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以興趣激發(fā)學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
自從新課標(biāo)教學(xué)改革以來,由于受應(yīng)試以及師資等因素的影響，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或課堂中，教師講解仍多于學(xué)生操練，英語課堂教學(xué)的側(cè)重點仍然是語言本身的知識傳授。部分英語教師還是本著新教材形式上進(jìn)入了新課標(biāo), 本質(zhì)上還是套用傳統(tǒng)的舊教法進(jìn)行課堂教學(xué)；根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，老師應(yīng)避免單純語言灌輸和機(jī)械操練的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際生活，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。如何在英語課程教學(xué)中更好地運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下積極“動”起來，讓課堂“活”起來？以下我將從如何設(shè)計課堂任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣來談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識。一、以興趣激發(fā)學(xué)生，豐富活躍課堂
興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在英語學(xué)科的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)活動中所設(shè)置的活動有明確的目的性和可操作性，活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容、方式、情景吸引注意力，讓他們積極參與到活動中來。例如讓每位學(xué)生用英語設(shè)計有創(chuàng)意的節(jié)日賀卡或邀請卡、分組利用圖片講故事、根據(jù)教材話題展開討論等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣，當(dāng)他們能順利完成任務(wù)感受成功的時候，就會樹立起自信心，積極學(xué)習(xí)。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，有效地改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。
1．巧用教材，設(shè)計活動
新教材的大部分內(nèi)容相對貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，話題設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也做了很多努力，這些吸引人的內(nèi)容，通過這些任務(wù)的完成，使每個學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動、自主地學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)新教材的特點，自主地設(shè)計一些新穎的學(xué)生感興趣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，如把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合個人生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，以采訪或匯報任務(wù)形式交給學(xué)生調(diào)查小組成員的信息，這樣不僅不會給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，反而能極大地增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時可以大大開闊學(xué)生的眼界。成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時，要兼顧和關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)他們掌握知識的情況，給他們設(shè)計的任務(wù)適當(dāng)降低難度，有進(jìn)步及時表揚和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．課前鋪墊，激發(fā)興趣
俗話說良好的開端是成功的一半,課前讓學(xué)生聽一段簡短的free talk，看一段精彩的視頻，甚至是一首歌曲,都能營造學(xué)習(xí)英語的良好氣氛,激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣,為活躍課堂氣氛做好鋪墊。圣誕節(jié)來臨一首“Jingel Bells”,也能點亮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“Unit 10 I’m going to be a basketball player.”課前我播放了一段精彩的NBA球賽，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室的時候，聽著快節(jié)奏的伴奏,驚呼“Basketball! Michael.”“Look !Jordan.”這樣的鋪墊很快就吸引了學(xué)生的注意力，同時又可以很地導(dǎo)入新課，接下來就讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，有效地改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。
二、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，合理設(shè)計任務(wù)
“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，并在完成任務(wù)同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題�！叭蝿�(wù)”直接影響教學(xué)效果，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。在新教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，教師如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點。好的任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中得以成功實施的關(guān)鍵。因此，教師需圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出可操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過這些多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
1.精心設(shè)計任務(wù)
精心設(shè)計操作性強(qiáng)的任務(wù)化活動是成功教學(xué)的首要條件。學(xué)生需要通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和享受成功的喜悅。
