地理教學論文

　　【摘 要】：若用脫離社會生活的學習方式獲取知識，會使學生將來在參加社會實踐活動中感到“學習無用”。借助地理科學的特征，則可實現(xiàn)“學生到生活中學習”這一符合新課程理念要求的學習方式。到生活中學習，并非將學生交與課堂之外即可，我們必須以新課程理念為依據(jù)，借助鄉(xiāng)土地理教學這一理想平臺去實施。同時，教師自身能力的提升和拓展也為學生走進生活中學習提供保證。

　　【關鍵詞】：與生活接軌 依據(jù) 平臺 保證

　　【正 文】：

　　早在20世紀初，美國教育家杜威就強調指出：學校的最大浪費是學生在校接受一種脫離生活的教育。這種教育會使學生步入社會后在一段時間內(nèi)感到很難把自己的所學應用到生活實踐中，面對待解決的實際問題，感到在校是一個“無用的學習”過程。那么，如果讓在校學生的學習與他們的生活接軌，最大限度地讓學生接觸社會生活，則是緩解這一矛盾的有效途徑。

　　對于地理科學而言，它除了具有綜合性、區(qū)域性外，還具有開放性特征。認識地理事物，學習地理知識，大到宇宙世界，小到家鄉(xiāng)校園的一河一路等，具有廣闊的空間范圍。從這個意義上說，地理學科的教學則更容易實現(xiàn)學習與學生生活的接軌。所以，地理學習過程不提倡將學生禁固在教室里，要讓他們走出教室、走出學校、走進社會生活，去探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因。并以這種方式來檢驗自己書本上學習的知識，使學生感覺到地理學習是“有用的學習”。而且他們還可在走入生活、關注社會過程中嘗試運用所學地理知識、技能解決日常生活中的實際問題�；�于此，本文就影響地理學習與學生生活相接軌的因素方面，作簡要分析：

　　一、課程標準的基本理念為地理學習與學生生活接軌提供了理論依據(jù)

　　國家教育部制定的《地理課程標準》在第一部分前言中鮮明地提出了本學科的六大基本理念，其中“學習對生活有用的地理”、“轉變地理學習方式”等，又是六大理念的核心和重點。

　　“學習對生活有用的地理”理念的提出，對改變以往地理課程中知識與生活相悖離、課程與實際生活之間缺乏有機聯(lián)系的現(xiàn)象，指導構建“生活世界”與“科學世界”相統(tǒng)一的理論課程，意義重大。同時，也為課程內(nèi)容編制、課程資源的開發(fā)和地理學習的組織形式指明了方向。

　　“轉變地理學習方式”是本次課改的顯著特征。“改變學習方式，主要依據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，培養(yǎng)地理學習能力，形成主動學習的態(tài)度”�？梢姟墩n程標準》中強調現(xiàn)代學習過程要求不單單呈現(xiàn)給學生書本知識和間接經(jīng)驗，更要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，深入實際，親身感受，獲取直接經(jīng)驗。而這只有讓學生走進生活中去學習才能真正得以體現(xiàn)和落實。

　　二、鄉(xiāng)土地理教材的開設為學生在生活中學習地理搭建了理想平臺

　　首先這是由鄉(xiāng)土地理教材編寫的基本理念決定的。

　　1、鄉(xiāng)土地理教材編寫注重了人地協(xié)調發(fā)展教育。鄉(xiāng)土地理教材要求在教學實施的過程中，注重關注身邊的人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀，正確認識發(fā)展成就和存在問題，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

　　2、它注重了學生學習方式的調整與轉變。鄉(xiāng)土地理教材要求的實施過程，可有效地改變以往的教條化、單一化、靜態(tài)化的陳舊教學模式，建立以探究為主導，合作式、體驗式、問題式等多種形式相結合的學習模式，增強學生的學習能力。

　　3、注重對地理知識的應用能力培養(yǎng)。生活中的學習資源不是寫在書本上現(xiàn)成的，而是要在教師的引導下學生們通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)、探索、認識自己的生活環(huán)境。并在此過程中提升自己對書本上所學到的地理原理、地理成因及地理規(guī)律的應用能力，用我所學，提高社會實踐能力。

　　其次是由教材編寫的特點決定的。鄉(xiāng)土教材編寫為了體現(xiàn)這些理念，已經(jīng)與學生實際相結合，具有了以下特征：

　　1、將促進學生地理科學能力的發(fā)展、正確的地理觀念的形成貫穿了教材編寫的始終。鄉(xiāng)土地理教學中所要培養(yǎng)的學生的能力重點放在了地理實踐能力和地理信息能力。如教材中編寫的測量當?shù)氐牡乩斫?jīng)緯線，繪制校園平面圖等等，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，能夠讓學生親身體驗地理知識的產(chǎn)生過程。再如根據(jù)已有的相關資料或通過對家鄉(xiāng)某類資源的調查研究，分析我國資源利用現(xiàn)狀及存在的問題等，不僅培養(yǎng)了學生對地理信息的搜集、整理及分析能力，而且有利于形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀等，建立國情意識。

