讓學(xué)生的知識獲得，以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標(biāo)．在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利．
二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用．筆者結(jié)合實(shí)際對高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)探究，通過這些策略的應(yīng)用，對實(shí)際教學(xué)的發(fā)展就有著積極作用．第一，對高中化學(xué)的有效策略的實(shí)施，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效提升，在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上才能充分的調(diào)動(dòng)，從而將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應(yīng)用上，教師就要能對學(xué)生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用，這樣才能針對性的解決實(shí)際問題，將學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．第二，高中化學(xué)的有效教學(xué)，要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入．在新的教學(xué)環(huán)境下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對素質(zhì)教學(xué)就有著要求上的提高．教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視，通過對不同層次的學(xué)習(xí)群體，就要采取不同的教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升，對學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用．第三，有效教學(xué)策略的實(shí)施過程中，可結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法．在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就能起到積極促進(jìn)作用．這一教學(xué)方法的應(yīng)用對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相符的，對學(xué)生的主體性有著注重．例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對金屬鈉的內(nèi)容講解中，教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強(qiáng)．可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)．廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷，有幾個(gè)裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個(gè)已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸．有現(xiàn)場同志說發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)在冒白煙，并有一個(gè)竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸．其中有群眾說，沒想到在水中也能著火．在這一案例的引入下，就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題的探究，讓學(xué)生對金屬鈉的一個(gè)特性進(jìn)行說明．這樣的趣味性教學(xué)就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設(shè)置下，對整個(gè)課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現(xiàn)．總而言之，新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學(xué)的科學(xué)策略實(shí)施下，才能有助于教學(xué)的效率水平提升．此次主要從理論層面對高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，在相應(yīng)的策略實(shí)施下，就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升．
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)教學(xué)論文8
1、注重示意圖、流程圖、模型等的教學(xué)，形成直觀教學(xué)
有些教學(xué)內(nèi)容不容易用實(shí)驗(yàn)來演示，如煉鐵的高爐、冶煉鋁的電解槽、工業(yè)制硝酸、硫酸的過程等，有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生去工廠參觀實(shí)物。但多數(shù)學(xué)校沒有這個(gè)條件，這時(shí)一般使用示意圖流程圖等教具，這些雖然同實(shí)物有一定差距，但同樣能給學(xué)生提供直觀形象。且這些圖形是經(jīng)過人為簡化的，可以排除一些與所學(xué)知識無關(guān)的情節(jié)，突出所要認(rèn)識的部分。因此，對教學(xué)有獨(dú)特的作用。在繪制和使用這些圖像時(shí)，除注意圖形的比例、整體效果外，還要用顏色等設(shè)法突出反映部位、物質(zhì)流向等重要情節(jié)，使學(xué)生一目了然�；瘜W(xué)教學(xué)所涉及的物質(zhì)及其變化，是從宏觀深入到微觀領(lǐng)域的，對于微觀粒子的形象、結(jié)構(gòu)及內(nèi)部運(yùn)動(dòng)狀況，我們是無法直接觀察到的，如原子、電子，我們用肉眼看不到，甚至用高倍顯微鏡也看不到。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，常常使用示意圖、模型等這些相對直觀的教具。雖然這些示意圖、模型的真實(shí)性較差，但它通過人為的方法放大、著色等，給這些微觀粒子賦予宏觀的逼真的形象，這是微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)不可缺少的直觀材料。如講甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，只講它是正四面體結(jié)構(gòu)，告訴鍵角，畫出平面結(jié)構(gòu)，學(xué)生是很難理解其空間結(jié)構(gòu)的。而做出甲烷的`球棍模型，并用不同的顏色做出碳原子和氫原子，那么學(xué)生通過觀察模型，甲烷的分子結(jié)構(gòu)很容易就在頭腦中形成了一個(gè)明晰的形象，它的空間構(gòu)型就很直觀的表現(xiàn)出來。
2、充分運(yùn)用幻燈、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段
加強(qiáng)直觀教學(xué)幻燈、影視計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，給化學(xué)教學(xué)，特別是在直觀教學(xué)方面提供了很多的方便。如它們可以顯示一些不易觀察到的實(shí)物、設(shè)施；還能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化的演示，還能夠?qū)κ墁F(xiàn)實(shí)條件限制不能進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示；而對于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)等能變靜為動(dòng)，比模型能更加形象、生動(dòng)的表示或模擬出來。因而教師應(yīng)注重開發(fā)和使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程更加直觀生動(dòng)。例如還可以將有機(jī)反應(yīng)機(jī)理制作成三維動(dòng)畫，能比較真實(shí)的體現(xiàn)出新鍵形成，將“電子云”、“晶體結(jié)構(gòu)”制作成CAI課件，將化學(xué)世界變靜為動(dòng)，變無形為有形，變無聲為有聲，變抽象為直觀，變看不見的微觀為看得見的宏觀，“鼠標(biāo)一點(diǎn)，萬語千言”。
3、促進(jìn)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)想象能力
在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)、激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的想象，豐富學(xué)生想象的素材。例如，“原子核沉浸在電子的海洋中”，氧化還原反應(yīng)想象為各種價(jià)態(tài)的原子互相之間“爭奪電子的斗爭”等等。這些形象生動(dòng)的語言、恰當(dāng)貼切的比喻等都是引發(fā)學(xué)生想象的催化劑和載體，極大地豐富了學(xué)生的聯(lián)想和想象。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)和把握化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，大膽、自由地進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、類比、聯(lián)想等方法技巧對化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行想象、加工和創(chuàng)新的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，實(shí)驗(yàn)、模型以及生動(dòng)的語言和形象的比喻是中起著重要作用。要想提升化學(xué)教學(xué)的效率，形象思維的重要作用是不容忽視的。探求如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮形象思維的作用相關(guān)的策略方法，對于高中化學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的'探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
由于化學(xué)是以人類不斷探索為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類探索的歷史，具有重要作用。這也是人類向文明進(jìn)化的一種有效途徑。而化學(xué)史對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，也是有很大的積極作用。首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)史里有一些著名科學(xué)家的趣聞軼事，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的課外知識；另一方面對學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。其次，化學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)發(fā)明離不開中國這個(gè)文化古國勞動(dòng)人民的智慧。比如在講金屬時(shí)可以通過中國古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向?qū)W生展示中華民族的燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。而化學(xué)史還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，通過對化學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的研究化學(xué)的'方式方法，對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科知識的理解和掌握。因?yàn)檫@些知識源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。而通過講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可以更深刻地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。反觀現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對化學(xué)史都不夠重視。而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現(xiàn)，缺少相應(yīng)的描述，同時(shí)也不足以引起學(xué)生的重視，因此對于如何將化學(xué)史應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)建議：
