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開放教育課程情景案例教學(xué)模式研究論文
摘要：電大開放教育如何深化情景案例教學(xué)，尋找適合開放教育的“理論+實踐操作”一體化的教學(xué)模式已成為電大教育的新路子。本文分析了開放成人教育課程成本管理情景案例教學(xué)的重要性，提出了開放教育教學(xué)管理中存在的問題，探討開展情景案例化教學(xué)的方法，并提出相應(yīng)結(jié)論，旨在探索建設(shè)具有電大特色的新型教學(xué)模式的基本理念與思路。
關(guān)鍵詞：開放教育；成本管理；情景案例教學(xué)
電大自辦學(xué)以來，開放教育基本沿著“重理論，輕實踐”，以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，不夠重視對理論與實踐的結(jié)合。成本管理是工商管理專業(yè)本科學(xué)生的一門重要的必修課程，包括成本的核算、分析、決策和控制等內(nèi)容,很是抽象,對未從事財務(wù)工作的學(xué)員來說比較難以理解。因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，筆者認(rèn)為電大開放教育開展情景案例教學(xué)確實較為必要。
一、開展情景案例教學(xué)在電大開放教育教學(xué)中的必要性分析
1.使學(xué)生加深對概念的理解，更好地培養(yǎng)邏輯思維的能力
電大開放教學(xué)過程中，課程采用情景案例教學(xué)，課堂上教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的企業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生進行一定的體驗，讓學(xué)生置身于企業(yè)真實場景的事件中，把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為具體的案例或事件情景，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，進而感知、理解和領(lǐng)悟所學(xué)的理論知識的精髓，這樣就能激發(fā)他們的探知欲和創(chuàng)新精神。
2.提高學(xué)生的理解力，達到課程情景案例教學(xué)法的目的
工商管理本科學(xué)員學(xué)習(xí)基本沒有財務(wù)知識，企業(yè)成本的核算與管理對于這部份的學(xué)生來講是非常抽象的，如何把抽象的文字變?yōu)樾蜗缶唧w的情境，使得這些學(xué)生能夠快速并準(zhǔn)確地理解知識，這對他們的獨立性、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)力也是一種培養(yǎng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的實際操作能力及認(rèn)知水平，使這些學(xué)生的探索性、主動性、積極性和求知欲得到較大的提升,進而提高開放教育學(xué)生的上課的到課率水平。
3.課程的情景案例教學(xué)能提高教學(xué)評價的有效性
成本課程情景案例教學(xué)中如何設(shè)置教學(xué)評價體系，師生共同參與考評，使學(xué)生認(rèn)為這種考評體系更加合理，更具現(xiàn)實和情景化，使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則更能夠得到體現(xiàn)，這樣教學(xué)評價的有效性才能得以提高。
二、電大的開放教育情景案例教學(xué)中的現(xiàn)實問題分析
1.開放教育課程設(shè)置不科學(xué)，教材變更慢，與企業(yè)實際脫節(jié)
開放教育經(jīng)管類專業(yè)的實踐課程設(shè)置不盡合理，成本管理教材理論概念較為抽象，與企業(yè)實際管理有一定的差距。不同的行業(yè)成本管理方式方法也不同，信息本身變化速度很快，但我們的教材變更速度過慢，基本上不能與社會形勢的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展同步，遠不如高職院校的教材。而且開放教育課程設(shè)置基本上是沿用傳統(tǒng)的模式化設(shè)置體系，這種模式化的課程體系不能涵蓋所有的知識結(jié)構(gòu)，更不能滿足日益復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境以及不同行業(yè)、不同領(lǐng)域多樣化的需求。再加教師大多以理論講解，習(xí)題分析來教授鞏固課堂學(xué)習(xí)，與企業(yè)所需的財務(wù)分析、決算、稅收籌劃方面的人才培養(yǎng)更有一定的距離。
2.教學(xué)形式較為刻板，缺乏先進性
