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幼兒園主題教育中主題網(wǎng)的應(yīng)用論文
幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。陳鶴琴指出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)。”在他眼里，環(huán)境可以看成是幼兒的第三任老師。由此可見：幼兒的成長離不開環(huán)境，而環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。
1主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題
1.1幼兒園教室環(huán)境環(huán)境布置與主題活動不符合如今幼兒園的教學(xué)活動，大多都采用主題教育活動，比如說按月制定主題，而幼兒教師在教學(xué)活動過程中，只注重了教學(xué)過程和結(jié)果而忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。從而導(dǎo)致幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計與主題教學(xué)活動的內(nèi)容銜接不上，導(dǎo)致了幼兒在活動中不能一目了然的了解本次主題教育活動內(nèi)容，在一定基礎(chǔ)上就會消磨學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.2缺乏與幼兒的溝通
幼兒園通常的慣例是要求教師在開學(xué)初就將室內(nèi)和室外的環(huán)境布置好，但是這些環(huán)境大多都是按照教師自己的想法去布置的，并不是出于幼兒自己的意愿從而導(dǎo)致幼兒對環(huán)境有些許的不理解，以致影響幼兒參與的積極性。在教學(xué)活動中我深刻體會到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題教育活動銜接不上，會導(dǎo)致教師不能很好的傳遞給幼兒知識，影響想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。
1.3幼兒園墻面的教育性功能不強
幼兒園里有很多的幼兒教師更注重的是墻面的美觀性，而忽視了其中的教育價值和教育本身的實用性，導(dǎo)致幼兒園在開展主題教育活動時，所要傳達出的教育目的不能和教室墻面環(huán)境的布置結(jié)合起來。使墻面的教育性功能不能得到很好地發(fā)揮。因而環(huán)境也就失去了促進幼兒發(fā)展的價值。例如：在外出學(xué)習(xí)的時候我經(jīng)�？吹接變簣@里有很精美的墻面布置。就像“我長大了”“國慶節(jié)”等，主要是能夠通過主題教育讓幼兒學(xué)會更多的本領(lǐng)。了解長大了之后應(yīng)該怎么做？該有哪些適當(dāng)?shù)倪M步？
知道祖國媽媽的生日是國慶節(jié)，為其感到自豪。除了一些墻面設(shè)計如果能將其融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，小朋友能中環(huán)境的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，理解老師所想要傳遞的知識。
1.4沒有充分尊重環(huán)境
創(chuàng)設(shè)的六大原則幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作當(dāng)中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。而在現(xiàn)在的幼兒園中還是存在著幼兒教師不能充分地尊重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則。例如：在幼兒園，有些教師可能會在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，過分的強調(diào)高檔的設(shè)施和五彩繽紛的墻飾等，而忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幼兒參與性原則和經(jīng)濟性原則等。
2主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
面對環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的這些問題，幼兒教師如何創(chuàng)造出讓幼兒喜歡，且利于幼兒學(xué)習(xí)與成長的主題環(huán)境呢？在工作的這段時間里我總結(jié)出以下幾點：
2.1讓環(huán)境富有主題教育色彩現(xiàn)
在幼兒園的課程大多采用主題綜合教育課程，因此基本上每月幼兒園都會有一個新的主題，幼兒教師會圍繞這一主題從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域為幼兒設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒層層深入的了解這一主題的教育意義。此外，僅僅有這些還是遠遠不夠的，幼兒園環(huán)境要富有主題教育色彩，就是要幼兒教師根據(jù)主題的內(nèi)容，及時更換室內(nèi)室外的環(huán)境，讓幼兒在這些環(huán)境中，不斷感知、潛移默化的了解主題背后的教育意義。
但環(huán)境的布置一定要符合本班幼兒的年齡特征和認知發(fā)展水平，具有班級的特色，因為只有符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境布置才能引起幼兒的好奇心和求知欲，從而實現(xiàn)其教育價值。因此，讓幼兒園環(huán)境富有主題教育色彩是相當(dāng)有必要的。
2.2讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
在幼兒園的一日生活中，每月都有不同的主題活動，可是教師在布置環(huán)境時不可能做到面面?zhèn)樀�。因此，幼兒教師�?yīng)該在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，創(chuàng)造條件讓幼兒積極地參與環(huán)境布置，并讓幼兒在環(huán)境中主動操作，有表現(xiàn)能力的機會和條件。在此基礎(chǔ)上，教師首先要做到充分相信幼兒的能力，放手讓幼兒參與環(huán)境的布置，使他們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，受到教育，并得到啟發(fā)，把布置環(huán)境的過程提高為幼兒感知和學(xué)習(xí)的過程。其次，教師要能夠滿足幼兒的自主性，運動需要，為幼兒提供使用雙手，頭腦，自由的自筆者表達和結(jié)社自由的機會，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動的自由。調(diào)動幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。
2.3讓墻壁環(huán)境“動”起來
在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對于墻壁的創(chuàng)設(shè)是重中之重。它能調(diào)動幼兒的積極性，能發(fā)展幼兒的主觀能動性，能促進幼兒全面的發(fā)展。讓幼兒園的墻壁環(huán)境“動”起來，讓主題更好地展現(xiàn)在墻壁上，可以從以下幾個方面入手：讓孩子與環(huán)境“對話”幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是會交流的，而不應(yīng)該是缺乏顏色的。
如：講到大自然課題時，墻面可設(shè)計成大自然網(wǎng)絡(luò)圖，讓幼兒講解云、山水、樹木等，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。幼兒教師在大的主題教育的背景下所進行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該讓幼兒主動地參與，讓幼兒將它賦予靈性，這樣，幼兒才會真正的感受到環(huán)境所帶來的樂趣。幼兒才會在大的主題教育的背景下，在創(chuàng)設(shè)布置環(huán)境時獲得知識，獲得樂趣。
充分挖掘和利用一切家庭的教育資源的作用家庭是幼兒成長的最自然的生態(tài)環(huán)境，是人的第一個學(xué)校，而家長則是幼兒園重要的教育力量。幼兒教師如果能在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分地利用家庭這一重要的教育資源，幼兒的經(jīng)驗和能力會有一個很好地提升。因此，幼兒園可以讓家長和幼兒共同創(chuàng)設(shè)幼兒園的主題環(huán)境。例如：很多幼兒園有特色活動會養(yǎng)蠶寶寶，而幼兒教師不一定都能把蠶寶寶養(yǎng)好，家長中有這方面的經(jīng)驗人，他們就可以傳授給幼兒教師，幫助他們一起把蠶寶寶養(yǎng)好養(yǎng)大。
總而言之，環(huán)境作為實施全面發(fā)展教育的重要途徑，其創(chuàng)設(shè)應(yīng)有教育性、主體性、創(chuàng)造性，要能激發(fā)幼兒的、創(chuàng)造力、想象力，要有利于幼兒體、智、德、美等諸方面的全面發(fā)展。實現(xiàn)家園合作，取長補短，同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時代的幼兒。古有孟母三遷，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)幼兒的靈感，開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)揮幼兒的潛力，使幼兒園成為教師和幼兒共同創(chuàng)作、成長的樂園。同時也讓筆者們的主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更富有靈動性，讓幼兒得到全面的發(fā)展。
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