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談小學數(shù)學教學課程內(nèi)容的特點
在教學過程中，每一個都是有不同的特點的，，以下是小編給大家?guī)淼恼勑W數(shù)學教學課程內(nèi)容的特點，歡迎閱讀，希望對你有幫助！
談小學數(shù)學教學課程內(nèi)容的特點 篇1
一、內(nèi)容富有時代特色
小學數(shù)學課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內(nèi)容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發(fā)展而變化，社會中相應(yīng)學科的變化都能在教材中找到與之相對應(yīng)的版塊。
首先，在編排體系上，小學數(shù)學課程的內(nèi)容在不斷更新。這主要是為了適應(yīng)小學生的學習規(guī)律，以便于學生可以循序漸進地構(gòu)建自己的數(shù)學體系。學生在經(jīng)過一段時間的學習之后，為了能夠讓學生把那些學習過的知識及時地聯(lián)系起來，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學習的內(nèi)容來安排習題，并與之前學過的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內(nèi)容的編排要以不讓學生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學生的學習循序漸進，能以一種螺旋式的進步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著數(shù)學思想和方法的滲透。數(shù)學知識點的分散出現(xiàn)化解了學科的難度，能使學生在掌握數(shù)學知識之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
其次，課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當今科技領(lǐng)域內(nèi)的進展和變化都會在教材中有所體現(xiàn)。例如，作為小學數(shù)學最基礎(chǔ)的兩項基本內(nèi)容，認數(shù)和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發(fā)展而發(fā)展，而學習方法以及學生對知識的掌握程度都會有細微的調(diào)整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學數(shù)學對學生的要求是掌握四則運算和簡單的分數(shù)小數(shù)的計算。但隨著時代的進步，更具技巧性和操作性的計數(shù)算數(shù)方式受到了學生的歡迎，口算也從表內(nèi)的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。
再次，信息化時代對數(shù)學教學提出了更高的要求。進入新世紀以來，隨著計算機技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進行整理和分析以及怎樣從中得出結(jié)論，則成為一個現(xiàn)代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數(shù)學教材逐漸滲透了統(tǒng)計學的相關(guān)知識，其要求學生不僅要學會收集和整理數(shù)據(jù)，還要學會利用數(shù)據(jù)進行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數(shù)學的概念逐漸深入人心，其在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。這就需要學生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學生對重量或者路程作出估計。
二、教學的開放性
小學數(shù)學教學其實就是學生的數(shù)學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內(nèi)容不再是例題和習題，學生也不再是為了證明已有的數(shù)學公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設(shè)置情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本教學模式，以幫助學生借助生活情境對數(shù)學問題進行研討。
從教師的教學目標來說，小學數(shù)學的教學任務(wù)不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導，幫助學生把自己的生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，以建立起必要的、有效的`、基礎(chǔ)的和現(xiàn)實的數(shù)學知識體系。所以，教師在組織小學數(shù)學課程的內(nèi)容時要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，要將生活實踐和教學密切地聯(lián)系起來，以設(shè)計出大量的真實而生動的生活場景，借此指導學生從日常概念出發(fā)去思考和探索問題。學習目的和內(nèi)容的不同也決定了學生學習方式的不同，課堂教學不是教師告訴學生問題和定理的過程，而是教師給學生提供一切有利條件，方便學生主動探索發(fā)現(xiàn)的過程。所以，教師應(yīng)該為學生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動展開探究性學習的情境，要鼓勵小學生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進行質(zhì)疑。
三、總結(jié)
總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。
談小學數(shù)學教學課程內(nèi)容的特點 篇2
自從有了學校教育，有了教學，人類就開始研究教學方法。但是，隨著科學、技術(shù)和教學理論的發(fā)展，為使教學獲得更大的效益，教學方法也在不時地改革、新的教學方法也在不時地涌現(xiàn)，有的還在發(fā)展，有的得到了推廣。那么，這些新的教學方法有哪些特點呢？
一、著眼于同學素質(zhì)、力求開發(fā)腦力資源是現(xiàn)代數(shù)學教學方法的動身點