開放教育經(jīng)濟類專業(yè)的一大特點就是“重理論，輕實踐”，教學(xué)模式主要以課堂為中心的傳統(tǒng)模式。衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育的模式是電大最早提出來的，而且電大開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)初步形成，像"天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動"是電大辦學(xué)的一大特點，但開放教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實處是經(jīng)濟管理各專業(yè)存在的普遍現(xiàn)象。老師滿堂灌輸，教與學(xué)雙方缺少交流和互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到很好發(fā)揮，這樣就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，難以達到教學(xué)相長的目的。
3.授課手段單一，信息量不夠充足
開放教育的面授課教師往往采用黑板書寫和PPT課件的教學(xué)形式，信息量不夠充足。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際情況脫節(jié)，學(xué)生的求知欲無法滿足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教材中的成本管理基礎(chǔ)內(nèi)容后，運用一些企業(yè)所發(fā)生的成本管理案例教學(xué)，可以身臨其境體驗現(xiàn)實中管理和控制的重要性和必要性，從而增強對此內(nèi)容的理解和運用，激發(fā)學(xué)生在情景案例中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。所以單一的理論教學(xué)手段改革勢在必行。
4.實踐教學(xué)在教學(xué)評估體系中不能得到體現(xiàn)
開放教育的教學(xué)評估體系比較落后，雖有創(chuàng)新，但整體而言，對師生的考核評估還是擺脫不了傳統(tǒng)模式的束縛。這種傳統(tǒng)的教學(xué)考核形式只是檢查學(xué)生的基本理論知識的掌握程度，而忽視學(xué)生運用知識解決問題的能力、動手能力等方面的考核，而且考核內(nèi)容以書本、教材為主，與企業(yè)實際、現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展情況、政策變革情況嚴(yán)重相脫離，以至于學(xué)生“學(xué)不能致用”，不能幫助學(xué)生在單位的崗位得到一定的提升，直接影響了開放教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。
5.實踐型師資人才短缺
電大經(jīng)濟類專業(yè)在開放教育中是最熱門的專業(yè)之一，隨著學(xué)校教學(xué)規(guī)模擴大，學(xué)校引進教師的人數(shù)在配比上存在著較大的差異，使得有實踐經(jīng)驗的教師和學(xué)生之間的供需關(guān)系難以平衡，學(xué)校為了解決師資短缺的問題，基本上是從高校引進師資，缺乏企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。而工商和會計是理論性和實踐性都很強的學(xué)科，沒有一定實踐經(jīng)驗的老師在課堂上很難做到理論和實踐的有效結(jié)合，情景案例教學(xué)更是不好把握。學(xué)生也無法有效掌握專業(yè)知識點的精髓，培養(yǎng)出合格人才的目標(biāo)也就更是一句空話了。實踐型師資短缺是電大開放教育亟需考慮的問題。
三、開放教育課程實施情景案例教學(xué)模式的思考
1.合理地設(shè)置課程，把情景案例教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)
開放教育教學(xué)如何科學(xué)地設(shè)置課程，筆者認(rèn)為可以從制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)計專業(yè)知識體系和課程體系，教授過程和綜合考評體系四方面展開。其中，教授過程是改革核心，充分考慮開放教育學(xué)生的特點、社會需求，和高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特點，選擇新型的、更先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，與面授教學(xué)，實習(xí)環(huán)節(jié)相互配合，進行優(yōu)勢互補，共同發(fā)揮作用。專業(yè)的課程設(shè)置時，考慮把情景案例教學(xué)納入教學(xué)計劃，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動點和能動性，學(xué)生課堂里學(xué)的內(nèi)容與實踐相集合，能學(xué)以致用，受益達到最大化。
2.設(shè)計開放課程模式下的情景案例教授過程
成本管理這門課程的情景案例教學(xué)沒有什么固定的模式，但教師在實施情景案例教學(xué)時模擬企業(yè)真實情境，須有一個完整的教學(xué)程序，并有效的實施。教學(xué)過程中利用經(jīng)典的成本分析、決策和控制等情景案例，如成本核算成功案例可以用海爾的案例，教學(xué)中利用PPT制作的網(wǎng)上教學(xué)、圖片和表格、攝制企業(yè)成本管理控制現(xiàn)場和專家訪談錄像，使學(xué)生能有身臨其境的感覺。用具有典型性、實用性、啟發(fā)性和目的性的情景案例，讓學(xué)生自己去思考、評判，這樣既能完成教學(xué)目的，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且因此能提高上課的到課率。
