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信息技術(shù)教育教學實踐探討論文
摘要：目前全世界都將信息技術(shù)應(yīng)用在各個領(lǐng)域，在我國教育體系中將信息技術(shù)教育開展作為現(xiàn)代化教育的主要內(nèi)容之一是非常必要的。隨著信息時代不斷的前進，人們再通過各種途徑進行學習現(xiàn)代信息技術(shù)，學校系統(tǒng)的進行技術(shù)信息教育勢在必行，如何通過受限的時間來進行學生學習信息技術(shù)課程，以適應(yīng)社會需要是本文探討的一個問題，通過分析教授信息技術(shù)和課程進行分析，提出教育的看法供相關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；教育；教師
一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育開展的必要性
教育的主要目的之一就是為社會輸送人才以保證全面建設(shè)小康社會，文化和技術(shù)對社會發(fā)展起到關(guān)鍵作用，社會的信息化發(fā)展也要求將信息技術(shù)操作能力納入國民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容中，具備一定的信息技術(shù)能力也是在社會生存和發(fā)展應(yīng)該具備的基礎(chǔ)，全國在推行信息化技術(shù)并期望能夠全范圍普及，信息時代對信息技術(shù)教育的需求聲音之高，以證明社會需要開發(fā)會推進信息技術(shù)課程，是非常有必要的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)教育在我國教育過程中存在問題
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代信息技術(shù)教學在高校開展的期間進行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學中年輕的老師資源相對較多，在前期開發(fā)的人才培養(yǎng)方案中很多老師可能缺乏教學經(jīng)驗，教師除了在上學期間學習些知識外，對教學經(jīng)驗等內(nèi)容缺乏，教師學歷相對較低，在缺乏教學經(jīng)驗和信息技術(shù)不能與時俱進更新的情況下，有沒有及時給教師進行培訓，導致現(xiàn)代信息化教育不是足夠重視。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學環(huán)境[1]。所謂信息技術(shù)教育沒有建立有利于創(chuàng)新教育開展的教學環(huán)境就是說當前的信息技術(shù)教育沒有和創(chuàng)新教育整合在一起。目前信息技術(shù)教育課本身存在的問題：信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導致學生學到的知識在實際生活中派不上用處，且大部分的教材缺乏立體化。
三、信息技術(shù)教育存在問題的解決對策
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加強教師的培訓，各學校應(yīng)該建立信息技術(shù)教師培訓制度，對教師進行專業(yè)知識技術(shù)和教學理念的培訓。通過培訓應(yīng)該使得教師不僅會靈活地使用計算機常用的軟件和計算機的硬件，還要使其具備軟件的基本設(shè)計、制作、選用及評價等能力。樹立全新的教育理念，最主要的是使得教師能更加地重視信息技術(shù)教學，各學�？蓪ｉT地設(shè)立信息技術(shù)教研組，對其進行統(tǒng)一組織管理、通過信息技術(shù)教研組來研究全校的信息技術(shù)教學問題，定期或不定期地開展信息技術(shù)教研會，來總結(jié)信息技術(shù)教學的經(jīng)驗，并安排學校的每個信息技術(shù)教師每學期上一次校內(nèi)的公開課，通過這樣來促進教師對信息技術(shù)教育的重視。
（二）根據(jù)不同類型的內(nèi)容選擇不同的教學方法
對于課外實踐課應(yīng)該采取的教學方式是：教師應(yīng)該組織有計劃的課外實踐活動來豐富學生的課外實踐，在信息技術(shù)的課外實踐中可以把計算機當作是處理信息的工具，讓學生在整合各科所學文化知識基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，使學生充分發(fā)揮其自身的個性。
�。ㄈ┳⒅匦畔⒓夹g(shù)教育與創(chuàng)新教育的整合
1、發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢引導學生自主學習。創(chuàng)新教育模式和學生的自主學習是密不可分的，創(chuàng)新教育模式在很多時候是對自主學習的一種最高體現(xiàn)。如果學生不能夠積極主動的參加課程知識的學習，就不能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學習能力[2]。在實踐教學中，由于受到客觀教學條件的限制，教師可以讓學生在課程的學習中開展小組合作學習的模式，在課外的實踐中也讓學生擁有更為廣闊的發(fā)展空間，對學生的學習內(nèi)容和學習模式加以引導，讓課外知識的學習成為課堂教學內(nèi)容的補充。
2、建立多元信息管理評價體系，保證信息技術(shù)教育的發(fā)展。目前我國建立的很多教育評價體系都存在弊端，不能體現(xiàn)學生的個體差異性，更不利于學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)教學模式的改革發(fā)展，必須建立一整套新興的多元評價體系。信息技術(shù)教育教學實踐存在的客觀問題相對較少，并且可以按期定時更新教學內(nèi)容，緊隨時代潮流發(fā)展的步伐。同時，信息技術(shù)教育可以實施教育教學立體化，讓教材與配套的光盤教學內(nèi)容同步進行，讓全新的教育模式更具備立體感。
四、總結(jié)
在我國的高等院校實行信息技術(shù)教育教學實踐，符合世界文化的發(fā)展趨勢，也順應(yīng)科技經(jīng)濟發(fā)展的要求。是我國未來經(jīng)濟政治文化全面進步的必然要求。本文所總結(jié)信息技術(shù)教育內(nèi)容只是目前存在于高等教育中的普遍情況，還有很多的問題需要我們?nèi)ゲ粩喔纳�，解決，希望通過我們的努力，可以讓信息技術(shù)教育擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]陳一明。高等院校信息技術(shù)教育專業(yè)發(fā)展研究[J]。電化教育研究，2008（03）。
[2]陳梅，田振清。信息技術(shù)教育專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計[J]。電化教育研究，2007（01）。
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