護(hù)理學(xué)的論文
在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為教學(xué)提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護(hù)理課程的內(nèi)容以及授課形式都產(chǎn)生非常大的變化。下面為大家整理的是護(hù)理學(xué)的論文，歡迎大家閱讀！
護(hù)理學(xué)的論文：外科護(hù)理學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
摘要：目的:對醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中的外科護(hù)理學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的實(shí)際價(jià)值進(jìn)行討論。方法:選取我院附屬醫(yī)學(xué)院當(dāng)中的2014屆外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，并且從中抽取80名學(xué)生作為本文的主要研究對象，將80名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和參照組兩組，每組40名學(xué)生，對參照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方法，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)周期，以期末考試成績以及學(xué)生對課堂滿意度為主要考察項(xiàng)目。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對于課堂的總體滿意概率為95%，期末考試成績的優(yōu)秀概率為87．5%;比起參照組的總體滿意概率65%以及期末考試成績優(yōu)秀概率67．5%相比，均具有明顯的差異，P＜0．05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)可以在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習(xí)成績，因此可以進(jìn)行推廣和使用。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);外科護(hù)理學(xué);教學(xué)模式
在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為教學(xué)提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護(hù)理課程的內(nèi)容以及授課形式都產(chǎn)生非常大的變化。這種新型的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)模式，讓教學(xué)從傳統(tǒng)的說教變成了靈活生動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)［1］。本文將針對現(xiàn)代的教育技術(shù)在外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討分析，取得了非常理想的結(jié)果，具體如下。
1.資料與方法
1．1一般資料
選取我院附屬醫(yī)學(xué)院當(dāng)中的2014屆外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，并且從中抽取80名學(xué)生作為本文的主要研究對象，學(xué)生年齡15～17歲，平均年齡(16．98±1．11)歲，都是通過統(tǒng)招入校，均為女生;相對的任課教師也全部為女性，年齡22～54歲，平均年齡(35．37±1．92)歲。
1．2方法
1．2．1分組
將80名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和參照組兩組，每組40名學(xué)生。
1．2．2方法
對參照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方法，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要包括:設(shè)置虛擬情境協(xié)助教學(xué):教師可以適當(dāng)綜合教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容的需要，使用模擬程序來創(chuàng)造出逼真的急救畫面，建立起身臨其境一般的虛擬情境，讓學(xué)生們從中尋找問題并且進(jìn)行思考;構(gòu)建完善的師生交流渠道:教師可以建一個(gè)班級內(nèi)部的QQ或者微信群，在群中進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的群分享，還可以通過群聊來對學(xué)生討論的內(nèi)容中一些不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)答疑解惑。另外還可以適當(dāng)調(diào)整課堂座位，讓學(xué)生能夠與老師親近接觸，避免傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)。
1．3觀察指標(biāo)
以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)周期，以期末考試成績以及學(xué)生對課堂滿意度為主要考察對象。期末成績以百分制為準(zhǔn)，80分以上即為優(yōu)秀，優(yōu)秀概率是優(yōu)秀人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比值;學(xué)生對課堂的滿意程度通過訪談以及問卷調(diào)查來進(jìn)行，分成滿意、中等、不滿意三種，總體滿意概率是滿意人數(shù)和中等人數(shù)的總和與總?cè)藬?shù)的比。
1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
在本次研究當(dāng)中，我們主要采用的是SPSS18．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包來對研究中所涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，對于計(jì)數(shù)資料我們采用(n，%)表示，并且采用卡方來進(jìn)行檢驗(yàn)。若是P＜0．05，則表示統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。
2.結(jié)果
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對于現(xiàn)代教育課堂的總體滿意概率為95%，期末考試成績的優(yōu)秀概率為87．5%;參照組的總體滿意概率65%，期末考試成績優(yōu)秀概率67．5%。
3.討論
