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對當(dāng)前我國學(xué)前綜合藝術(shù)教育的思考
摘 要：學(xué)前綜合藝術(shù)教育是對幼兒進(jìn)行的一種集音樂、美術(shù)、文學(xué)、影視于一體的教育，這種教育方式主要是將各種藝術(shù)形式的要點進(jìn)行結(jié)合，很自然地形成一種新的教育方式，學(xué)前綜合藝術(shù)教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的審美品位，實現(xiàn)藝術(shù)教育從幼兒抓起的目標(biāo)。但是，我們應(yīng)該清楚地看到，在實際的學(xué)前綜合藝術(shù)教育中還存在著很多問題，本文將對此進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：綜合藝術(shù)教育;學(xué)前;教育內(nèi)容
隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育也在不斷發(fā)生變化，形成了新的發(fā)展局面，以往只注重幼兒藝術(shù)技能水平的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，幼兒教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫τ變簩徝榔肺坏呐囵B(yǎng)，關(guān)心幼兒的生活需要。加強(qiáng)學(xué)前綜合藝術(shù)教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，還能啟發(fā)幼兒的探索能力、交往能力與創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)幼兒的良好品格。
一、學(xué)前綜合藝術(shù)教育的含義
綜合藝術(shù)教育并不是將各學(xué)科進(jìn)行簡單相加，而是要將各個學(xué)科進(jìn)行融合，在綜合藝術(shù)教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，所以教師要深刻理解綜合藝術(shù)教育，如果不明確各個學(xué)科之間的互通性和內(nèi)在聯(lián)系，就不能將單獨的一門藝術(shù)與其他藝術(shù)進(jìn)行融合。綜合藝術(shù)教育就是融合音樂、美術(shù)、文學(xué)、影視等藝術(shù)形式，提升幼兒的審美品位，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。教師作為教學(xué)主導(dǎo)，要將這種教育方式應(yīng)用到實踐中，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，通過幼兒喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)幼兒的潛能。
二、學(xué)前綜合藝術(shù)教育的特點
1.彰顯幼兒的主體地位。隨著“以人為本”理念的提出，各行各業(yè)都在為實現(xiàn)這一目標(biāo)奮斗，學(xué)前教育也不例外。在學(xué)前綜合藝術(shù)教育中，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，要求關(guān)注幼兒的審美能力、彰顯幼兒的個性，讓幼兒在藝術(shù)中獲得心靈熏陶。將幼兒作為教育活動的主體，教師作為輔助，幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣與別人相處，學(xué)會團(tuán)結(jié)小朋友，樹立團(tuán)隊意識。
2.學(xué)前綜合藝術(shù)教育的整合性。學(xué)前綜合藝術(shù)教育注重幼兒的生活和經(jīng)驗，要求從幼兒的實際生活出發(fā)，運用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)幼兒的情感、想象力，且實現(xiàn)各藝術(shù)學(xué)科相互融合。經(jīng)常舉辦與藝術(shù)教育有關(guān)的活動，不僅能讓幼兒的能力得到展示，還能讓幼兒學(xué)會與人交流、溝通，培養(yǎng)幼兒的良好性格。
3.注重藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活，由此可見生活中充滿了藝術(shù)。學(xué)前綜合藝術(shù)教育也是如此，要將其與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才能不斷獲取藝術(shù)素材，不斷提升藝術(shù)境界，豐富自身的情感。幼兒的心靈是純凈的，在學(xué)前綜合藝術(shù)教育的正確引導(dǎo)下也會朝著更加高尚的方向發(fā)展。尊重藝術(shù)與生活之間的關(guān)系，幼兒才能真正用藝術(shù)的眼光觀察生活，才能在藝術(shù)的渲染下將生活中的事物通過自己的方式表現(xiàn)出來。這種教育方式可以讓幼兒對周圍的事物形成新的感知，產(chǎn)生與成人不同的感受。
由于學(xué)前綜合藝術(shù)教育能給幼兒帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，所以要將這種教育方式真正落實到教學(xué)中去，使藝術(shù)教育貼近幼兒生活，讓藝術(shù)教育走進(jìn)幼兒所接觸的社會環(huán)境。
三、學(xué)前綜合藝術(shù)教育存在的問題
隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前綜合藝術(shù)教育已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但在實際教學(xué)中依然存在很多問題，如學(xué)前綜合藝術(shù)教學(xué)功利化、教學(xué)實踐落后、地域差異較大等。
1、功利化。學(xué)前綜合藝術(shù)教育的目標(biāo)是讓幼兒從小得到良好藝術(shù)熏陶，但在實際教育中常常會出現(xiàn)藝術(shù)教育功利化的情況，教師通常都是為了迎合家長的要求以及幼兒園的自身發(fā)展對幼兒進(jìn)行教育。如在美術(shù)方面，為了滿足家長的要求和大眾的評價，在對幼兒進(jìn)行教育時只關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，根本不關(guān)心幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作時的真實感受，總是將大人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在幼兒身上。這種只注重結(jié)果、不關(guān)心學(xué)習(xí)過程的方式，會對幼兒心靈造成傷害。
2、教學(xué)實踐落后。隨著近年來幼兒教育理論的不斷發(fā)展，學(xué)校對幼兒的教育觀念也有了很大改變，開始注重對幼兒藝術(shù)潛能的開發(fā)，重視幼兒的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而在實際工作中我們會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園都知道先進(jìn)的教育理念，但由于傳統(tǒng)觀念的束縛，在實際教學(xué)中真正運用這種教育理念的幼兒教師卻少之又少，也就是說沒有將先進(jìn)的理念落到實處。教師還是會用自己的想法干預(yù)幼兒，注重藝術(shù)教育的結(jié)果，而不是過程。
3、地域差異較大。我國國土面積較大，東西部、城鎮(zhèn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化差距較大，因此也導(dǎo)致學(xué)前藝術(shù)教育發(fā)展水平不平衡。
綜上所述，學(xué)前綜合藝術(shù)教育是為了開發(fā)幼兒潛能，為幼兒的未來奠定基礎(chǔ)而設(shè)立的教育模式，不是單純地將幾門學(xué)科進(jìn)行簡單的相加，而是要找到它們的共同點進(jìn)行融合。學(xué)前綜合藝術(shù)教育更不是為了讓幼兒在某些技能達(dá)到某種程度而設(shè)立的，希望本文的建議能夠為學(xué)前綜合藝術(shù)教育有所貢獻(xiàn)。
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