- 相關推薦
淺談高職物流管理專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)
摘要:本文根據(jù)當前高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標,提出了高職物流管理專業(yè)學生應具備的知識能力結構,結合遼寧省交通高等?茖W校的實際教學情況,探討了如何根據(jù)社會需要進行高職物流管理專業(yè)學生實踐動手能力培養(yǎng)的途徑和方法。
關鍵詞:高職;物流管理專業(yè);動手能力;培養(yǎng)
一、高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
高等職業(yè)教育以培育高技能型人才為主要目標,從20世紀80 年代起我國高職教育得到了迅速發(fā)展,已經(jīng)名副其實成為職業(yè)教育的半壁江山,高職物流管理專業(yè)教育也因此得到了迅速發(fā)展,據(jù)統(tǒng)計,目前我國共有730 余家高職院校開設物流管理專業(yè),同時根據(jù)有關機構預測,到2010 年我國的高級物流管理人才需求量為3 萬~ 4 萬人;尤其是物流企業(yè)第一線的高級人才和物流技術操作人才十分匱乏,大力發(fā)展高職教育,培養(yǎng)物流管理人才是形成合理人才結構的一個重要方面。
雖然我國高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了大量應用型人才,但是高職人才培養(yǎng)中存在的問題也較為突出,即高職教育與社會需求和發(fā)展相脫節(jié)。根據(jù)作者在教學實踐中的觀察,近十年來物流社會化、精細化程度越來越突出,物流專業(yè)人才的需求非常大,尤其是對有一定理論基礎、有實踐動手能力的物流技術人才和管理人才需求缺口非常大。當前高職院校、普通高校、社會培訓機構和企業(yè)內(nèi)部都重視人才的培養(yǎng);高職院校的畢業(yè)生相比培訓機構理論知識更扎實,相比普通高校實踐動手能力更強;但是由于當前高職院校從教育體制、課程設置、師資隊伍等方面完全不能適合高職教育的發(fā)展,如何培養(yǎng)高技能、實踐動手能力強的高職物流管理人才是當前高職院校需要探索的重要課題。
遼寧省交通高等?茖W校物流管理專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于物流企業(yè)生產(chǎn)第一線的崗位群,培養(yǎng)既能掌握現(xiàn)代化物流管理專業(yè)知識,具有良好的職業(yè)道德和較強的實踐能力,又具有一定綜合管理技能、信息獲取和信息綜合分析能力的物流企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線需要的高等技術應用型人才。
二、高職物流管理人才的能力結構
由于職業(yè)能力在高職教育中占據(jù)核心地位,所以關于高職學生職業(yè)能力的研究也比較多,據(jù)中國學術期刊網(wǎng)(CNKI)收錄,從1999 年到2007 年7 月,以職業(yè)能力冠名的高職類教育文章就已經(jīng)達82 篇,其中60 多篇是在2005 年之后發(fā)表的,這與我國高職教育的發(fā)展情況相關。根據(jù)楚金華提出的高職學生動態(tài)職業(yè)能力體系,本文將從行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力及核心職業(yè)能力等三個維度來論述高職物流管理人才的能力結構。
1. 行業(yè)通用能力具體可概括為計算機技能、英語、法律等基本知識的運用與操作能力,其具體作用體現(xiàn)為:
。1)接受職業(yè)技能教育。
。2)掌握現(xiàn)代物流管理的基本概念,樹立現(xiàn)代物流管理的理念,掌握物流運輸、物流儲存、配送、包裝、信息管理等基本知識。
。3)學習計算機操作基礎知識,學習操作辦公自動化軟件及相關物流流程軟件。
。4)掌握一門外語,學習日常物流業(yè)務中涉及的單證及物流文書的寫作。
(5)了解國家的相關法律和法規(guī)。
2. 職業(yè)特定能力(1)職業(yè)技能:熟練操作辦公自動化軟件及相關物流流程軟件,能進行計算機物流信息系統(tǒng)的優(yōu)化設計和電子商務運作;熟練掌握一門外語,能獨立處理日常物流業(yè)務中涉及的單證及物流文書寫作,能夠與涉外客戶進行語言溝通;崗位技能訓練應取得相應的《職業(yè)資格證書》;具有管理和操作各種物流技術的技能。
。2)管理技能:具有較強的物流組織管理能力,能有效地運用所學的知識和掌握的技能解決實際問題。
。3)相互協(xié)調(diào)技能。學生要學會與其他人員配合與協(xié)調(diào)的技能,比如學會與生產(chǎn)管理人員、銷售人員、各物流環(huán)節(jié)配合的技能。
(4)繼續(xù)學習的能力。對于物流專業(yè)而言,需要物流從業(yè)人員有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力,只有在工作中不斷學習,才能立足于本專業(yè)生存、發(fā)展。
3. 核心職業(yè)能力核心能力源于現(xiàn)代企業(yè)理論,最早源于美國學者C.K.