3.結(jié)合情景案例教學(xué)，采用多樣化的授課形式
開放課程平臺是開放教育的一大優(yōu)勢，課程實行多樣化的授課形式。首先在電大在線平臺提供各門課程的資訊，除了課程已有的基本信息，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課件輔導(dǎo)，平時作業(yè)外，增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，它可以彌補基本素質(zhì)課程學(xué)習(xí)的缺陷，學(xué)生須在開放課程平臺學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)量，當(dāng)然包括實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是他們在工作中碰到的問題，都可以在開放課程平臺與老師進行互動和交流，教師將遇到的問題加以整理和歸納，做成問題的形式，放在開放課程平臺上，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。教師在考核時，可以將面授和開放課程平臺考核成績相結(jié)合，對學(xué)生進行評定。其次對于小班化預(yù)約上課的面授課，讓教師為學(xué)生做最基本的課程引導(dǎo)，而大量的學(xué)習(xí)任務(wù)在開放課程平臺完成，平臺上每門課程都是有目標(biāo)、任務(wù)、方法、內(nèi)容、作業(yè)、答疑、互動和反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成的綜合教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)給出考核成績。課程平臺此時作為有益補充，要求學(xué)生在此平臺上完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而這些內(nèi)容可以是情景案例教學(xué)的背景內(nèi)容，附有思考題；也可以是我們已經(jīng)試行的網(wǎng)上的實時和非實時的教學(xué)，這種考核是事先給出評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)員網(wǎng)上教學(xué)討論活動發(fā)帖質(zhì)量和數(shù)量的參與情況將納入形考成績中，及時地對他們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)予以反饋，合理地設(shè)置課程學(xué)習(xí)成績評價體系非常重要。
4.改革綜合考評體系，評價情景案例教學(xué)成果
根據(jù)課程特點、教授方式進行課程綜合考評體系的改革。目前我們的課程以面授為主，其他形式為輔。如何評價情景案例教學(xué)的效果？首先應(yīng)確定考核方式，這個方式方法可由師生共同制訂，再來確定面授與其他學(xué)習(xí)形式考核比例，最終全面綜合評定成績。筆者認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生寫出評估報告，可以利用課堂情景案例教學(xué)，把預(yù)先準(zhǔn)備的問卷調(diào)查分發(fā)給學(xué)生，當(dāng)場收回，統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，便于分析教學(xué)效果，取得一線的數(shù)據(jù)資料。這種采用情景案例實訓(xùn)模擬平臺進行考核，讓學(xué)生認(rèn)識到這樣的考評更具現(xiàn)實感、情景化。讓學(xué)生參與教學(xué)考評，考評呈現(xiàn)多元化特點，具有分層次、分類別、多樣化考評體系，學(xué)生也會覺得這樣的考評體系更公平，效果也會更好。
5.加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)實踐型的教師人才
開放教育由于學(xué)校教學(xué)規(guī)模擴大，學(xué)生人數(shù)的增加，現(xiàn)有的教師知識結(jié)構(gòu)的不平衡及有實踐經(jīng)驗的教師的短缺，為課程情景案例教學(xué)的開展造成一定的困難，所以“理論+實踐操作”一體化的教學(xué)模式培養(yǎng)就成為一句空話。學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)實踐型的教師人才就應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為有兩種途徑較為可以行：一是從大中型企業(yè)中挖掘具有高級會計師資格的實務(wù)操作人才，二是把我們的教師下到具體企業(yè)從事具體的實踐操作，真正培養(yǎng)出理論和實踐相結(jié)合的教師人才。更好為情景案例教學(xué)服務(wù)。綜上所述，情景案例教學(xué)是電大開放教育教學(xué)模式改革的重要方式，通過實踐的檢驗，會取得顯著的教學(xué)效果。
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