我們認為數(shù)學教學的根本目的就是教人以聰明，教人以才智。這就要求，數(shù)學教學既要傳授基礎(chǔ)知識，又要傳授思想和方法；這就要求，數(shù)學教學應(yīng)當教人善觀察、會概括；善分析、會歸納；善判斷、會推理；這就要求，數(shù)學教學要以提高人的素質(zhì)為目的。使人有數(shù)學意識，會解決數(shù)學問題、能交流。所以，當今數(shù)學教育界所推行的發(fā)現(xiàn)法、研究法就有利于腦力資源的開發(fā)、有利于思維的發(fā)展。
二、同學的積極參與是現(xiàn)代教學法的基本特征
“教學活動是教與學的雙邊活動”，“教學要體現(xiàn)同學為主體，教師為主導”是數(shù)學教育界的共識，但如何落實這個共識，縱觀當前的課堂教學，可以說基本上還是教師所獨占。有的只是教的活動，很少有學的活動，學的積極性。所以，現(xiàn)代教學論認為教學一定要有學的積極性，教是為了學，學是教的動身點和歸宿。教學的評價規(guī)范應(yīng)是同學學到了多少？而不應(yīng)是教師教了多少。事實上教師教的只是知識的信息，僅當這個信息被同學消化為自身的認識結(jié)構(gòu)，才干成為同學的知識，教學也才會有效果。而要達到這一效果，就要求同學積極參與教學的全過程。所謂參與，首先，應(yīng)要求同學做到“心到”、“腦到”，這就是說，既要專注地、用心地聽教師的講解，又要動腦地“想”，想所講的內(nèi)容與自身的知識結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？應(yīng)如何“順應(yīng)”這些知識，改造自身的認知結(jié)構(gòu)。其次，要參與理解，這就是說，要提出知識理論反映了一個什么數(shù)學思想，提出了什么方法，會有什么應(yīng)用？第三，要參與操作，這就是說要動手，要精心地做好每一個練習題，每一個數(shù)學問題。要讓同學認識到數(shù)學是“做”會的。事實證明，只有同學參與了，教師才干將教師的教學目的轉(zhuǎn)化為同學的目的。
為了保證同學有較高的參與度，實踐證明教師的.教學就要“合適”，內(nèi)容要合適，要求要合適，方法要合適，合適了就會有利于同學的參與，容易調(diào)動同學參與的積極性。要做到合適，就要了解學情，就要研究同學學習數(shù)學的方法，以提高同學的參與水平，在參與過程中既學習數(shù)學，又學會會學數(shù)學、進而學會學習。當今所崇尚的探究法，啟導法和湖北大學黎世法教授所發(fā)明的單元教學法以和80年代后期他所提出的異步教學論都是有利于同學參與的教學方法。
三、重視非智力因素的作用是現(xiàn)代數(shù)學教學方法的一個顯著特點
情緒、興趣、動機、意志和性格等非智力因素在數(shù)學學習中的作用日益被數(shù)學教育界所認識�，F(xiàn)代教育心理學研究標明，只有既具備良好的個性心理品質(zhì)，又具備最優(yōu)化的知識智力結(jié)構(gòu)，才干成為發(fā)明型的人才。
興趣是學習動力的源泉，是個體潛在的動力，所以興趣可以激發(fā)努力，激發(fā)學習動機。對于枯燥無味的數(shù)學，尤需重視興趣的作用，興趣會發(fā)生、增加愉快的心情。因此，有了興趣，同學就會精神豐滿地投入學習、在學習過程中就會提高注意力、增強信心，就會有鉆研精神、就會提高參與愿望。所以，重視興趣作用的教學方法必能吸引同學的注意力。引起同學的激情，增強同學的欲望。
贊可夫認為，好的情緒使同學精神振奮，不好的情緒則壓抑同學的智力活動。同學高高興興地學與喜笑顏開地學，其效果是大不一樣的。學習數(shù)學更是這樣。因為學數(shù)學一向被認為是一件“苦”差事。因此，現(xiàn)代教學法要求要有良好的課堂氣氛和良好的學習情境，使同學總處在精神豐滿、心情愉快的情境中。
動機是直接推動學習的動力，它是激勵個人行為的內(nèi)部動力。意志是為實現(xiàn)某個預定目的而自覺支配個人行為的心理過程。良好的動機，堅強的意志是學好數(shù)學所不可缺少的心理條件。所以，現(xiàn)代教學法，特別重視非智力因素在教學中的作用�？梢赃@樣說，忽視非智力因素作用的教學法必是呆板的，缺乏生氣的，收益低下的教學法。當今所流行的嘗試教學法，發(fā)明教學法以和情境教學法等都較好地體現(xiàn)了非智力因素的作用。
四、重�，F(xiàn)代教學手段的應(yīng)用是現(xiàn)代教學方法的顯著特色
由于電視，計算機的出現(xiàn)。作為傳達科學知識信息的課堂教學，從觀念直到方法都將帶來重大的影響，過去那些極為籠統(tǒng)的對象，難以直觀理解的“空間”圖象，現(xiàn)在變得直觀形象了，清晰了，可見了；過去需要的繁冗計算，現(xiàn)在則可由計算機來完成了；過去需要的邏輯推理，現(xiàn)在可以局部地按程序由機器來實現(xiàn)了。我們可以預見，計算機、多媒體和影視技術(shù)引入課堂不會是遙遠的事。屆時，對于教學觀念、教學方法，直至教學內(nèi)容都將會發(fā)生“革命”性的變化。
我們認為：當前，我們的課堂教學至少應(yīng)允許使用多功能的計算器。應(yīng)積極發(fā)明條件，空虛、裝備電化教學的設(shè)備，充沛發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對教學的輔助作用。不應(yīng)將它們當成一種陳設(shè)、標志，也不應(yīng)僅僅作為計算機課程自身教學的實踐設(shè)備，而應(yīng)提倡，在學習計算機的同時，通過計算機進行學習，和計算機一起學習。
五、重視“差生”的教學是現(xiàn)代教學法的基本要求
隨著時代的前進，人人都有受教育的權(quán)利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識。但是，智力的差別以和環(huán)境條件等差別總是客觀存在的，“差生”也是客觀存在的。因此，轉(zhuǎn)變“差生”，就成了教育界以和心理學界的極為關(guān)注的問題。關(guān)于差生問題，國際有關(guān)的教育組織雖然進行了深入的、廣泛的研究，但是，并沒有得到根本的解決。
就學科知識而言，數(shù)學差生問題又尤為突出。除了改革教學內(nèi)容，適當降低要求，提出達標規(guī)范之外，改革課堂教學方法，使差生都能學會基本的、起碼的數(shù)學知識并獲得發(fā)展就成了現(xiàn)代數(shù)學教學法的基本要求。當前，我國在局部地區(qū)盛行或推廣的目標教學法以和分層次教學法，都是有利于差生轉(zhuǎn)變的，也是有一定時代特色的。當前，為改變差生的現(xiàn)狀而開展的教學方法的研究，關(guān)鍵是提高他們學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，使數(shù)學水平獲得均衡發(fā)展。
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