Prahalad 和Hamel 于1990 年在《哈佛商業(yè)評論》上所發(fā)表的一篇題為《核心能力》的文章,在文中作者把核心能力體系比喻成一棵大樹,其中核心能力是給整棵大樹提供養(yǎng)分的根系。后來多蘿西倫納德巴頓發(fā)現(xiàn)在有的時候企業(yè)的核心能力也構成了企業(yè)的劣勢,她稱之為核心能力剛性。針對核心能力的剛性,帝斯、皮薩洛和舒恩(Teece,Pisano & Shuen)等提出,動態(tài)能力是企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的真正源泉。
高職物流管理專業(yè)的核心職業(yè)能力主要是指學生熟練掌握現(xiàn)代物流操作中某一核心技能的能力,并且這種核心能力對學生整個能力體系具有輻射作用,同時由于學生對該核心能力的駕馭,該能力能隨著所面臨問題、環(huán)境等不同而呈現(xiàn)出很強的遷移性。就高職物流專業(yè)而言,學生核心職業(yè)能力可以體現(xiàn)在物流市場營銷、現(xiàn)代物流設備操作、物流配送及選擇、倉儲物流規(guī)劃及客戶服務等方面。
三、高職物流管理專業(yè)學生動手能力培養(yǎng)的途徑
未來物流人才必須具備較高的綜合素質(zhì),學生必須掌握物流管理實踐的實用性技能;有很高的實際操作能力,才能更好地適應工作崗位。為了培養(yǎng)物流管理一線、實踐型、崗位操作型人才,必須打破傳統(tǒng)的學科教育體系,強化實際操作與技能。
在教學內(nèi)容上選出針對培養(yǎng)目標的實用性理論知識,增加實際崗位訓練和實務的內(nèi)容;在教學方法上,利用實際崗位訓練、案例分析、模擬訓練、多媒體演示等教學方法,同時加強教學過程的管理,確立有效的教學形式和教學方法,以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1. 課程設置和教材建設(1)高職物流管理專業(yè)的課程設置要以適應社會需求為目標,以職業(yè)崗位所需要的知識和能力結構為核心,突出應用性和實踐性,教學內(nèi)容上要突出物流管理基礎理論知識應用和實踐能力的培養(yǎng),以物流業(yè)務管理能力和物流機械操作能力為核心去優(yōu)化課程設置。
目前我國高職教育改革的方向之一是要實行職業(yè)資格證書與學歷證書相銜接和溝通(即雙證溝通),因此高職院校物流專業(yè)的課程設置應結合雙證溝通的要求,設置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能,以學分作為雙證溝通
的紐帶,把物流職業(yè)資格標準中要求的知識技能融入物流專業(yè)的教學大綱中。
。2)教材是專業(yè)課程體系的核心,是進行教學工作、提高教學質(zhì)量的重要保證。要貫徹雙證溝通的精神,突出物流管理崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練,除必要的文字教材以外,還應有實物教材、電子網(wǎng)絡教材、圖片和影像資料等。高職物流專業(yè)的教材要緊跟物流行業(yè)的發(fā)展趨勢,并有一定的超前性,各科教材內(nèi)容要統(tǒng)籌安排,綜合平衡,避免內(nèi)容重疊。
2.雙師型師資隊伍的建設(1)教師的實踐教學水平直接影響到學生實踐動手能力的培養(yǎng)。建立一支雙師型教師隊伍,既具備一般的高等學校教師素質(zhì),又具備物流管理第一線的骨干素質(zhì),是培養(yǎng)物流管理專業(yè)操作性人才的前提。因此不僅要求專業(yè)教師具備相應的學歷,還要求專業(yè)教師必須具有企業(yè)工作經(jīng)驗,學校應選送教師分期、分批到企業(yè)頂崗鍛煉,以掌握本專業(yè)的一些應用技能,完善實踐知識。
。2)聘請企業(yè)里有經(jīng)驗的物流管理人員作為學校的兼職教師參與教學。這些有實踐經(jīng)驗的教師,講授課程中深入淺出、能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色,受學生的普遍歡迎。外聘教師在授課過程中能夠較好地運用實際工作的案例,將理論知識與具體的案例進行結合,組織學生在課堂上進行分組討論,進行案例分析,鼓勵他們大膽提出自己的見解,充分發(fā)揮學生主體作用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力,通過采用實際工作中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的難題,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,使學生能很快地適應工作和向更高層次發(fā)展。
3. 校內(nèi)外實訓基地建設(1)建立校內(nèi)模擬實驗室、實訓室,滿足學生初步學習的需要。隨著計算機網(wǎng)絡技術和通訊技術的發(fā)展,學習物流技術的信息管理知識已經(jīng)是培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理人才的關鍵。在校內(nèi)建立物流專業(yè)模擬實訓中心,配備先進的硬件設備以及行業(yè)內(nèi)領先的各種專業(yè)軟件系統(tǒng),為學生提供計算機系統(tǒng)仿真模擬實訓、物流管理信息系統(tǒng)操作訓練,注重物流基本作業(yè)流程實踐,以提高專業(yè)技能和學生的基本職業(yè)素質(zhì)。通過以上方式,可以增加學生對物流企業(yè)的感性認識,但是通過這種方式來提高學生的動手能力,效果還不是很理想。
(2)建立校外參觀、實習基地。在實踐教學的環(huán)節(jié)中應形成開放式、交互式教學模式,以提高教學效果。為了真正能培養(yǎng)出具備一定操作、實踐型的實用人才,保證達到培養(yǎng)目標,可以建立運輸企業(yè)、倉儲配送企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)的校外教學實訓基地,讓學生在學習期間有機會到相關物流企業(yè)頂崗實踐;培養(yǎng)學生真正解決實際問題的能力,真正實現(xiàn)理論與實際的交融。
對高職物流學生實踐能力的培養(yǎng),還應改革現(xiàn)有的考核方法,強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識,又要有操作技能,還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核?荚囆问诫S著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應的變化,可采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、課程設計、綜合分析報告和現(xiàn)場解決工程問題等。采取多樣化的考試形式,注重過程考核和能力測評。
【淺談高職物流管理專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)】相關文章:
高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力目標分析03-26
淺談高職旅游管理專業(yè)實踐教學探討03-17
淺談市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究03-17
淺談英語專業(yè)學生翻譯能力的培養(yǎng)03-20
淺談在課堂教學中強化高職學生口語能力的培養(yǎng)03-18
淺談高職英語多媒體教學中學生自主能力的培養(yǎng)03-19
淺談培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作能力03-29
淺談學生英語閱讀能力培養(yǎng)03-18