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淺析基于跨文化教育研究基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)
關(guān)鍵詞:教學(xué);跨文化;差異論文摘要:在貿(mào)易、文化、交流日益繁榮的今天,跨文化交流已經(jīng)成為生活的主題曲,所以, 跨文化教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn),英語(yǔ)教育理當(dāng)為跨文化教育中的先行者。本文結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象來談所涉的文化差異,并提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育的內(nèi)涵,層次以及注意的幾方面問題。
一、跨文化教育概述
(一)跨文化教育的內(nèi)涵
所謂跨文化教育(interculturaleducation),是指橫跨兩種文化的相關(guān)教育活動(dòng)的總和。其英語(yǔ)同義詞翻譯過來,還可以表示為“多種文化的教育”和“異文化的教育”等。而換個(gè)角度來看,教育是一種文化傳承的載體,而教育的載體便是特定的文化基礎(chǔ),也就是說教育要建立在一定程度的文化基礎(chǔ)上。進(jìn)一步來講,每個(gè)人都隸屬于某個(gè)或多個(gè)特定的文化背景,而不同的文化,衍生不同的教育制度,因此,跨文化教育,就在在兩種不同文化背景的人之間進(jìn)行。如移民教育、殖民地教育、留學(xué)生教育、多民族國(guó)家中的少數(shù)民族教育和多元文化教育等,均屬于跨文化教育的范疇。也就是說,在單一層民族教育的背景上實(shí)施異文化教育的現(xiàn)象,都可以視為跨文化教育。
(二)跨文化教育的作用
英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育可以讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化,對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解,并逐步擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際能力。
二、基于跨文化教育研究的英語(yǔ)教學(xué)措施
在實(shí)施文化教學(xué)的過程中,教師的作用是至關(guān)重要的。要使文化教學(xué)取得效果和進(jìn)展,教師應(yīng)從以下幾方面開展工作。
1.充分咀嚼課程中的文化因素
在現(xiàn)有的英語(yǔ)課程設(shè)置中,貫徹實(shí)施文化教學(xué)最可行的一條途徑就是充分利用、挖掘各個(gè)課程中的文化因素,把文化教學(xué)真正落到實(shí)處。
以精讀課、為例。精讀課以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標(biāo),從選取的材料中獲得豐富的文化信息。如:教育方式,家庭關(guān)系,價(jià)值觀念,文化,傳統(tǒng)等。聽力課程也蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容,許多的功能對(duì)話包含了日常生活中的許多方面,如問候、看病、度假、聚會(huì)、打電話等等,這些對(duì)話本身就為進(jìn)行得體的交際提供了很好的典范,而且,通過一些真實(shí)的社交語(yǔ)境,學(xué)生可以更容易掌握一些詞的文化內(nèi)涵。 2.積累豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)
(1)角色表演:在課堂教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是提高學(xué)生跨文化交際能力的有效手段。角色表演需要學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的交際語(yǔ)境,考慮社會(huì)文化習(xí)俗、與講話者的關(guān)系,評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)與行為表達(dá)的得體性。通過此類練習(xí),學(xué)生可以主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、感受文化差異,在實(shí)踐中培養(yǎng)符合交際準(zhǔn)則的行為習(xí)慣。
(2)鼓勵(lì)與英美人士交往:學(xué)�？梢越M織角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多與外籍教師交流接觸,學(xué)生在與外教交往的過程中,可以親身體會(huì)到西方人士不同的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式,也可以學(xué)習(xí)到許多生動(dòng)的課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會(huì)文化背景方面的東西。
(3)開展與文化知識(shí)有關(guān)的講座討論:學(xué)校可以定期開展關(guān)于英美文化背景知識(shí)的專題討論和講座,介紹英美文化的各個(gè)側(cè)面內(nèi)容,并可以對(duì)照漢語(yǔ)相應(yīng)的文化內(nèi)容,通過介紹、討論、對(duì)比、分析等有意識(shí)的活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性,使他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)目的語(yǔ)文化的特點(diǎn)并樂于了解和學(xué)習(xí)目的語(yǔ)文化。
3.結(jié)合化手段組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)
以事實(shí)為中心,必須就有關(guān)當(dāng)?shù)氐奈幕韧ㄟ^授課、討論、照片、錄像帶、等,使當(dāng)事人獲得必要的知識(shí)。
教師可以組織學(xué)生觀看一些原版的影片,因?yàn)橛捌膬?nèi)容本身就是一種文化某個(gè)側(cè)面的縮影,教師可以有目的地引導(dǎo)他們注意某些文化現(xiàn)象,注意了解和學(xué)習(xí)非語(yǔ)言交際的方法和手段。學(xué)習(xí)和了解文化知識(shí)僅僅靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀一些英文報(bào)紙、雜志和英文原版小說,并促使他們?cè)陂喿x時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)。教師也可以布置幾個(gè)文化話題,讓學(xué)生在課余通過因特網(wǎng)等各種媒體收集相關(guān)材料,然后開展討論。
4. 其他輔助教學(xué)方法
(1)從當(dāng)?shù)匚幕挠^點(diǎn)對(duì)一些文化現(xiàn)象的原因加以闡明,并指出因?yàn)樾袨榉绞讲煌讕碚`解,尤其要擺脫自文化中心的評(píng)價(jià)和判斷;
(2)樹立正確文化觀,要對(duì)當(dāng)事者指出自文化的價(jià)值觀和行為方式的特征;之后,闡述當(dāng)?shù)匚幕倪@些特征,從而使其了解在進(jìn)行文化交流時(shí)所產(chǎn)生的文化上的差異;
(3)修正認(rèn)識(shí)上的偏差,將心的原理應(yīng)用到跨文化的研究中。如利用賞與罰的心理學(xué)原理,使學(xué)習(xí)者更容易對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫庾龀鲞m當(dāng)?shù)男拚?nbsp;
文獻(xiàn):
[1] Hinkel Eli. Culture in Second Language Teaching and Learning [C].Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
[2] Canale, M. & Swain, M. From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy. London: Longman, 1983.
[3]畢繼萬.第二語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力[J].外語(yǔ),2005,(3).
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