普外科護(hù)理論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的普外科護(hù)理論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　目的探討知新而溫故在中職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取我校2012級中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生100人，采取方便抽樣方法將其分為實驗組與對照1組和對照2組。實驗組使用知新而溫故的教學(xué)方法，即在新知識的傳授中及時對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)、提問及鞏固；對照1組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式（只學(xué)習(xí)新知識）；對照2組運(yùn)用溫故而知新的教學(xué)方式。結(jié)果實驗組的理論考試成績及作業(yè)成績均優(yōu)于對照1組和對照2組（P<0.05），且實驗組學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量評估中認(rèn)為所用教學(xué)方法的內(nèi)容、形式、效果好的人數(shù)比例明顯多于對照1組和對照2組（P<0.05）。結(jié)論知新而溫故的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率，值得推廣。

　　關(guān)鍵詞：知新而溫故；外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)方法

　　隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)以迅雷不及掩耳之勢改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也給學(xué)校教育帶來了春天。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用，各種教學(xué)手段如雨后春筍般出現(xiàn)在教學(xué)過程中。為了更好地使中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識，需要尋求更適合中職生的教學(xué)方式，為此筆者做出如下探討。知新而溫故是一種改變傳統(tǒng)的溫故而知新的教學(xué)手段，使中職生在專業(yè)課的求知學(xué)習(xí)過程中能夠主動地去溫習(xí)已學(xué)過的專業(yè)知識，能夠?qū)⒁褜W(xué)的專業(yè)知識融入即將要學(xué)的新知識中，從而增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、整體性及提升邏輯思維能力。

　　1、對象與方法

　　1、1研究對象

　　選取我校2012級中專三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生100名，設(shè)置實驗組與兩個對照組。實驗組為1班的34人，年齡（15.0±2.5）歲，均為女生；對照1組為2班的36人，年齡（16.0±2.0）歲，均為女生；對照2組為助產(chǎn)班30人，年齡（15.5±2.5）歲，均為女生。三組學(xué)生在年齡、學(xué)歷等方面比較，均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

　　1、2方法

　　三組學(xué)生均以“腹部損傷病人的護(hù)理”為實驗內(nèi)容。

　　1、2、1實驗組的教學(xué)方法與過程借助多媒體教學(xué)，直接導(dǎo)入課題，講授教學(xué)內(nèi)容。在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，以問題的形式穿插學(xué)生學(xué)過的知識：

　　（1）講授實質(zhì)性臟器受損的時候，癥狀以出血為主，提問：嚴(yán)重出血會有什么特殊的情況出現(xiàn)？大量出血會出現(xiàn)休克，那么休克的表現(xiàn)有哪些？如何進(jìn)行該病人的病情觀察與急救？

　�。�2）空腔臟器受損的時候，癥狀以感染為主，提問：感染的局部表現(xiàn)有哪些？實驗室檢查有什么提示？該情況護(hù)理觀察要點(diǎn)有哪些？

　�。�3）空腔臟器受損的時候，體征以腹膜炎為主，提問：腹膜炎的主要體征是什么？

　�。�4）在講授腹部損傷病人護(hù)理的時候提問：目前整體護(hù)理的程序有哪些？

　�。�5）在講授病人術(shù)后護(hù)理的時候提問：對于外科病人而言，常見的術(shù)后病人觀察要點(diǎn)有哪些？

　　（6）在講授病人術(shù)后引流管護(hù)理的時候提問：外科病人常見的引流管護(hù)理要點(diǎn)有哪些？

　　（7）在講授術(shù)后腹部受損病人傷口護(hù)理的時候提問：觀察傷口的要點(diǎn)有哪些？在學(xué)習(xí)到每個內(nèi)容的時候提出相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立、主動地尋找答案，同時在學(xué)生回答問題的時候鼓勵其他學(xué)生及時補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評、糾正、補(bǔ)充，再次回到新知識的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)已學(xué)知識點(diǎn)、內(nèi)容及本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　1、2、2對照1組的教學(xué)方法與過程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助多媒體，直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，實行“滿堂灌”的教學(xué)方式。