一、以化學(xué)史作為課程導(dǎo)入
教師在授課時(shí)常常會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對課程進(jìn)行導(dǎo)入。而用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入新課來引起學(xué)生的思考則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，在講有機(jī)物時(shí)，便可以通過德國化學(xué)家凱庫勒的生平提出苯的結(jié)構(gòu)式這一故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣通過化學(xué)史方式的課程導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)史知識，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，達(dá)到高效課堂。
二、將化學(xué)史融入習(xí)題
由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現(xiàn)在了考卷上。不論是為了學(xué)生化學(xué)的綜合水平還是應(yīng)試能力，教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，都應(yīng)選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習(xí)題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養(yǎng)下不斷成長。
三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂
實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的部分之一，因此在實(shí)驗(yàn)室中可以適當(dāng)引入化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)效率。比如，在酸堿中和滴定這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)的過程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。通過化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，便于學(xué)生今后對化學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
四、把化學(xué)史延伸到課外探究
由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此，化學(xué)的實(shí)踐與探究則需要在課外體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎(chǔ)，搜集相應(yīng)材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的能力。
高中化學(xué)教學(xué)論文11
一、應(yīng)用情境教學(xué)模式的重要作用
情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對教學(xué)要求作出了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)知識和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到化學(xué)知識的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和基本技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的應(yīng)用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、高中化學(xué)教學(xué)對情境教學(xué)模式的應(yīng)用
1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識和實(shí)踐技能，情境素材主要是來源于實(shí)際的生活、科技知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)問題和歷史知識等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，堅(jiān)持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的情境對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)對情境教學(xué)模式的創(chuàng)建。(1)運(yùn)用圖片和文字等教學(xué)材料�；瘜W(xué)學(xué)科是一門知識性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)感覺到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，除了要對不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說明，讓學(xué)生對這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認(rèn)識，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對O2、H2O、干冰、Al(OH)3、MgO這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)對情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有Na2O2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結(jié)果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識和化學(xué)技能。
總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法
關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中
在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法，提供各種直觀的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點(diǎn)；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系。
一、提供適當(dāng)?shù)姆独�，促進(jìn)上位概念的形成
高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強(qiáng)，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，這類概念能否正確形成會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。對這類概念的形成，需對同類事物中若干不同例子進(jìn)行反復(fù)感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對這一概念的掌握的過程。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過程是由具體到抽象，由個(gè)別到一般的過程，是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。
在對上述概念的教學(xué)時(shí)，可提供適當(dāng)?shù)姆独�，豐富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、課件等。如在形成膠體的概念時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)，可以這樣組織教學(xué)：
1．提出問題“溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，那么，均一、穩(wěn)定的混合物一定是溶液嗎?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識不能解決問題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù)。
2．組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光筆照射NaCl溶液、FeCl3溶液、CuS04溶液、Fe(0H)，膠體、豆?jié){、墨水等均一、穩(wěn)定的混合物，仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得豐富的感性知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問題“為什么光通過溶液、膠體和濁液時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”。
3．利用課件(Flash動(dòng)畫演示丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實(shí)踐表明，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結(jié)構(gòu)；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀形象的，讓學(xué)生覺得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯(cuò)誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩(wěn)定的、概括的新概念。
另外，在教學(xué)時(shí)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識的編排也是多次出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的。比如，在開始講授氧化還原反應(yīng)“專題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時(shí)，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說明“元素化合價(jià)有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可。
二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍�，促進(jìn)下位概念的同化
