如何搞好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　  閱讀教學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。閱讀理解能力是高考英語(yǔ)中重點(diǎn)考查的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。以高考英語(yǔ)試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，同時(shí)、單選、完形填空、閱讀表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等題型的答題效果也直接或間接地依賴(lài)于閱讀能力。如完形填空，也叫缺詞閱讀，如果學(xué)生不能讀懂短文的大意，就無(wú)法正確地理解到位所缺的單詞。因此，提高英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)應(yīng)注重很多細(xì)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。高考閱讀理解題的設(shè)計(jì)側(cè)重深層理解，有一定的難度和良好的區(qū)分度。試卷中閱讀量的不斷增加，以及閱讀表達(dá)題的加入意味著對(duì)閱讀速度的要求越來(lái)越高。繼續(xù)加大閱讀量，提高閱讀速度，仍是今后高考閱讀理解命題的必然趨勢(shì)。如何盡快提高閱讀理解能力絕非易事，學(xué)生需要負(fù)出艱辛的勞動(dòng)，掌握一些技能技巧才能如愿以?xún)數(shù)卦诙唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。
　　從提高英語(yǔ)閱讀能力的途徑看，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)主要有兩類(lèi)：一類(lèi)以開(kāi)闊視野、欣賞鑒析為主；另一類(lèi)是以閱讀策略為主要目的的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。僅從應(yīng)試的角度看，與前者相比，后者更能夠使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力，從而在英語(yǔ)測(cè)試中取得理想的成績(jī)。從全國(guó)各地高考英語(yǔ)試題的設(shè)計(jì)去分析，涉及閱讀技巧和語(yǔ)篇能力方面的考點(diǎn)主要有：理解主旨大意與細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文線(xiàn)索猜測(cè)生詞詞義、識(shí)別具體事實(shí)和抽象概念、把握全篇的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓(xùn)練必須通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀和有針對(duì)性的解題實(shí)踐，才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力？在此，淺談一點(diǎn)點(diǎn)做法。
　　第一，讓學(xué)生消除恐懼心理。大部分學(xué)生尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)都存在恐懼心理。而學(xué)生的這種恐懼心理是由于在做閱讀理解題時(shí)得分率不高而缺乏自信心所造成的。對(duì)這些學(xué)生，所采取的方法是：1）降低閱讀材料難度，待他們答題的準(zhǔn)確率提高后，有了一定的自信心，然后再逐步加大試題難度。2）在一段時(shí)間內(nèi)要求他們完成一定的閱讀任務(wù)，但不核對(duì)答案，過(guò)十來(lái)天，要求他們重做，再給他們答案，且將所得分?jǐn)?shù)自行登記，可以不告知老師，讓他們自我調(diào)節(jié)，重樹(shù)信心。
　　第二，要求學(xué)生快速閱讀，掌握大意，特別注重快速閱讀的速度。不管平時(shí)閱讀還是做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問(wèn)題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是至關(guān)重要的。通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒(méi)有整體把握，結(jié)果只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。另外，閱讀時(shí)，特別是第一次閱讀可以跳讀。閱讀時(shí)，可以以詞組或短語(yǔ)為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會(huì)文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍。改掉不良的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，有一些不良的閱讀習(xí)慣必須改掉。如：有些同學(xué)在讀文章時(shí)喜歡轉(zhuǎn)筆或者晃動(dòng)身體。還有些同學(xué)一邊閱讀一邊用筆指著所看到的詞，這些動(dòng)作都會(huì)使閱讀時(shí)注意力不容易集中，閱讀速度明顯放慢�！奥曌x”也是一種不良的閱讀習(xí)慣，有關(guān)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的默讀速度是他聲讀速度的兩倍�！奥曌x”不僅影響了閱讀速度，更不利于理解文章所表達(dá)的信息。在平時(shí)的練習(xí)中應(yīng)逐漸擴(kuò)大自己的“眼幅”，即使達(dá)不到一目十行的速度，也不能一個(gè)字一個(gè)字地讀。要減少回讀，許多東西只有讀到文章后面才能理解前面的內(nèi)容。但是頻繁的返回頭閱讀很費(fèi)時(shí)間，要把握好次數(shù)。
