思想品德課堂教學中如何引導(dǎo)學生自主學習

　　著名學者埃德加·富爾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”政治課的最大特點是:理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合,而且必須聯(lián)系變動著的具體的實際。因此,啟發(fā)和引導(dǎo)學生自主學習顯得更加重要。如果沒有學生自主參與的學習熱情,缺乏對學生積極思維的誘導(dǎo)和解決問題的實踐能力的培養(yǎng),思想政治課教學只能停留在空洞的說教過程中,增加學生對這門學科的厭煩情緒,提高教學效果也勢必成為空談。而學生自主學習的意識,自主學習的能力,不是天生的,自發(fā)的,而是需要教師有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我主要從以下三方面著手的。

　　一、喚醒學生的學習興趣是培養(yǎng)自主學習能力的前提 作為教師,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情景和氛圍,這是我們教育工作者應(yīng)該努力的課題。教育實踐證明,當學生對思想品德課的學習產(chǎn)生濃厚興趣時,他就會積極主動而且愉快的學習,努力提高學習成績�？梢�,學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果,是自主學習能力的前提,我主要從以下幾個方面激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.用好奇心激發(fā)學生的學習積極性。針對教學目的,教師可有計劃地提出一些問題,引導(dǎo)學生進行積極而有效的思考和有目的探究。教師設(shè)計的問題,盡量與學生的生活密切相關(guān),要有意識地做好課前教學的準備工作,廣泛收集、積累可供教學用的各種資料,一些生動的文學、歷史、科學故事,各種有趣的問題,耐人尋味的典型事例等。

　　2.創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,可以激發(fā)學生的學習興趣。教學中將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學,把學生帶入探求新知的樂學情境,激發(fā)學生的學習興趣。 3.以優(yōu)美感人的語言激發(fā)學生興趣。如在講到資源、環(huán)境與發(fā)展的基本國情時,教師可以這樣講述:“當今中國,如果我們生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化得不到有效控制,我們將失去生存的空間,這絕不是危言聳聽!嚴峻的資源環(huán)境形勢迫使我們必須作出選擇,是持續(xù)發(fā)展還是自我毀滅?毫無疑問,我們應(yīng)當刻不容緩地采取有效措施,防治污染與破壞,走可持續(xù)發(fā)展之路。否則,日益惡化的環(huán)境讓我們在其他領(lǐng)域中所取得的一切成就黯然失色。”這些極富感染力的語言,會增強學生的學習興趣。

　　4.用生動形象的比喻激發(fā)學生興趣。如在講授黨的基本路線的核心內(nèi)容“一個中心,兩個基本點”的關(guān)系時,教師可以這樣描述:如果把經(jīng)濟建設(shè)這個中心比作一艘航船,那么,兩個基本點就好比是動力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。只有這兩個系統(tǒng)正常工作,航船才能朝著正確的航向全速前進。這樣,就使深奧的道理淺顯化了,更易于學生理解。

　　除此之外,還有利用多媒體教學激發(fā)學習興趣,利用學生喜聞樂見的漫畫導(dǎo)入新課等等都可以很好的激發(fā)學生學習興趣。因此,思想品德課教師要努力提高課堂教學藝術(shù),以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境來激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、營造民主平等的課堂環(huán)境是培養(yǎng)自主學習能力的重要途徑 把學生真正看成一個發(fā)展中的人,在課堂上要盡可能地為學生提供自主活動的機會,使其真正成為課堂的主人。進而才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。真要實現(xiàn)這一點,教師可從以下幾方面入手:

　　1.建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒,進而影響教學效果。教師在課上通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息,使學生感到教師可親可愛,營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍,使學生體驗到活動是有趣的,受教育是快樂的,發(fā)展是愉快的,從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍,讓思維得到內(nèi)化,讓潛能得到發(fā)展,讓學生擁有自己的學習時間和空間。

　　2.多給學生提供自主學習的機會。首先,加強課前自主學習的指導(dǎo)。在課前讓學生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習,教師提出自學導(dǎo)讀的范圍,學生就可以通過預(yù)習了解教材,在上課時就能帶著問題走向課堂教學,鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽提問,而且學生的自主學習能力也可從預(yù)習中得到一定的培養(yǎng)。其次,教學過程中,教師要有意識地設(shè)計一些便于學生自主學習的機會,增加學生動手、動腦、動口的機會。同時,和學生一起探討政治學習的一些方法,培養(yǎng)學生的自主學習能力。再次,課后設(shè)計分層作業(yè),體現(xiàn)自主性。自主選擇作業(yè)要完成以下內(nèi)容:熟悉課文,整理知識結(jié)構(gòu);學會搜集與課文有關(guān)的資料;學后反思;寫一篇小論文等。

　　3.鼓勵學生質(zhì)疑和提問。讓學生在預(yù)習、獨立思考基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題,也包括自評與他評、發(fā)表感受、提意見、表揚和建議,這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑,是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要環(huán)節(jié)。

　　4.關(guān)注時政熱點,培養(yǎng)自主認知社會的能力。時事是思想品德的有機組成部分,它對于提高學生的思想品德素質(zhì)、開闊視野、增長知識有著重大的意義。學生在平時的學習中,首先,要通過聽廣播、看電視、閱讀報刊等途徑來了解國內(nèi)外大事,養(yǎng)成關(guān)心時事的習慣。其次,對時事要結(jié)合所學知識作多層次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主學習能力得到有效的培養(yǎng)。

　　三、及時的激勵評價是培養(yǎng)自主學習的動力

　　教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一位學生,特別是學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學生,要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時給予積極的評價,通過評價幫助學生認識自我,樹立學習信心。如教學過程中,教師可以通過提問來檢查學生的自學成果,對于還沒有自學成果的也不要簡單的讓其馬上坐下,也要用激勵性的語言如“你可以從某某方面繼續(xù)考慮,請坐”、“請你再……你會想起來的”等語言給學生以心理的慰藉。對于這些學生有自學成果的教師要給予充分的肯定,可以用“你的見解真棒”、“你很聰明”等。讓他們體會成功的喜悅,增強他們自主學習的積極性。

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