概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將新概念進(jìn)行加工，使新知識與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念相聯(lián)系，通過新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí)，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的'上位概念，思維過程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來了，無須再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動(dòng)，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。
因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對高一學(xué)生而言，是以前從未聽到過的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個(gè)基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長度等的相關(guān)概念。“物質(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點(diǎn)，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。
另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統(tǒng)圖等，這些可以簡潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化。
三、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)
化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)這類概念最容易混淆。這類概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識中歸納、總括出來，也不屬于哪一個(gè)上位概念，需對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念，以及能進(jìn)行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。
在教學(xué)時(shí)，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過“精細(xì)化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們在教學(xué)時(shí)，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強(qiáng)電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容。其四，再次要求學(xué)生對上述問題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對上述問題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并時(shí)刻對學(xué)生的解釋做出補(bǔ)充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細(xì)化，達(dá)到與科學(xué)概念一致的要求。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:在高中化學(xué)課堂開展微課教學(xué)，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化。
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革
1引言
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求，以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個(gè)單一、具象化的教學(xué)主題。通過這些簡短的教學(xué)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開展有針對性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。
2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)
微課是由美國教學(xué)研究者在20xx年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過解構(gòu)主義來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立微型、在線或者移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景，它通過以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、素材整理、課件制作、課堂互動(dòng)及教師評定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部內(nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評價(jià)等。1）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時(shí)間不會(huì)超過十分鐘。這種時(shí)間簡短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認(rèn)真規(guī)劃；受眾定位要求必須明確，必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過PPT課件的形式來輔助教師的講解，它的授課過程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過微視頻獨(dú)立教授一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個(gè)性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現(xiàn)在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價(jià)值取向和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。
3微課應(yīng)用存在的問題
微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識的欠缺，在應(yīng)用上也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。沒有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國內(nèi)學(xué)者從國外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，屬于一種舶來品，在20xx年以后才在國內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過程中，但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動(dòng)性不強(qiáng)，短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對復(fù)雜綜合的.理論知識、操作技能和概括性知識，單純運(yùn)用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內(nèi)容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容，而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個(gè)重要知識點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過程，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程和實(shí)踐操作的結(jié)論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺(tái)微課課堂教學(xué)的開展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過程中，教師需要做到視頻畫面清楚穩(wěn)定，圖片構(gòu)圖合理，錄制聲音清晰準(zhǔn)確，能夠滿足高中生對于化學(xué)知識的認(rèn)知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時(shí)，應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)�。辉阡浿莆⒄n視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到教學(xué)知識點(diǎn)的有效解析，滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分，掌握授課平臺(tái)的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展有針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)示范工作。
4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略
在高中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，建立完整的微課系列，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開展。借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識點(diǎn)。借助微課資源平臺(tái)，可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄制不同內(nèi)容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺(tái)。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以授課后反復(fù)觀看，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問卷單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點(diǎn)和知識層次，結(jié)合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺(tái)，組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、知識掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化當(dāng)前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點(diǎn)相對固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)知識的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習(xí)體系，將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測試都能有題可查，做到解題過程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識點(diǎn)的解析，做到選題簡明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計(jì)合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫的建設(shè)中來，從而保證課堂教學(xué)知識立體化。實(shí)驗(yàn)證明，相對于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言，微課視頻所帶來的視覺、聽覺和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，通過反復(fù)播放微視頻習(xí)題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場景，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)場景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過拖動(dòng)和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng)，教師過去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理，避免危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗(yàn)視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，了解化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。