　　第三，要學(xué)生不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會(huì)猜詞。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，勢(shì)必在不斷地變化，單詞也在變化和增加。沒(méi)有人能夠認(rèn)識(shí)所有的詞。在平時(shí)的閱讀理解中，肯定會(huì)出現(xiàn)大綱以外的生詞。如何判斷生詞的意思是一種非常有用的技能。一般來(lái)說(shuō)可以根據(jù)生詞的構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的意思。通過(guò)一個(gè)詞的詞根與它的詞綴可以猜出詞的意思。高考考試說(shuō)明上所列的前綴和后綴應(yīng)該掌握并靈活應(yīng)用。前綴有：dis-, in-, re-, un-, non-, 后綴有：–able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize, -ly, -teen。至于詞根就是通過(guò)平時(shí)的積累和對(duì)詞的理解來(lái)識(shí)記。根據(jù)上下文以及句子中的一些表達(dá)轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)的詞來(lái)判斷。比如 but，however, besides等等。其實(shí)，在閱讀的時(shí)候，句子中有一兩個(gè)生詞并不一定能影響對(duì)整個(gè)句子的理解，畢竟大多數(shù)的單詞都是同學(xué)們掌握的。比如：“…to take on a coffee shop, he decides to prove to his family that he can do something”根據(jù)上下文，不難判斷take on a coffee shop 是“負(fù)責(zé)，掌管咖啡店”的意思。同樣，我們也可以根據(jù)關(guān)鍵詞推斷出來(lái)生詞的意思。
　　如果一遇到生詞就查詞典，這樣勢(shì)必會(huì)影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀文章興趣倍增，會(huì)有成就感，這樣對(duì)提高水平非常有益。
　　 第四，為了更好地理解文章，需要找出主題句。文章的第一小節(jié)和第一句和最后小節(jié)的最后兩句往往很重要，把握好這些句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。當(dāng)然，有時(shí)，主題句既不在文首，也不在文尾，而是在文章的中間，或者是隱含在篇章中，需要通過(guò)閱讀，自己出來(lái)。在平時(shí)閱讀時(shí)，應(yīng)有意地在這方面加以訓(xùn)練。讓學(xué)生多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。同學(xué)們會(huì)問(wèn)讀什么樣的文章好，兩類(lèi)文章并進(jìn)。一種是21世紀(jì)報(bào)和21世紀(jì)報(bào)，把一份報(bào)紙的每篇認(rèn)真讀就能開(kāi)闊視野，擴(kuò)大詞匯量，增加知識(shí)；另一種是有閱讀理解題的文章，他們能檢測(cè)你理解的程度，提高你高考時(shí)做閱讀理解題的分值。讀地道的英文可以讓我們掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。淺顯的英語(yǔ)小故事，這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過(guò)上下文能推理出詞意的原著簡(jiǎn)寫(xiě)本，或讀一些報(bào)紙上的文章，瀏覽各種媒體等，這樣可以擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。教師也可以為學(xué)生選材，要做到選材廣泛，體裁多樣。
　　第五，建議多背課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來(lái)。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語(yǔ)感。有了強(qiáng)烈的語(yǔ)感，閱讀理解能力會(huì)不知不覺(jué)地慢慢提高。
　　第六，培養(yǎng)邏輯推理能力。閱讀一篇短文時(shí)，準(zhǔn)確地認(rèn)知文章所表達(dá)的信息，只是閱讀的初步要求。把握上下文的邏輯關(guān)系，領(lǐng)會(huì)文中的有關(guān)暗示，推敲其特定的內(nèi)涵，洞察其深層意義，推斷作者的“言外之意”，則是閱讀的高層次的要求。在做此類(lèi).推理引申題時(shí)，我們必須明白：有些只是原文的簡(jiǎn)單復(fù)述,而非推斷出來(lái)的結(jié)論,把直接表達(dá)當(dāng)作間接推理是不行的�？此茝脑�文推斷出來(lái)的結(jié)論,然而實(shí)際上與原文不符,如因果倒置,手段變目的等?，根據(jù)我們已有的常識(shí)是正確的,但是卻不是基于文章,一切以文章為準(zhǔn)。
　　綜上所述，閱讀理解題項(xiàng)決非一蹴而就，而應(yīng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量的閱讀。由于不少英語(yǔ)單詞和詞組是一詞多意，因此要在閱讀中逐步加深印象，拓寬詞匯量，這樣才能突破閱讀關(guān)。當(dāng)量大到可以質(zhì)變的時(shí)候，閱讀能力就有質(zhì)的飛躍了。積少成多，聚沙成塔。通過(guò)大量的練習(xí)，閱讀能力肯定會(huì)有顯著的提高�？傊�，只要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀教學(xué)，相信學(xué)生通過(guò)老師組織的閱讀活動(dòng)一定能提高他們的閱讀理解能力，來(lái)備戰(zhàn)高考。

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