本研究說明現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)的過程中具有非常積極的作用。這一研究成果也基本和牛曉明［2］老師在其著作當(dāng)中的研究結(jié)果基本一致。外科護(hù)理學(xué)在臨床中具有極高的前沿性以及實(shí)踐性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療體系也變得越來越完善，但是在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中暫時(shí)還非常缺乏讓學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師刻板地根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)的內(nèi)容制定教學(xué)方案，基本上不會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，甚至不會(huì)考慮學(xué)生是否能直觀地理解所傳授的知識(shí)。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助和支持下，教師可以建立起真實(shí)的情景模式、還可以開通師生交流渠道，及時(shí)分享教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以及時(shí)將自己的問題與老師進(jìn)行溝通，并且解決。在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)井?dāng)中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成大腦當(dāng)中的真實(shí)情景，更加利于學(xué)生接受，讓教學(xué)的過程以及教學(xué)的效果都達(dá)到最理想的狀態(tài)，在這樣的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式自然無法繼續(xù)生存［3］。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)很好的彌補(bǔ)了在外科護(hù)理學(xué)科目教學(xué)過程中不能與臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的缺點(diǎn)，同時(shí)還間接的提升了老師的'教學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)了起來，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及多向思維技巧，能夠在最大程度上幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力［4］。
4.結(jié)語
綜上所述，在醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)可以在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習(xí)成績，因此可以進(jìn)行推廣和使用。
參考文獻(xiàn)
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摘要:探討高職高專兒科護(hù)理學(xué)常用護(hù)理技術(shù)《小兒撫觸》的教學(xué)策略,以提高教學(xué)水平,使學(xué)生熟練地掌握這項(xiàng)技能。
關(guān)鍵詞:撫觸；教學(xué)設(shè)計(jì)
小兒撫觸是在科學(xué)地指導(dǎo)下,有技巧地對小兒全身進(jìn)行愛撫和按摩的過程,是由父母和寶寶共同完成的一項(xiàng)活動(dòng)[1]。嬰兒撫觸觀念在20世紀(jì)90年代傳入中國,已在發(fā)達(dá)國家廣為推廣,在我國已被越來越多的有識(shí)之士認(rèn)可。在高職高專護(hù)理專業(yè)中作為兒科護(hù)理學(xué)必學(xué)的一項(xiàng)操作技術(shù),需要護(hù)生熟練掌握并能夠教會(huì)他人操作。本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提升學(xué)生“以人為本”的護(hù)理理念,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。接下來將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1教材分析
本節(jié)課《小兒撫觸》,選自醫(yī)學(xué)高職高�！笆濉币�(guī)劃教材,《兒科護(hù)理學(xué)》中第五章第三節(jié)的內(nèi)容,共一個(gè)課時(shí)�！秲嚎谱o(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)必修臨床科目之一,它包涵兒童保健,兒科常見疾病護(hù)理知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容在本教材中占有舉足輕重的作用,因?yàn)樾簱嵊|不但是兒科醫(yī)護(hù)人員需要掌握的技能之一,也是小兒父母需要具備的育兒技能,更是作為小兒洗澡機(jī)構(gòu)以及保健機(jī)構(gòu)人員必備的技能,其實(shí)用性不言而喻。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)需求和《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,將本次課的教學(xué)目標(biāo)確定為:掌握小兒撫觸的關(guān)鍵時(shí)期和注意事項(xiàng);掌握小兒撫觸的好處點(diǎn)。掌握小兒撫觸的操作步驟;能夠獨(dú)立進(jìn)行操作并教他人操作。通過小組合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí);學(xué)會(huì)與小兒交流,培養(yǎng)學(xué)生樹立“以人為本”的護(hù)理理念和“無私奉獻(xiàn)”的精神理念。1.1教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱要求以及護(hù)士資格證考試考點(diǎn)分析,我將小兒撫觸的操作步驟和注意事項(xiàng)作為重點(diǎn),通過多元化的教學(xué)手段使學(xué)生熟練掌握。由于場地資源有限,課堂時(shí)間有限,沒有嬰兒參與,如何與小兒的交流,教學(xué)活動(dòng)的如何組織,以及怎樣進(jìn)行合理地評價(jià)都是本次課題設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
2學(xué)情分析
本節(jié)課內(nèi)容在三年制高職護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行開設(shè),經(jīng)過一年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和兒科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備;形象思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng),抽象思維能力欠缺;團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差。由于學(xué)生水平參差不齊,學(xué)習(xí)理論知識(shí)較多,日常和嬰兒接觸較少,所以在教學(xué)過程中我教學(xué)視頻和教學(xué)圖片相結(jié)合,人性化布置教學(xué)區(qū)域,盡量使操作場景與臨床實(shí)際相符合,以提高學(xué)生的興趣,使其能夠更深切地體會(huì)撫觸的樂趣。