　　1、2、3對照2組的教學(xué)方法與過程運(yùn)用溫故而知新的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)，先溫習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，再導(dǎo)入新知。

　　1、3觀察指標(biāo)

　�。�1）三組學(xué)生平時的作業(yè)成績、理論考試成績。

　　（2）采用調(diào)查問卷評估教學(xué)質(zhì)量：課程結(jié)束后向三組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、形式及效果。調(diào)查采取不記名形式，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份，有效問卷回收率100%。

　　1、4統(tǒng)計學(xué)方法

　　采用t檢驗、χ2檢驗等對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

　　2、結(jié)果

　　2、1三組學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較，實驗組學(xué)生的作業(yè)成績、理論考試成績均優(yōu)于對照1組和對照2組（P<0.05）。

　　2、2三組學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的評價情況比較實驗組學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量評估中認(rèn)為所用教學(xué)方法的內(nèi)容、形式、效果好的人數(shù)比例明顯多于對照1組和對照2組（P<0.05）。

　　3、討論

　�。�1）對記憶規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用不同的感覺器官引起的記憶效果不同，聽力15%、視覺25%、動手85%。實驗結(jié)果證明：在教學(xué)過程中，實驗組運(yùn)用回顧、自己動手尋找問題答案、總結(jié)、歸納相關(guān)已學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照1組和對照2組（P<0.05）。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是聽覺刺激，雖然多媒體教學(xué)中也有視覺刺激，但是知新而溫故的教學(xué)方式不僅調(diào)動了聽覺、視覺的感覺器官，更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此過程中，需要學(xué)生主動進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，對各種已學(xué)知識的回顧促使學(xué)生自己動手、動腦尋找答案，更容易讓學(xué)生記憶牢固。

　　（2）根據(jù)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，對記憶效果影響比較大的3個時期是學(xué)習(xí)結(jié)束后1到2個小時、7天、1個月。實驗結(jié)果表明：與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在學(xué)生情況基本相同的情況下，知新而溫故教學(xué)方式的運(yùn)用有助于加強(qiáng)長期記憶，使學(xué)生記憶深刻。

　　（3）在教學(xué)中運(yùn)用知新而溫故教學(xué)法的好處：

　�、儆欣�于降低學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)效果。知新而溫故的教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生視、聽、做的積極性，使學(xué)生更容易牢記所學(xué)知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生更加主動、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。

　�、谟欣�于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識。知新而溫故的教學(xué)方式讓學(xué)生獨(dú)立思考所提出的問題，培養(yǎng)了其邏輯思維能力，使學(xué)生思維活躍起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識。

　　③有利于實施民主教學(xué)�，F(xiàn)在的中職生叛逆心理很強(qiáng)，如果實施傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，課堂死氣沉沉。知新而溫故的教學(xué)方式能夠讓新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，以問題的形式進(jìn)行溫故，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生動手動腦的機(jī)會，滿足學(xué)生的需要。

　　④有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識。知新而溫故的教學(xué)方式增加了課堂教學(xué)的信息量，加強(qiáng)了學(xué)生對舊知識的回顧與記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�4）在教學(xué)中運(yùn)用溫故而知新教學(xué)法的不足。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W生已學(xué)知識及相關(guān)學(xué)科知識掌握不及時或者不牢固會導(dǎo)致問題又回歸到教師那里，又一次出現(xiàn)教師的“滿堂灌”現(xiàn)象；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性、邏輯思維能力在本教學(xué)方法中發(fā)揮了很大的作用，如果我們不能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將會使本教學(xué)法失敗。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、護(hù)理標(biāo)識在普通外科病區(qū)安全管理中的應(yīng)用張敏；蔣萍；盧綺萍；李建群；護(hù)理管理雜志2006—09—10

　　2、胸外科病人術(shù)后疼痛的相關(guān)因素、鎮(zhèn)痛及護(hù)理于淑娥，李建萍實用護(hù)理雜志2001—12—01

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