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高職英語語法教學(xué)與學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)
摘要：的教學(xué)長期以語法翻譯教學(xué)法為主，但教學(xué)效果不佳。目前高職英語教學(xué)中遇到了一些問題，結(jié)合中國高職學(xué)生的特點(diǎn)以及中國英語老師的實(shí)際情況，對語法教學(xué)進(jìn)行了客觀的分析，提出了采取口語訓(xùn)練與語法教學(xué)相融合的教學(xué)法，使學(xué)生既獲得了語法知識和技能，又能使學(xué)生在智力、才能和思維方面得到，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；交際教學(xué)；口語訓(xùn)練；高職；英語
前言
傳統(tǒng)的英語教學(xué)較多采用語法——翻譯法，教師在課堂上花大量時間對學(xué)生進(jìn)行語法分析與講解，注重語法知識的傳授，忽視了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生雖懂得語法知識，能造出語法正確的句子，卻不能進(jìn)行有效的交際。這與英語語言教學(xué)的本意是相矛盾的。語言教學(xué)注重的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著交際法的發(fā)展，基于交際的教學(xué)方式成為中國外語教學(xué)的主流。語法能力也是交際能力的一項(xiàng)重要組成部分。口頭語言與書面語言是有差別，但是認(rèn)為語法教學(xué)僅限于書面的讀寫活動也是一種誤解，語法教學(xué)貫穿于語言聽說讀寫各種活動之中，符合全面提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的需要。
一、語法知識和語法能力
在談英語語法教學(xué)的過程之前，我們首先對語法知識和語法能力，這兩個概念進(jìn)行簡單的了解。語法知識是指學(xué)習(xí)者所掌握的語法規(guī)則；語法能力是指學(xué)習(xí)者把語法知識用于實(shí)踐的能力。比如說：造句、說話等。一般來說，語法能力由四部分組成：（1）造句的能力。（2）理解句子的語法知識。（3）辨認(rèn)結(jié)構(gòu)相似句子的能力。（4）分辨有歧義句子的能力。在語法教學(xué)中，有必要區(qū)分語法知識和語法能力。因?yàn)橹挥蟹治鏊鼈儍烧咧g的不同之處，我們才能改變我們的教學(xué)理念，豐富我們的教學(xué)手段，對學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力提高，進(jìn)行有益的嘗試。因此，講授語法課程之前，我們必須讓學(xué)生弄清語法知識和語法能力是兩個不同的概念。
二、我們在語法教學(xué)中應(yīng)處理好幾個關(guān)系
交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。具體而言，交際能力包括兩個方面，即語言能力和運(yùn)用能力。只有在真實(shí)的情景中，交際能力才具有實(shí)際意義和有效性。為了培養(yǎng)交際能力，在教學(xué)過程中必須處理好相關(guān)三個方面的關(guān)系：（1）英語與母語的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語思維的習(xí)慣和能力。不少教師在課堂上漢語滿堂，缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍。這對于英語思維的培養(yǎng)是不利的。雖然，學(xué)生記憶了大量的英語詞匯，但苦于沒有實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會。因此，在遣詞造句時，要么他們大都依照漢語思維去造英語句子，要么無法選擇正確的詞匯構(gòu)成句子，結(jié)果說出來的句子錯誤百出，不倫不類，這樣就嚴(yán)重地影響了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。因此，教師在教學(xué)中首先要自己說英語，能夠多和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，把英語和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系起來，讓學(xué)生直接理解，直接記憶。其次必須要用英語教英語，比如：用不同的英語句型來轉(zhuǎn)述同一語義，對詞匯解釋多用英語釋義解釋，課堂上給同學(xué)運(yùn)用英語模仿造句的機(jī)會；讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情。最后要盡量使用英語，在必要時使用漢語。適當(dāng)使用漢語是必要的，進(jìn)行適當(dāng)漢英對比也是必要的，但不宜過多。（2）語法分析與講解知識與能力的關(guān)系。語言知識是為交際能力服務(wù)的，是整個交際能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)交際性，不但要“活學(xué)”，而且要會“活用”，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。所謂“活學(xué)”就是將語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語言情景中去。由此可見，語言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué)，而是要通過豐富多彩的、直觀的、真實(shí)的交際化的形式來教學(xué)。（3）聽說與讀寫的關(guān)系。聽、說、讀、寫，即通常所說的“四會”。它們是緊密聯(lián)系不可分割的。在教學(xué)中互相依存、相互促進(jìn)、相輔相成。重視四者之間的辯正關(guān)系，加強(qiáng)四種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生各種能力均衡發(fā)展，綜合提高英語語言的運(yùn)用能力。
三、語法教學(xué)要點(diǎn)
1.注重課堂上的講練結(jié)合。語法非常復(fù)雜，詞形變化多樣，句子結(jié)構(gòu)不一。學(xué)習(xí)英語者不能孤立地一個詞、一個句地記變化，而要分析各個知識點(diǎn)之間地聯(lián)系。對于語法中基本規(guī)則要牢記。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的途徑是：（1）通過教師的講解，使學(xué)生對所學(xué)語法規(guī)則的概念、結(jié)構(gòu)、用法有確切的了解；（2）通過大量練習(xí)，使學(xué)生在英語交際中體會正確的語感。在英語教學(xué)中，講和練缺一不可，兩者密切結(jié)合。雖然把語法教學(xué)分為講和練兩個環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中，講和練交錯進(jìn)行。但也要正確處理講練關(guān)系，現(xiàn)把其中的要點(diǎn)概括為下列幾種：1）精講多練。有些英語語法規(guī)則用法特殊或較難，而且在口語、筆語中又常用。對于這些既是難點(diǎn)、又是重點(diǎn)的語言現(xiàn)象，應(yīng)精講多練。主要在課內(nèi)邊講邊練，反復(fù)實(shí)踐，在講練中讓學(xué)生掌握有關(guān)語法現(xiàn)象。2）略講多練。有些語法現(xiàn)象易于理解，但變化復(fù)雜、活用較難。對于這些語法規(guī)則，可略講多練。通過課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間在做練習(xí)的過程中體驗(yàn)語法現(xiàn)象。3）略講略練。這種方法主要對有些簡單而又不常用的語法現(xiàn)象。只要求學(xué)生一般了解，掌握即可。
