淺談?wù)Z言機(jī)智在課堂組織中的運(yùn)用

淺談?wù)Z言機(jī)智在課堂組織中的運(yùn)用 課堂教學(xué)需要組織管理，這在中、小學(xué)教學(xué)工作中尤其重要。在教學(xué)過程中，組織教學(xué)的得力與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，話語不多，卻能把學(xué)生組織管理得井然有序，從而保證教學(xué)工作能有效地進(jìn)行；而有的教師管理學(xué)生時(shí)，盡管語多聲大，學(xué)生卻不予理會(huì)，課堂紀(jì)律不佳，教學(xué)效果也可想而知，勢(shì)必受其影響。究其原因，自然涉及教師的教學(xué)語言——包括口語和體態(tài)語——在課堂組織管理中所發(fā)生的思想、言行產(chǎn)生制約、引導(dǎo)作用。

　　語言從不同的表達(dá)方式來看，有文字表達(dá)的語言（書面語）、借聲音表達(dá)的語（口語）和借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作等來表達(dá)某種特定的意義，讓人明白其義的語言（體態(tài)語） 。教學(xué)語言主要是指后兩種：口語和體態(tài)語。體態(tài)語又稱態(tài)勢(shì)語或身體語言。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用這兩種語言取得良好教學(xué)效果的機(jī)敏性和應(yīng)變力，則叫教學(xué)語言機(jī)智。

　　教學(xué)語言機(jī)智具有以下特點(diǎn)：（1）針對(duì)性強(qiáng)。即在運(yùn)用過程中必須考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的生活閱歷、文學(xué)素養(yǎng)和接受心理水平等因素，否則，非但達(dá)不到其運(yùn)用目的，還有可能適得其反。（2）靈活性強(qiáng)，雖然語言機(jī)智的運(yùn)用要受到時(shí)間（一節(jié)課四十分鐘） 的嚴(yán)格限制，但在教學(xué)過程的哪一時(shí)間段運(yùn)用卻并不受任何限制。（3）幽默性強(qiáng)，教學(xué)語言機(jī)智的運(yùn)用為了在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思路以求解決教學(xué)過程中遇到的問題，取得超常效果。這一目的性使得幽默成為教學(xué)語言機(jī)智的內(nèi)在要求。

　　根據(jù)教學(xué)語言機(jī)智的上述特點(diǎn)，我們?cè)诮M織教學(xué)過程中要抓住各種時(shí)機(jī)大膽靈活地對(duì)它加以運(yùn)用，并在運(yùn)用過程中密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以求獲得最佳教學(xué)效果。下面將以實(shí)例加以論述。

● 導(dǎo)入新課

　　清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去�！蔽恼麻_頭必須講究落筆藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語也該如此，要起到先聲奪人、扣人心弦的作用，使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。
在教授“詞的音形義”知識(shí)單元時(shí)，我先向?qū)W生講了一則笑話《捐官答上司》：有一天上司巡察下情，問一捐官：“現(xiàn)在百姓如何？”捐官趕緊回答：“白杏只有兩棵，紅杏倒有不少。” 上司說：“我問的是黎庶�！本韫倜�回答說：“梨樹很多，可結(jié)的果實(shí)卻不大�！鄙纤静荒蜔┑卣f：“我不是問你什么梨杏，我問的是你的小民�！� 捐官忙起身答道：“我的小名叫狗兒�！痹趯W(xué)生的哄笑聲中我問：“鬧出這樣的笑話呢？”然后自然地進(jìn)入正題講解知識(shí)點(diǎn)。

　　由于知識(shí)單元本身比較枯燥，趣味性不濃，學(xué)生學(xué)起來容易厭煩甚至產(chǎn)生畏難情緒，聽課時(shí)往往精力不夠集中，易開小差。但在課前加上這段生動(dòng)的導(dǎo)語，讓學(xué)生在一笑之后明白“詞的音形義”知識(shí)的重要性，從而激起求知的欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中。

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