5總結(jié)
綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應(yīng)該加以足夠的思考與反思。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)教學(xué)論文14
所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細(xì)的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)任何時(shí)候或者任何一個(gè)場所都能運(yùn)用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)�！钡乾F(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時(shí)，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹ず蟿�、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
如今，隨著我國科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因?yàn)槠湫枰處熼L時(shí)間地寫板書，既浪費(fèi)上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的`條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達(dá)不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費(fèi)了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心
曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠(yuǎn)被忽視的群體�！倍矣械慕處熣J(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行任何形式的評價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聰明，這種獨(dú)特的想法老師都沒想到�！钡鹊取＿@些看似簡單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì)覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡單的工程，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出更多可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）
高中化學(xué)教學(xué)論文15
一、興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教學(xué)也提出了響應(yīng)的要求，教學(xué)時(shí)需要先培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對某一課程有了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入進(jìn)去，積極性也會(huì)隨之高漲起來。比如說，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“元素化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的背默比賽。作為一名化學(xué)教師，需要時(shí)刻體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要以興趣為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。在開展高效教學(xué)過程中，要加強(qiáng)師生之間的合作，在合作中進(jìn)行分享、交流，讓不同的學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復(fù)雜的任務(wù)奠定好基礎(chǔ)。
二、促進(jìn)學(xué)生間的交流合作
加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學(xué)效率。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流對于鍛煉學(xué)生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生就特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務(wù)順利完成，也能使得學(xué)生在相互交流中加深了對相關(guān)化學(xué)問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題讓學(xué)生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學(xué)也是能夠促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流與合作的。學(xué)生都能夠在交流探究當(dāng)中激發(fā)出思維火花，同時(shí)其他的學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對于提高學(xué)生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡單的演示實(shí)驗(yàn)：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個(gè)時(shí)候紅色會(huì)慢慢褪去。針對這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學(xué)生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點(diǎn)集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后得出的結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應(yīng)，使得溶液的PH值小于8，進(jìn)而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學(xué)生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實(shí)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)的交換，也對這部分知識點(diǎn)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識，這一節(jié)課堂教學(xué)收到了非常理想的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，根據(jù)自身的狀況及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這一過程表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提高了自身的綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的.學(xué)習(xí)方式，積極地為學(xué)生提供一些好的有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，時(shí)刻尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生留出足夠多的思考和探究知識的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來，然后再讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)所具備的物理性質(zhì)，指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學(xué)反應(yīng)；最后，教師再提議讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去完成，將他們的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學(xué)生解決問題的能力，還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解和記憶。
四、利用多媒體，提高教學(xué)的有效性
信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合變得越來越重要了。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，建立信息化的教學(xué)模式，讓信息為化學(xué)的“教”與“學(xué)”服務(wù)。結(jié)合多媒體課件自身獨(dú)有的動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣多彩的畫面和生動(dòng)的展示都能為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的刺激，有助于學(xué)生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學(xué)還能夠把一些抽象的知識變得具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學(xué)知識，為促使學(xué)生理解、掌握這些化學(xué)知識而服務(wù)。此外，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好了鋪墊。綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學(xué)課堂帶來了一些新的活力，對課堂教學(xué)提出了新的要求，也給化學(xué)教師的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學(xué)教師就要積極地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)策略，不斷地吸收一些新的教學(xué)理念，及時(shí)地對教學(xué)行為進(jìn)行有效的思考和總結(jié)，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而讓教與學(xué)都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學(xué)課堂教學(xué)取得較為理想的效果。
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