2.加強(qiáng)句型教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合。句型是從大量句子中抽象出來的典型句式，因此句型是語言結(jié)構(gòu)的基本模式。句型不僅是語言學(xué)研究的對象，也是外語教學(xué)法研究的對象。句型與一般句子相比，雖具有典型性，但與語法相比卻有一定的局限性。有些語法規(guī)則只用句型無法說清，學(xué)習(xí)外語不能局限于掌握句型，為了進(jìn)一步掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技巧，還必須學(xué)習(xí)英語語法。句型是學(xué)習(xí)語法的起點(diǎn)，語法是學(xué)習(xí)句型的和提高。英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生掌握了一定數(shù)量的句型，這為學(xué)習(xí)語法提供了感性材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法鋪平了道路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中，把掌握的句型上升到理性認(rèn)識。學(xué)生只有掌握了語法，才能更深刻地理解句型的作用，才能更好地活用句型�？梢�，語法與教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，兩者密切結(jié)合。在教學(xué)中它們各得其所，各自發(fā)揮著作用。
3.根據(jù)學(xué)生的具體困難選擇語法教學(xué)重點(diǎn)。不同的學(xué)習(xí)者對不同的知識點(diǎn)有不同的理解，這使得他們在知識的掌握上也不盡相同。所以，要十分清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作到因地制宜、對癥下藥。抓住英語語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能多快好省地學(xué)習(xí)英語。盡管英語語法規(guī)則種類繁多，但這些語法規(guī)則在語言實(shí)踐中所起的作用不盡相同，對學(xué)生來說難易程度也不一樣。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把精力放在主要的、經(jīng)常用的一些語法規(guī)則上作講解，只要理解這些重點(diǎn)語法規(guī)則。在語法教學(xué)中抓住常用語法的基礎(chǔ)知識和基本功訓(xùn)練，學(xué)生的語法水平就能得到較快的提高。
四、學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)英語語法，只是學(xué)習(xí)英語在實(shí)際運(yùn)用過程中的正確規(guī)則。但學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是對語法知識的記憶，更多的是以語法知識為標(biāo)準(zhǔn)，使自己能夠在聽說讀寫的過程中正確表達(dá)。因此，在加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)的同時，要以語言應(yīng)用為目的，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的水平。通過筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中的探索，在這里提出幾種方法供大家：
1.模仿造句法。作為起步階段的訓(xùn)練。不妨在語法教學(xué)中通過改寫例句這一簡單形式來促使學(xué)生掌握基本的語音系統(tǒng)，進(jìn)行簡單的詞匯和句式操練。首先對語法知識進(jìn)行講解，接著在課堂上留出時間給學(xué)生進(jìn)行操練。比如語句中同類詞型的簡單替換。這樣的方法避免了語法學(xué)習(xí)的照本宣科，又能促進(jìn)學(xué)生練習(xí)口語，而且由于要求不高，學(xué)生大都能積極參與到這一活動中來。
2.課文復(fù)述法。我們所使用的教材就是很好的英語讀物。在上課過程中，也可以給學(xué)生留有時間進(jìn)行略讀的時間。為了保證學(xué)生的閱讀效果，可以給學(xué)生留下課文大意復(fù)述的任務(wù)。運(yùn)用這種方法，第一，鍛煉了學(xué)生在短時間內(nèi)理解語篇的能力；第二，課文中有大量的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠直接引用，易于學(xué)生的積極參與；第三，加強(qiáng)了學(xué)生記憶能力和邏輯能力的鍛煉。對課文復(fù)述需要學(xué)生能夠記憶課文的大概意思，同時結(jié)合作者寫作過程中的能力發(fā)展，使自己的邏輯思維能力得到發(fā)展；第四，通過熟悉作者的寫作手法，對學(xué)生的英語寫作也大有益處。
3.續(xù)寫故事法。對一些水平較高的學(xué)生可以運(yùn)用這種方法，這個階段要求英語學(xué)習(xí)者能夠熟練的運(yùn)用英語表達(dá)自己的本意，所以難度較高。通過對原文的了解，合理的對故事進(jìn)行預(yù)測，有利于學(xué)習(xí)者打開思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在這個過程中，也應(yīng)該重視老師的輔助作用。當(dāng)學(xué)生思維中斷時，給出適當(dāng)?shù)奶崾�。同時，糾正學(xué)生的語法錯誤，使同學(xué)能夠培養(yǎng)出正確的英語語感。
結(jié)語
總之，用語法教學(xué)的方法很多，在這里取上述方法加以闡述，其用意就要明確語法是實(shí)踐語法，而不是理論語法，語法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以交際為中心，以技能為核心。同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，對語法不要進(jìn)行過分的思辨。對語法學(xué)習(xí)的目的要有較深刻的認(rèn)識，把語法作為手段來學(xué)，作為橋梁來用，克服為學(xué)語法而學(xué)語法的偏向。通過豐富課堂上教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
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