3教法與學(xué)法
本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線,貫穿分組練習(xí)法、情境演示法、角色扮演法,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分工合作完成各項(xiàng)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”“團(tuán)結(jié)合作”的臨床護(hù)理素質(zhì),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣。在評價(jià)中采用小組評價(jià)法和個(gè)別評價(jià)法兩種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每位學(xué)生都能夠?qū)W有所得。在教學(xué)過程中充分利用各種教學(xué)資源,如教材,專業(yè)撫觸室,嬰兒模型,撫觸教學(xué)視頻,撫觸圖片等,模擬真實(shí)操作場景,是學(xué)生身臨其境,更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
4教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
4.1導(dǎo)入新課
采取直接導(dǎo)入法,直截了當(dāng),簡潔省時(shí)。播放幾張有關(guān)小兒撫觸的可愛圖片吸引學(xué)生眼球,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考問題:小兒撫觸的關(guān)鍵時(shí)期以及好處,進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。
4.2探索新知
4.2.1視頻播放
向?qū)W生展示操作需要的資源,如專業(yè)的撫觸室,浴巾,毛巾,按摩油,嬰兒仿真模型等,吸引學(xué)生的興趣。強(qiáng)調(diào)撫觸的好處后,播放小兒撫觸操作視頻,使學(xué)生對撫觸有更直觀的認(rèn)識(shí)。在播放視頻同時(shí),要求學(xué)生注意觀察,分析,并跟隨視頻進(jìn)行初步模仿學(xué)習(xí),完成第一個(gè)任務(wù):簡單示范下某個(gè)部位撫觸動(dòng)作。
4.2.2內(nèi)化新知
結(jié)合圖片,進(jìn)行動(dòng)作分解教學(xué)。依次展示撫觸各個(gè)部位時(shí)的動(dòng)作圖片,結(jié)合學(xué)生完成情況,在仿真模型上示范每個(gè)動(dòng)作,學(xué)生易錯(cuò)動(dòng)作特別強(qiáng)調(diào),如頭部和胸部動(dòng)作。學(xué)生邊看邊學(xué),可在模型上或同學(xué)身上操作領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),教師隨時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
4.3分組練習(xí)
在學(xué)生掌握小兒撫觸基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上,提出本次課第二個(gè)任務(wù):分小組進(jìn)行情景演示練習(xí),學(xué)會(huì)撫觸操作并會(huì)講解如何操作。學(xué)生6-8人一組,每組兩個(gè)高仿真模型.護(hù)生邊操作邊向旁邊“媽媽”講解操作要領(lǐng),“媽媽”們可提出各種問題“為難”護(hù)士,以此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。情景演示創(chuàng)設(shè)仿真情景,學(xué)生是教學(xué)過程的主題,促進(jìn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,有益知識(shí)的理解與應(yīng)用,利于提高學(xué)生的綜合能力[2]。
4.4達(dá)標(biāo)檢測
兒科護(hù)理實(shí)踐課的組織是否成功與如何評價(jià)關(guān)系密切,本次課采取小組評價(jià)法和個(gè)別評價(jià)法兩種方式。根據(jù)學(xué)生練習(xí)小組合作時(shí)的表現(xiàn)評出“最佳團(tuán)隊(duì)”并給予課堂分?jǐn)?shù)加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生練習(xí)結(jié)束教師小結(jié)后,將學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序10人一組進(jìn)行現(xiàn)場考核,根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排每組學(xué)生共同完成某一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作,教師現(xiàn)場給予ABC三檔成績,作為課堂成績的一部分。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)由學(xué)生評選出“最美媽媽”和“最暖奶爸”,以活躍課堂氣氛,從而體現(xiàn)寓教于樂,并以此強(qiáng)調(diào)和小兒接觸過程中溫柔的語言和表情,以及愛心的重要性。
4.5素質(zhì)拓展
課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,課堂知識(shí)應(yīng)該及時(shí)應(yīng)用到生活中,完成知識(shí)的拓展遷移。課堂結(jié)束后要求學(xué)生尋找適齡嬰兒進(jìn)行撫觸實(shí)踐,并錄制小視頻發(fā)送教師微信作為課后作業(yè)。通過完成作業(yè),督促學(xué)生在課下將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相銜接,完成對教學(xué)知識(shí)的再鞏固,再認(rèn)識(shí)。
5教學(xué)反思
本設(shè)計(jì)合理利用教學(xué)資源,靈活創(chuàng)設(shè)情境;借助視頻,圖片,化難為易,增加直觀感;教學(xué)評價(jià)采取各種方式,在有限的時(shí)間里靈活地安排完成對每位學(xué)生的考核,既完成課堂任務(wù),又活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。巧借“微信小視頻”作為作業(yè)輔助工具,更加貼近學(xué)生生活,使課堂知識(shí)更加生活化。但由于無法為學(xué)生提供真正的嬰兒示教練習(xí),加之課堂時(shí)間有限,學(xué)生對操作力度的掌控欠缺,這需要在不斷的實(shí)踐中探討摸索。
參考文獻(xiàn)
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