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淺談高職語(yǔ)文教學(xué)與教材體系的現(xiàn)狀與建設(shè)探索教育論文
[論文關(guān)鍵詞]高職語(yǔ)文 教學(xué) 教材體系建設(shè)
[論文摘要]高職語(yǔ)文教學(xué)和教材建設(shè)要為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)和教材存在許多問(wèn)題，筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，提出高職語(yǔ)文教學(xué)和教材體系建設(shè)的設(shè)想和建議，與同行探討。
高職語(yǔ)文教學(xué)與教材的發(fā)展與現(xiàn)狀分析
我國(guó)高職教育始于上世紀(jì)90年代,陜西職業(yè)教育起步比較晚，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等陜西省幾所地方高職院校大都是2004～2005年陸續(xù)成立的。最初這些學(xué)院以初中畢業(yè)生生源為主,學(xué)制五年，語(yǔ)文教學(xué)基本上承襲原來(lái)的中專(zhuān)教學(xué)模式,以閱讀與欣賞內(nèi)容為主,以應(yīng)用文體寫(xiě)作和口語(yǔ)訓(xùn)練為輔,只在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的廣度和深度上作了更高要求。教材也以原中專(zhuān)教材為主。
隨著全國(guó)高校的大擴(kuò)招浪潮,高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校,學(xué)制三年。當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)基本承襲普通本科院�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)模式,以傳統(tǒng)名家經(jīng)典篇章的欣賞為主,輔之以少量的實(shí)用文體寫(xiě)作和口語(yǔ)訓(xùn)練。教材使用現(xiàn)行本科院校《大學(xué)語(yǔ)文》教材。當(dāng)前,由于國(guó)家對(duì)高職院校的辦學(xué)定位及市場(chǎng)導(dǎo)向，五年制高職生源由于數(shù)量和質(zhì)量的不斷下降而逐步萎縮,三年制高職一枝獨(dú)秀,而高職語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)有形成與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)體系,陷入被動(dòng)尷尬的境地。在重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)的傳統(tǒng)思維定勢(shì)下,高職院校各專(zhuān)業(yè)，特別是一些理工科專(zhuān)業(yè)，很少有語(yǔ)文課的一席之地。盡管高職教育發(fā)展很快，但高職語(yǔ)文教材建設(shè)卻沒(méi)有跟上，存在許多問(wèn)題：一是沒(méi)有形成完整體系，教學(xué)內(nèi)容零敲碎打和教學(xué)體系的不完整。二是針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)性特點(diǎn)不突出，特別是專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，不適合高職院校使用。三是語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)復(fù)雜，教材使用雜亂。從編寫(xiě)體例來(lái)看，一般是分為幾大部分，采用選取范文編寫(xiě)的方式，這樣的體例與中學(xué)或普通大學(xué)語(yǔ)文課本體例雷同，并沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育特色。
構(gòu)建立足職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)體系
1.更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。秉持“以人為本”、“多元智能”、“學(xué)會(huì)生存”的教學(xué)理念，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)偏理論而輕實(shí)用的現(xiàn)實(shí)，初步實(shí)現(xiàn)由“公共語(yǔ)文”到“職業(yè)語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是對(duì)職業(yè)教育的要求，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，高職語(yǔ)文教學(xué)更要圍繞這一理念進(jìn)行改革，要“授人以漁”培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。面對(duì)高職語(yǔ)文教育的新課題，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足今天的教學(xué)需要。筆者在教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)習(xí)、引進(jìn)“專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)”等新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂效率。現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的進(jìn)步為新的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用提供了可能,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的封閉模式被打破，促進(jìn)了高職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)放。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率得到全面優(yōu)化。(1)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、可操作性。(2)把情境式教學(xué)引入課堂。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在特定的情境中,去體會(huì)、去感悟，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。(3)適度開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面。 3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿到平時(shí)生活的每一個(gè)方面，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文教材體系建設(shè)
1.提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)高職語(yǔ)文課的基礎(chǔ)性地位，合理開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程。提高學(xué)生漢語(yǔ)水平和運(yùn)用能力；傳承傳統(tǒng)文化精髓；在新時(shí)代背景下，用中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的基本要求，對(duì)高職院校學(xué)生有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
高職院校要適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須站在培養(yǎng)合格人才的高度上，立足院校實(shí)際，確定課程類(lèi)型，合理開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，關(guān)鍵要做到以下兩點(diǎn)：首先，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)要好一些，畢業(yè)后從事的工作對(duì)語(yǔ)言修養(yǎng)、文章寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力要求較高，因此，在文科類(lèi)或經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職院校中，語(yǔ)文課程應(yīng)該是必修課。而在工科類(lèi)的高職院校中，語(yǔ)文課程可以作為必選課（或考查課）安排以提高理工科類(lèi)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次，在課時(shí)的設(shè)置上，一般文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)72為宜；理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)36為宜。另外根據(jù)院校實(shí)際和各專(zhuān)業(yè)實(shí)際，靈活安排一些課堂內(nèi)容。
2.加強(qiáng)教材體系建設(shè)，形成與新教學(xué)理念相適應(yīng)的語(yǔ)文教材體系。高職院校有自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這種特點(diǎn)決定了高職語(yǔ)文教材不能只套用高中語(yǔ)文或本科院校的語(yǔ)文教材體例，而應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建與高職教育相適應(yīng)的語(yǔ)文教材體系。
首先是高職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)。既要考慮語(yǔ)文技能的內(nèi)容，還要包括提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容。其次，高職語(yǔ)文教材的編制要突破原來(lái)以“大學(xué)語(yǔ)文”、“應(yīng)用文”、“文學(xué)欣賞”等課程分類(lèi)的框架，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教師工作需要的全新模式。即以適應(yīng)新的教學(xué)方式與手段為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生崗位能力的逐步提高為前提，構(gòu)建“詩(shī)詞朗誦”、“口語(yǔ)訓(xùn)練”、“漢字書(shū)寫(xiě)”等內(nèi)容模塊，形成橫向綜合的課程結(jié)構(gòu)。
3.教材內(nèi)容要突出針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)適用性。在新的課程體系中，教材教學(xué)內(nèi)容的選擇尤其重要，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出針對(duì)性和適用性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，是高職語(yǔ)文教材的主要內(nèi)容。
高職語(yǔ)文教學(xué)的改革不可能一蹴而就。高職語(yǔ)文教師要根據(jù)所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),了解市場(chǎng)和社會(huì)需要，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)搜集此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新信息,并用這些信息豐富語(yǔ)文教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想,本著培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的理念,積極探索,不斷總結(jié),提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,最大限度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的社會(huì)價(jià)值。在教材建設(shè)方面，要加強(qiáng)積累，及時(shí)把有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的刪減，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一核心，建設(shè)與其相適應(yīng)的語(yǔ)文教材體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃甫全主編.現(xiàn)代課程與教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社,2006,5.
[2]黃偉,陳尚達(dá)著.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.南寧:廣西教育出版社,2004.
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