高中物理教學與STS教育有機結合

　　高中物理的“課程標準”中的實施建議特別強調教學過程要體現(xiàn)課程理念,其中一條建議是:使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際。只有讓物理教學貼近生活,讓學生在研究現(xiàn)實問題的過程中學會運用物理知識、物理思想和物理方法解決日常生活中經常遇到的問題,并讓學生在生活中觸摸到物理,學生才能真正感受到物理的魅力。將STS教育有機融入高中物理教學,可以使學生在獲得系統(tǒng)的物理知識的同時,加強與現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的聯(lián)系,彌補了教材內容的限制,是物理教學緊跟時代的發(fā)展,有利于學生學習現(xiàn)代物理知識。

　　高中的《物理課程標準》將物理內容分為12個模塊,無論哪一組模塊,都不僅含有物理學概念、規(guī)律和實驗,而且含有物理與社會發(fā)展、物理與技術應用、物理與生活等方面的內容。怎樣將STS教育有機融入高中物理教學,并取得實效,可以從以下幾個方面著手。

　　一、課堂教學方法多樣化,滲透STS教育

　　課堂教學是物理學科進行STS教育的主要載體。教師要通過豐富教學方法把STS教育和知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標的實現(xiàn)有機的結合在一起。

　　1.問題法

　　在物理教學過程中,緊密結合學生的日常生活,工農業(yè)生產遇到的實際問題,引導學生思考。例如,講“力的分解”時,教師提出為什么公園的滑梯傾角比較大,而長江大橋要修很長的引橋來減少傾角?通過這些問題,激發(fā)學生的求知欲望,并引導學生關注周圍生活。

　　2.實驗法

　　物理學是以實驗為基礎的科學。實驗教學是發(fā)展學生能力和技能的重要途徑,有利于是學生掌握科學研究方法,有利于培養(yǎng)學生良好的科學作風和道德素養(yǎng)。例如, 在“探究加速度與力和質量的關系”實驗中,學生可以學習到控制變量的科學研究法;通過誤差分析,培養(yǎng)了學生事實求實科學精神。

　　3.討論法

　　物理教學中引入一些社會熱點問題,組織學生展開討論,培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。例如,講“勻變速直線運動與汽車行駛安全”時,教師提出造成交通事故的主要原因有哪些?我們可以采用哪些有效措施避免交通事故的發(fā)生?近期全國開展嚴查酒后駕車行動的積極意義有哪些?讓學生展開充分的討論,使學生樹立正確的價值觀,增強社會責任感。

　　4.學史法

　　高中階段,在學生學習物理知識和應用的同時,教師要適當?shù)厝谌胛锢韺W史的教學。物理學史是科學教育和人文教育的橋梁,它讓學生對科技與社會的關系有一個深刻的理解。物理學史處處以科學家的堅韌不拔的性格、艱辛拼搏的事跡、崇高的理想、高尚的情操感染著后人。例如,在“電磁感應”教學中,講述法拉第為了探究出電流的產生條件歷經十余年的時間,讓學生體驗探索和發(fā)現(xiàn)物理知識的艱辛和喜悅,激勵學生熱愛科學,全身心投入科學文化的學。

　　二、作業(yè)類型多樣化,滲透STS教育

　　作業(yè)是物理學科進行STS教育的第二載體。教師要通過豐富作業(yè)類型使STS教育與知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標的整合得以補充。

　　1.精挑STS類習題訓練

　　STS類習題既訓練學生的科學思維方法,又聯(lián)系科學生產和生活實際。因此教師在設計練習時,應多選擇有實際科技背景或以真實物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題。例如2008年高考廣東物理卷的第14題:

　　(1)大海中航行的輪船,受到大風大浪沖擊時,為了防止傾覆,應當改變航行方向和_______,使風浪沖擊力的頻率遠離輪船搖擺的________.

　　(2)光纖通信中,光導纖維遞光信號的物理原理是利用光的________現(xiàn)象,要發(fā)生這種現(xiàn)象,必須滿足的條件是:光從光密介質射向________,且入射角等于或大于________.

　　2.撰寫調查報告或小論文

　　圍繞與物理相關的社會熱點問題,例如,能源、環(huán)保、生態(tài)等,引導學生進行與他們年齡特征、知識和能力水平相一致的專題調查。寫出調查報告,提出初步的解決方案。如學習必修2《能源的開發(fā)和利用》之后,可以讓學生通過調查,查找能源的利用和開發(fā)對環(huán)境所造成的危害及其產生原因,并以書面的形式提出自己的觀點和如何合理利用和開發(fā)能源,解決日益嚴重的能源危機。也可以寫一篇如《誰污染了我們的環(huán)境?》等類的文章發(fā)表自己的看法,以增強他們環(huán)保意識和社會責任感。

　　3.小制作、小實驗

　　現(xiàn)行教材在一些章節(jié)后增設了“做一做”欄目,在必修1,2兩本書中就多達20處。這些“做一做”中,有的要用一些身邊簡單易得的器材做些小實驗,有的是自己動手制作簡單實驗裝置或模型。教師應多鼓勵學生完成這一項目。這些實驗與制作,教師不一定現(xiàn)場指導,對學生是很好的鍛煉,能培養(yǎng)學生研究生活中與物理有關的實際問題的科學探究能力和科學態(tài)度,使其養(yǎng)成優(yōu)良品格。

　　三、集體活動多樣化,滲透STS教育

　　集體活動是物理學科進行STS教育的第三載體。教師要通過豐富的集體活動使STS教育與知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標的整合得以提升。

　　1.組織學生觀看我國重大科技事業(yè)電視直播報道

　　重大科技事件是指在重要科學和技術領域發(fā)生的對社會產生深遠影響的事件,如航天科研直播報道、天文奇觀直播報道等。組織學生觀看直播報道,是傳遞科學思想、科學精神、科學方法并進行科學知識普及的重要契機。

　　2.組織集體參觀活動

　　如組織學生參觀現(xiàn)代化的工廠、各種作業(yè)流水線等,了解各種簡單機械、傳動裝置,以及力的合成與分解、電子控制等知識在這些裝置中的應用,把物理知識與生活和生產密切結合起來。這對他們掌握科學方法,提高實際能力,激發(fā)興趣,陶冶情操,樹立理想,提高素質等,均有不可估量的作用。

　　3.舉辦科普知識講座

　　科普知識講座可以把學生的視野從書本延伸到書外,從學校延伸到社會,從基礎物理延伸到現(xiàn)代科技前沿。如在學完光學后,利用教材中的“激光”進行講座,激發(fā)學生探究科學的熱情。

　　將STS教育有機融入高中物理教學,能使學生不僅掌握物理學的基本知識和技能,而且使學生懂得了這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,有利于培養(yǎng)學生的科學評價能力、科學決策能力以及健康的人生觀、價值觀,使物理教學真正成為面向未來的教育。

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