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淺談職校專業(yè)課高效課堂的構(gòu)建教育論文
摘 要：中職學(xué)校專業(yè)課課堂改革，專業(yè)課與素質(zhì)課不同，專業(yè)課是動(dòng)手型的課，是以實(shí)物為主的，課堂改革有一定的難度。再難也要改，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂效率低，我們要搞高效課堂。分層次教學(xué)，用五步三查模式，構(gòu)建我們的高效課堂。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課高效課堂的構(gòu)建 基本模式 五步三查
職校課堂改革勢(shì)在必行,以杜朗口中學(xué)、洋思中學(xué)為代表的九年義務(wù)教育階段課堂改革，轟轟烈烈，如火如荼。課堂改革之風(fēng)迅速吹遍全國各地，素質(zhì)教育正掀起一場(chǎng)課堂革命，波瀾壯闊。我們中職教育課堂改革也勢(shì)在必行，怎么改？
一、更新觀念
傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師講30分鐘，然后學(xué)生練10到15分鐘，教師講學(xué)生聽，象作報(bào)告一樣，學(xué)生是被動(dòng)的，只有聽覺神經(jīng)在活動(dòng)，十分鐘以后聽覺神經(jīng)也疲勞了，就開始有人玩東西、打瞌睡了，也有一部分人就開始不耐煩了，如坐針氈。所以傳統(tǒng)課堂單調(diào)性、單向性、單一性、被動(dòng)性。今天我們要更新觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生先動(dòng)。象訓(xùn)練小朋友爬樹一樣，大人扶他一把，指導(dǎo)他手抓那里，腳怎么踩。以學(xué)生的學(xué)促教師的教。學(xué)生的學(xué)（活動(dòng)）30分鐘，教師的教（點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）15分鐘，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，把人的聽覺、視覺、動(dòng)覺等六大感官都調(diào)動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)，不知不覺之中，時(shí)間已過，如坐春風(fēng)。
二、高效課堂的基本特征
高效課堂是以學(xué)生為主，學(xué)生課前要查資料，課中要改習(xí)題、小展示、大展示，忙得不亦樂乎，所以效率高。何謂高效課堂？在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生學(xué)得的知識(shí)多，抬頭率高，參與率高。高效課堂具有以下特點(diǎn)：三高：高效率、高效益、高效果；三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。
三、高效課堂的基本模式
1、時(shí)間劃分：10+30+5。
老師講10分鐘，交待重點(diǎn)、難點(diǎn)、布置任務(wù)，然后把課堂還給學(xué)生。
2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。
學(xué)生預(yù)習(xí)10分鐘，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)會(huì)本課主要內(nèi)容；10分鐘小組展示板書、解說，展示學(xué)會(huì)的；10分鐘大展示，組與組對(duì)抗質(zhì)疑，互相“Pk”，老師只作點(diǎn)評(píng)，最后5分鐘整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 3、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
4、實(shí)施步驟：五步三查。
五步：（1）自己學(xué)，找出不會(huì)的；（2）對(duì)學(xué)群學(xué)，學(xué)會(huì)不會(huì)的；（3）組長(zhǎng)帶頭，人人展示學(xué)會(huì)的；（4）老師依據(jù)“出錯(cuò)的”組織反饋；（5）學(xué)生歸位，整理學(xué)案，對(duì)子測(cè)評(píng)。
三查：一查學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果。教師只在各組間來回巡查，適當(dāng)引導(dǎo)。二查展示過程中暴露的問題。三查對(duì)子測(cè)評(píng)，整理導(dǎo)學(xué)案，完成習(xí)題，組內(nèi)對(duì)子測(cè)評(píng)情況。
四、高效課堂在專業(yè)課中的實(shí)施
談到中職校專業(yè)課要進(jìn)行課改，教師都會(huì)說“太難了”。因?yàn)橹萍s專業(yè)發(fā)展的一個(gè)很大原因就是設(shè)備不足。所以，一談到課改，搞高效課堂，專業(yè)教師都會(huì)感覺到很難，不愿意搞課改。是不是設(shè)備不足就不能搞課改了呢？我認(rèn)為不是，我認(rèn)為在設(shè)備不足的情況下同樣可以搞課改，我們可以采用分階梯式教學(xué)方式，五步三查實(shí)施我們的課堂。
同樣把學(xué)生分為4至6個(gè)小組，讓3個(gè)小組學(xué)一樣內(nèi)容，而另3個(gè)小組又學(xué)另一樣內(nèi)容，交替輪換，因?yàn)閷I(yè)課很多內(nèi)容都是沒有關(guān)聯(lián)的。如《電熱電動(dòng)器具原理與維修》一書中，第一章《電熱基礎(chǔ)》，共分四小節(jié)，四課時(shí)完成。第一課時(shí)1、2、3組學(xué)第一、第二節(jié)內(nèi)容，電熱器件，4、5、6組學(xué)第三節(jié)內(nèi)容，溫度控制器件。第二課時(shí)1、2、3組學(xué)第三節(jié)內(nèi)容溫度控制器件，4、5、6組學(xué)第一、二節(jié)內(nèi)容電熱器件，這樣交替輪換，實(shí)物器材不是足夠了嗎？學(xué)其他章節(jié)也基本相同，因?yàn)檎屡c章之間，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、邏輯性不是很緊密的，這就是專業(yè)課的特點(diǎn)。我們可以利用專業(yè)技術(shù)課這一特點(diǎn)，進(jìn)行課改。第一步，印制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，找出不會(huì)的。第二步，小組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)會(huì)不會(huì)的。第三步，組長(zhǎng)帶領(lǐng)展示學(xué)會(huì)的。小組成員全部到本組黑板上去板書、解說，小展示，人人輪流展示，說得不周到的地方組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。第四步，老師依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)展示及組長(zhǎng)反饋“出錯(cuò)”的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋，知識(shí)梳理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不會(huì)的。第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案，對(duì)子測(cè)評(píng)。導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題要當(dāng)堂完成，然后對(duì)子互評(píng)，再由組長(zhǎng)評(píng)，每位同學(xué)都要有雙色筆。老師巡回抽查上中下幾份學(xué)案來點(diǎn)評(píng)就可以了。當(dāng)然要多關(guān)照學(xué)困生。第二、第三課時(shí)依樣進(jìn)行，第四課時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、大展示。通過大展示、板書、解說，組與組對(duì)抗質(zhì)疑，加深對(duì)知識(shí)的印象與了解。老師在授課過程中，主要是來回走動(dòng)，檢查各組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查在展示過程中有什么問題，時(shí)不時(shí)指導(dǎo)一下，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)本課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知是通過獨(dú)學(xué)、看書、群學(xué)、小展示、大展示得來的，不是老師灌輸給他們的。
總而言之，高效課堂的內(nèi)核就是鼓動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，挑起學(xué)生之間相互對(duì)抗質(zhì)疑，扇起學(xué)生的激情。學(xué)生都有好動(dòng)、不服輸?shù)膫�(gè)性，高效課堂恰好張揚(yáng)了學(xué)生這種個(gè)性。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來”，動(dòng)才有投入，動(dòng)才不會(huì)走神，大大提高了抬頭率、聽課率、過關(guān)率，因而叫做高效課堂。
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