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淺談如何加強對初中生終身體育教育的中等教育論文
終身體育的概念從廣義上講，是指人類在生命的延續(xù)中為適應(yīng)不同環(huán)境追求高質(zhì)量生活而不斷滿足身、心所需要的一種特殊文化的實踐過程。從狹義上講，是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育。
在當今體育教育界有多種體育指導思想并存，如：“技能教育”、“體質(zhì)教育”、“全面教育”、“培養(yǎng)能力”、“競技體育”、“和樂教育”、“養(yǎng)護體育”等教學指導思想。要使體育教育的功能最大限度的發(fā)揮和提高，并長盛不衰，僅靠上述一種或幾種指導思想是不夠的，它責無旁貸的就落在“終身體育”教育的肩上。終身體育是以培養(yǎng)學生終身從事體育活動的能力和習慣作為體育教學的指導思想，它的產(chǎn)生和發(fā)展對當代乃至將來的體育教育會產(chǎn)生重大的影響。做為中學體育教師研究和探討終身體育理論與實踐問題，進而對初中生樹立終身體育的觀點，對于落實全民健身計劃，改進體育教學，提高學生體育素質(zhì)具有重要的指導意義。
1.培養(yǎng)體育意識，樹立終身體育觀
體育意識是指學生參與體育活動過程中按照個人對學校體育目標的認識，采取個人認為正確有效的方式，以決定行為的心理活動。體育意識的培養(yǎng)是終身體育的出發(fā)點，學生體育意識的強弱直接影響著體育教學的效益和終身體育觀的建立。因此，培養(yǎng)學生的體育意識，樹立終身體育觀是初中學生體育教育的重要內(nèi)容之一，為此可采用逐步誘導的方式。
1.1 讓學生在體育活動中體驗到成功與樂趣，激發(fā)起對參與體育學習的興趣。21世紀的體育教學將是學生自發(fā)組織的“小集體學習”，學生處于主體地位，教師起主導作用，教學的中心任務(wù)是圍繞著培養(yǎng)學生的興趣、愛好與習慣來組織教學。興趣是一種心理傾向，愛好見之于行動，而習慣則成自然，從體育教育的角度看，興趣和愛好需要導向和引導，而習慣的形成要有一個養(yǎng)成過程。初中階段是學生對體育鍛煉的興趣、愛好和習慣形成的重要階段，而興趣，愛好和習慣又是形成終
身體育的必要因素，因此，在體育教學中當務(wù)之急就是把學習的主動權(quán)“交給”學生，把課堂“還給”學生，以激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學生在教師指導下自覺學習，培養(yǎng)學生的自信心，使學生獲得“成功”的體驗。
1.2 要在學校造成一種利于培養(yǎng)體育意識的環(huán)境氣氛。學校應(yīng)利用宣傳欄、校園廣播等形式宣傳體育知識，弘揚奧運精神，通過對優(yōu)秀運動員為國爭光的拚博精神的宣傳，激發(fā)學生自覺參與體育活動的積極性，宣傳參加體育活動與身體生長發(fā)育的關(guān)系，參加體育活動與學習文化知識的關(guān)系等，從而讓學生了解到體育活動的重要性。有了良好的環(huán)境氛圍，加之學生獲得“成功”的體驗，學生的體育意識也就得到了加強，體育意識的加強，使學生從思想上意識到自己的一生都要不斷從事體育學習與鍛煉，才有可能成為終身體育的學習者和鍛煉者。
2.改進體育教學，提高學生素質(zhì)
《全民健身計劃綱要》明確指出：每個國民的成長都必須經(jīng)過學校教育這一過程，人們在青少時期所受到的學校體育教育，是其終身體育的基礎(chǔ)，抓住了學校體育，就抓住了全民的體育，無疑學校體育是中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用。學校體育教育不僅管學生“一陣子”，還要管學生“一輩子”。因此，改革體育教學，應(yīng)以研究學生由“學會”到“會學”的方向轉(zhuǎn)化為出發(fā)點，把教會學生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學生的“自主學練”能力作為歸宿。為此，要求教師要做到下列幾點：
2.1 教師應(yīng)樹立現(xiàn)代體育教學觀
2.1.1 體育教師要不斷學習現(xiàn)代教學理論。21世紀是深化教育改革的重要時期，世界各國的教育教學改革蓬勃發(fā)展，國內(nèi)外產(chǎn)生了許多有價值的體育教育思想，這些思想對現(xiàn)代體育教學的改革和發(fā)展具有非常重要的意義，教師只有不斷學習，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
2.1.2 體育教師要有創(chuàng)新意識。體育學科是在教學理論指導下的實踐性學科，體育教學是以教師為主導，學生為主體的教學活動。教師的創(chuàng)新意識起主導作用，教師只有獲取成功的創(chuàng)新，才能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新意識還體現(xiàn)在為學生創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，創(chuàng)造更多實踐的機會，使學生在實踐中獲得“成功”的體驗，另外，教師創(chuàng)新意識還應(yīng)體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學方法等方面。
2.1.3 教師要有“主體”意識。教師的主體意識，就是改變以教師為中心的組織教法，建立突出以學生為主體，調(diào)動學生的積極性，使學生學會自我鍛煉身體的方法為手段，以強身健體為目的的新的教學體系。教師在充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上進行復雜的腦力勞動，選擇既先進又實用的教學方法，取得自己“精講”而學生可以“多練”的效果。“精講”只是手段，其目的是讓學生多參與實踐。教學過程是學生主體性發(fā)展的重要途徑，只有教師主導作用的充分發(fā)揮，學生的主體性才能獲得不斷發(fā)展。
2.2 教師應(yīng)把教學重點放在培養(yǎng)學生的運動能力上。教師要改變過去對動作技術(shù)講解過細過多，而學生練習時間太少的做法，要求學生要觀察、動腦、多練習，在某些體育項目的教學中，可以把教師先行講解、示范，再讓學生進行實踐的教法改為在教師未“教”之前，讓學生先行主動嘗試練習，然后再在教師指導下，邊練習，邊體會，使學生由被動機械的練習變?yōu)樵诜e極思維指導下的練習。教師在糾正學生錯誤動作時，不直接指出錯誤所在，而是通過點撥，經(jīng)過學生思考，讓學生明白產(chǎn)生錯誤動作的原因，再進行糾正。學生在練習過程中，通過觀察、動腦和體會，相互間也可以進行交流，這樣的教學，課堂氣氛活躍，在“樂學”和“樂練”的氣氛中，學生全身心的投入到學習中，從而使學生自覺從事體育鍛煉的能力得到了提高。
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