教師可在真實生活中選擇適合課堂上開展的真實生活任務(wù)；或?qū)υ醋陨畹娜蝿?wù)加以設(shè)計，使其成為可以在課堂上展開的、與教學(xué)內(nèi)容相符的任務(wù)。如在教Grade 9,Unit 15時，教師可利用多媒體，在屏幕上呈現(xiàn)海牛生活的畫面。向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，包括有關(guān)海牛的描述，如何保護(hù)瀕危動物，以及動物園是否有利于動物的健康等。在課堂教學(xué)的開始階段，教師就應(yīng)把設(shè)計好的任務(wù)以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。運用實物、圖片或形體語言，配合錄音、錄像、幻燈以及多媒體課件等視聽手段進(jìn)行該任務(wù)的整體輸入，讓學(xué)生在感知語言信息的同時自然地受到任務(wù)的驅(qū)動。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)生的語言知識和語言技能與完成任務(wù)之間存在著差距，教師需要在這一教學(xué)過程的備課階段，抓住學(xué)生喜活動、好模仿和記憶力強(qiáng)的特點，組織好與完成任務(wù)密切相關(guān)的課堂教學(xué)活動,使學(xué)生主動愉快地參與學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)和掌握完成任務(wù)所需的語言知識和技能。 2.任務(wù)的設(shè)計要真實而有趣
任務(wù)型教學(xué)要求以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，才能引起學(xué)生的共鳴，并激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有事可做、有話可說。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信地投入其中。在平時的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如打電話、過生日、購物、、問路、看病等栩栩如生的貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動，開展交互式、合作式學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。設(shè)計真實的、貼近學(xué)生生活的任務(wù)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運用進(jìn)行交際的目的。因此，應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。
3.任務(wù)的設(shè)計要有層次性
為了讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件的實際去設(shè)計任務(wù)，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。新目標(biāo)教材Go for it Book Ⅱ Unit 6學(xué)了很多關(guān)于動物的單詞，在呈現(xiàn)新單詞之后，我讓一些學(xué)生做動作表演，其他學(xué)生猜是什么動物。站在講臺上的學(xué)生很神氣地說道：“Guess !What kind of animal is it? Do you like it? Why?”“ I like it because it’s interesting./I don’t like it because it’s too scary. ”學(xué)生在表演展示的過程中，重新鞏固了單詞，加深了對動物的了解，也從中體會到了一種成功的喜悅。在提問交流的時候，學(xué)生又會不自覺地運用所學(xué)句型和單詞。學(xué)生甚至?xí)䥺柕健癢hat’s your favorite animal？”等等。在設(shè)計教學(xué)句型的任務(wù)時,我比較喜歡用一些連詞“and, but, because...”把新句型組合起來，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取更多新的信息。例如：“I like koalas but I don’t like snake.”“I like... and /but my friend likes...”“I like it because it’s cute.” 這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使習(xí)慣只聽不講的學(xué)生更樂于開口說英語。緊接著設(shè)計一份調(diào)查表格，先給學(xué)生一些例子，啟發(fā)學(xué)生的思維后，讓學(xué)生按例子試寫，最后進(jìn)行匯報。這一任務(wù)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和綜合運用語言的能力。4. 兼?zhèn)湫紊瘢O(shè)計“做中學(xué)”任務(wù)
任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，注重“用語言做事”。其中“學(xué)”是為了“做”，而“做”又可促進(jìn)“學(xué)”。即語言和做事兩者相互聯(lián)系，相輔相成，這是任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)---“神”。同時，任務(wù)型教學(xué)適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動——這就是其“形”。在任務(wù)型教學(xué)活動中要做到收放有度，形神兼?zhèn)�，教師�?yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計令學(xué)生感興趣的不同形式的任務(wù)：師生互動、生生互動、小組合作、角色扮演、采訪調(diào)查、講故事、復(fù)述課文等等。讓學(xué)生通過玩、演、視、聽，感知、體驗、實踐、參與及合作等活動方式，完成英語課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂上完成的真實的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實生活語言的機(jī)會也就越多，運用語言交際的能力也就越強(qiáng)。實踐證明，“形神兼?zhèn)洹�、形式多樣的任�?wù)活動形式，改變了沉悶僵化的傳統(tǒng)模式，活化了中學(xué)英語的課堂，讓學(xué)生們在課堂上有話可說，有事可做，學(xué)以致用。因此,在教學(xué)過程中，我們應(yīng)設(shè)計讓學(xué)生在“做中學(xué)（learning by doing）”的任務(wù)，讓學(xué)生自始自終通過具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。
總之，教師必須通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)為任務(wù)型教學(xué)，深入分析教材，把握各個單元的語言功能話題在真實生活中的運用情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及師生狀況，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”， 使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和求知欲中完成“任務(wù)”， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言交際能力，從而提高英語水平。
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