　　2、將因地制宜思想貫穿了教材編寫的始終。學習地理最重要的是關注家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，了解成就及存在問題。而鄉(xiāng)土地理內(nèi)容編制時則遵循了這樣的線索：區(qū)域不同——資源和條件存在差異——發(fā)展?jié)摿�和存在問題也有不同——需要因地制宜合理利用自然環(huán)境。另外，教材中還應用了正面案例與反面案例相結合編寫形式，體現(xiàn)了因地制宜思想。正面案例有助于使學生懂得什么是因地制宜，應當怎樣因地制宜利用當?shù)貤l件差異進行生產(chǎn)建設，即怎樣揚長避短。反面案例則讓學生明白不遵循因地制宜原則的危害及后果，增強因地制宜重要性的認識，這正是為其將來投身到經(jīng)濟建設中時能真正“用我所學”作鋪墊。

　　3、將案例教學貫穿了教材編寫的始終。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容關注更多的是學生的生活，它把地理知識在生產(chǎn)生活中的應用實例以案例形式寫進教材，如：地理與衣食住行，地理與當?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。這不僅可以增強學生的學習興趣，明白地理知識其實就在身邊，更能讓學生體會到地理與生產(chǎn)生活之間密切的聯(lián)系，了解其中的地理背景。

　　三、教師教學能力不斷的提升為學生到生活中學習地理提供有力的保證

　　以揚州市教研員朱雪梅老師主編的鄉(xiāng)土地理教材試用本為藍本，各地鄉(xiāng)土地理教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。廣大一線地理教師在鄉(xiāng)土地理教材實施的過程中自身能力得到不斷的提升，已經(jīng)初步具備了引領學生在生活中學習地理知識的能力，具體體現(xiàn)在：

　　1、新理念促使教師構建了更加完備的知識結構。鄉(xiāng)土地理教材的實施使地理課程知識的覆蓋面更加寬廣。教師已經(jīng)意識到原有的知識結構已經(jīng)成為駕馭地理教學的瓶頸，他們已不再象以前一樣，把自己定位在書本、學科、成績、校園這幾點一線的狹小空間，而是向書外，向其它學科、社會生活擴展，構建了更完備的知識結構，不僅是原有結構的重組，更是吸收了先進的理念、其它學科的知識，包括全新的科技前沿知識，來完善、充實自己，新舊知識相融合，以滿足學生能夠在生活中學習地理的需求。

　　2、調整了自己在教學活動中的位置。新課程理念下的教師在教學活動中，選擇了讓學生走向知識的教學理念，教師們都知道要從內(nèi)部激發(fā)學生的求知欲，由內(nèi)而外地去認識周圍世界，鄉(xiāng)土地理教學實施的這幾年中已完全體現(xiàn)出來。鄉(xiāng)土地理教材中的大部分素材，對于學生來說大都是來源于身邊的生活世界，但答案及原理多是未知的，教師這時則會把自己的位置從居高臨下的權威降到“平等中的首席”，師生之間實現(xiàn)了平等交流、平等對話，彼此間真正形成了一個“學習的共同體”。教師更充分允許學生質疑，并不斷地引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗，通過自己的努力，把身外的“生活世界”和內(nèi)心的“地理科學世界”聯(lián)系起來，實現(xiàn)了在生活中學習地理的目的。

　　3、教師仍在不斷地提升自己的能力。新課改對教師的能力提出了更高的要求，就鄉(xiāng)土地理教學的實施，教師除了從常規(guī)教學能力的提高外，更加注重了以下能力的提升：首先是地理信息方面的能力，教師不僅具有了獨立獲取、整理、分析地理信息能力，而且更是加強了指導學生收集、整理、分析地理信息的能力。因為鄉(xiāng)土地理的信息并非主要來自書本，而是來源于社會生活。其次是具備了從多種渠道對地理課程資源的開發(fā)與管理能力，具有指導學生靈活運用地理課程資源以獲取知識的能力。此外，教師還在強化自身指導學生進行地理實踐活動的能力。大多地理教師已能通過彼此合作的方式制定活動計劃，選擇合適的實踐活動場所、活動內(nèi)容及方法，能夠正確指導和組織學生的實踐活動，培養(yǎng)學生的參與與動手實踐能力。

　　總之，新課程的改革，實現(xiàn)了從全方位引領學生將學習活動從課堂“主陣地” 延伸到課外、到社會生活，使現(xiàn)代教育與現(xiàn)代社會聯(lián)系更為密切，從學校教育過程入手，為學生將來走向生活，更快投入到社會經(jīng)濟發(fā)展建設中奠定了堅實的基礎。

【地理教學論文】相關文章：

地理教學論文06-14

中學地理教學論文09-17

地理教學的論文內(nèi)容09-22

地理教學的論文參考10-26

地理的教學小論文08-27

地理教學論文參考06-10

地理教學論文初中09-17

地理教育教學論文06-29

關于初中地理教學論文07-07

地理教學論文范文07-27