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試析大學英語多媒體教學
論文摘要：大學多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比，有著無法比擬的優(yōu)點，對改革及現(xiàn)代化具有重要意義。文章充分肯定多媒體教學手段的優(yōu)越性，結(jié)合教學實踐剖析大學英語多媒體教學中存在的問題并提出相應的建議。
論文關(guān)鍵詞：大學英語 多媒體教學 課件
一、多媒體教學的優(yōu)越性
多媒體教學，又稱輔助教學，是一種與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)化教學方法，是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學手段，利用文字、動畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計教學過程，從視、聽、說、讀、寫等角度全方位綜合傳授教學內(nèi)容的一種教學模式。多媒體教學具有形象性、直觀性、生動性、效果突出等特點，能充分調(diào)動學生各個感官積極思維，并把平面教學變?yōu)殡p向立體教學。學生在輕松的中高效率地主動接受信息，教師也有更多的時間接觸學生，改進教學，更新自我，從整體上提高教學質(zhì)量。
二、多媒體教學存在的問題
大學英語多媒體課堂教學作為一種先進的教學模式，已經(jīng)被廣大英語教師廣泛認可并使用，但是基于計算機的英語教學模式和學習過程還處于摸索階段，我們對多媒體教學手段的應用大多數(shù)還是淺層次的，還面臨著許多問題和認識的誤區(qū)：
1．課件方面
課件是大學英語多媒體教學成功與否的關(guān)鍵，若其形式華美而內(nèi)容過于龐雜，尤其是單元教學內(nèi)容主次安排不清，有限時間內(nèi)信息量過大，重點、難點等有效知識信息學生跟不上筆記，勢必造成一堂課下來學生雖對所學內(nèi)容似有印象，但腦子一片空白，引致學生發(fā)生學習疲勞、興趣降低、學習效果事倍功半，甚至部分學生對其產(chǎn)生抵觸情緒。還有內(nèi)容及教學層次進程編排不當，差生跟不上，并且如果每一授課單元的教學過程簡單化，僅在微機操作臺前放映幻燈片，或僅顧及教學進度和內(nèi)容的連貫性，教師和學生間的交流互動機會減少，以致教學效果得不到保障。
2．教師方面
教師無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，失去了對教學應有的控制地位，并且將課本教案、習題庫復制到課件上，變相地灌輸知識教師在多媒體教學過程中信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。
3．學生方面
學生在多媒體教室上課，往往被各種圖像、有聲所吸引，忽視了對課本知識的消化和理解。另外，學生在大教室上課容易造成注意力不集中，教師演示課件過快也是促成學生注意力不集中的主要因素。多媒體教學模式對學生也提出了高要求，即學生要事先預習課文，否則無法跟上教師的節(jié)奏。
4．教師與學生的互動方面
過多依賴于多媒體課件，過分估高了課件、光盤和多媒體的作用，教師在拿來課件使用的同時，缺乏思考，沒有根據(jù)學生的實際接受能力來設(shè)計教學過程，只是照著課件內(nèi)容或光盤設(shè)計的步驟照本宣科，師生互動受到忽視，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
三、對實施多媒體教學的建議
1．自覺提高教師自身多媒體教學素質(zhì)
多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，自覺提高教師自身多媒體教學素質(zhì)是多媒體教學成功的關(guān)鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過教師精心設(shè)計、制作出來的，每個過程都是環(huán)環(huán)相扣。這就要求教師做好教學設(shè)計、程序設(shè)計、媒體處理、加工等工作。為此教師必須努力學習學、技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學的效果。
2．多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合
教師不能一味追求多媒體教學而不注意實際效果，應該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學生的學。任何先進的技術(shù)都只是輔助教學的工具，不能替代教師在課堂教學中所有的教學行為。教學中教師應避免把課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板，教師要適時進行板書，以加深學生記憶。教師應該根據(jù)實際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，使之更好地為大學服務。
3．教師應重視師生之間的交流
教師應不斷設(shè)法彌補多媒體教學中師生交流的不足帶來的負面影響，如靈活運用網(wǎng)絡教室中的語音討論、語音廣播、舉手等功能來完善師生之間的交流系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡學習的交互性。在實際教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，盡可能調(diào)動學生的情感因素和智力因素，并使之與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，在教學過程中與學生進行適當?shù)难哉Z交流，而不是單調(diào)地只看多媒體教學材料。教師要盡量營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓師生關(guān)系變得更加融洽、協(xié)調(diào)。
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