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游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐模ňx10篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐�，僅供參考，歡迎大家閱讀。
游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇1
【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，對(duì)幼兒教育的重視程度也越來(lái)越高。幼兒教育是比較特殊的，其教育的主旨是對(duì)幼兒智力的開發(fā)與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，有著一定的難度。幼兒處于教育的初級(jí)階段，其理解能力還比較低，對(duì)新事物的接受方式也存在一定的差異。游戲化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用取得了很大的成效，也讓幼兒更易于理解與接受。本文重點(diǎn)對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲化；重要作用
幼兒教育是比較關(guān)鍵的，對(duì)于幼兒后期的成長(zhǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng)有著直接的影響。在時(shí)代的快速發(fā)展下，對(duì)幼兒教育也提出了新的要求，應(yīng)更加注重幼兒人生觀的樹立與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲化教育方式有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也能幫助幼更好地理解與接受。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲化教育的研究具有較大的意義，了解游戲化教育的重要性，有助于幼兒教育提供更好的條件，促進(jìn)幼兒教育獲得理想的教育效果。
一幼兒教育中游戲的重要作用
第一，游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，有著好玩的天性，通過(guò)游戲進(jìn)行探索與其年齡、智力水平是相適應(yīng)的。幼兒游戲化教育主要是通過(guò)具體的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒積極地參與到教育中，充分體現(xiàn)其主體地位，從而進(jìn)行智力的開發(fā)與素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒教育中，幼兒興趣的提高是教育高效進(jìn)行的前提，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在教育實(shí)踐中，通過(guò)游戲化教育可以增加教學(xué)的趣味性，相應(yīng)地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中，從而集中幼兒的精力，讓幼兒保持學(xué)習(xí)探索的熱情。通過(guò)游戲化教育，活躍教育氛圍，提高幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心，從而取得較好的教育效果。第二，游戲可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為。相較于小學(xué)教育，幼兒教育更為偏重于智力的開發(fā)與道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒從小樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓幼兒可以更好成長(zhǎng)。在幼兒教育中，通過(guò)游戲可以讓幼兒進(jìn)行自身感受，同時(shí)教師也進(jìn)行言傳身教，在游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)其行為進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想教育，為后續(xù)教育更好地進(jìn)行提供條件。通過(guò)游戲進(jìn)行幼兒教育，采取鼓勵(lì)式的教育方式，可以提高幼兒的自信心，讓幼兒更樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。
二游戲化在幼兒教育中的應(yīng)用
第一，重視課堂教學(xué)中的語(yǔ)言游戲。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，還沒有形成語(yǔ)言體系，語(yǔ)言表達(dá)與理解能力也有一定的限制。在幼兒教育正式進(jìn)行前，幼兒往往是通過(guò)父母進(jìn)行學(xué)習(xí)的，沒有規(guī)范的學(xué)習(xí)體系，存在一定的缺陷。因此，幼兒教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是十分重要的，這不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有很大的意義，而且對(duì)幼兒各方面能力的提高也有一定的影響。在幼兒教育中，教師需要提高對(duì)語(yǔ)言游戲教學(xué)的重視，通過(guò)語(yǔ)言游戲教學(xué)，豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有基本的認(rèn)識(shí)。教師需要培養(yǎng)幼兒的`語(yǔ)言體系，漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是比較深?yuàn)W的，而且也有規(guī)范的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這都是幼兒教育中不可忽視的。教師通過(guò)語(yǔ)言游戲教育，鼓勵(lì)幼兒在游戲的過(guò)程中積極表達(dá)自身的想法與需求，相應(yīng)地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲的進(jìn)行有著一定的規(guī)則，必須有一定的語(yǔ)言理解能力，才能對(duì)游戲進(jìn)行更好的控制。通過(guò)語(yǔ)言游戲教育，可以提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，從而開發(fā)幼兒各方面的能力。幼兒對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)是比較模糊的，而且其發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度不高，利用語(yǔ)言游戲可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉，糾正其發(fā)音，提高其發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性。
第二，課堂教育中重視配合幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的智力游戲。幼兒教育比較偏重于幼兒智力的開發(fā)，同時(shí)也是幼兒發(fā)展中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。智力游戲不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，在一定程度上還可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索與研究，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。幼兒教師對(duì)幼兒的情況是比較了解的，在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)幼兒的理解與接受能力設(shè)置一些智力游戲，讓幼兒自身進(jìn)行積極探索，為幼兒后期成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒的思維方式是不規(guī)則的，而且不受外界條件的影響，沒有特定的形式，存在著較大的提升空間。教師通過(guò)智力游戲教學(xué)，可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力，為教育創(chuàng)造更好的條件，提高教育的質(zhì)量與水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用教學(xué)工具讓幼兒自身進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓幼兒看圓形，先讓幼兒對(duì)圓形有一個(gè)認(rèn)識(shí)，然后讓幼兒找出身邊的圓形事物。在幼兒的世界里，會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)是圓形的，還會(huì)認(rèn)為蘋果是圓形的等。幼兒的答案往往充滿新奇，而且與其周圍的生活環(huán)境有著很大的關(guān)系，這也是幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在幼兒教育中，需要重點(diǎn)注意從幼兒的角度看待問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒思想的表達(dá)，對(duì)于不正確的觀點(diǎn)教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心，讓幼兒保持童趣。教師與幼兒形成良好的關(guān)系，也有利于幼兒更好的發(fā)展。
第三，在課堂教育中開展創(chuàng)造性游戲。在課堂教育中，創(chuàng)造性游戲的開展不僅有利于幼兒智力的開發(fā)，而且有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力，也相應(yīng)地提高其理解能力。創(chuàng)造性的思維能力是當(dāng)前教育發(fā)展中較為重要的部分，也是人才教育與培養(yǎng)的要求。幼兒處于培養(yǎng)的初級(jí)階段，對(duì)創(chuàng)造能力的提高可以為其提供更好的條件。在日常的幼兒教育中，教師可以多布置一些探索性的任務(wù)，沒有特定的答案，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力。例如，教師可以給幼兒提供相同的材料，讓幼兒制作小發(fā)明，并且對(duì)幼兒的小發(fā)明進(jìn)行評(píng)選，選出創(chuàng)造性較高的發(fā)明，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與教育。在課堂教育中開展創(chuàng)造性游戲，可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在日常的教育中，教師可以加強(qiáng)幼兒之間的交流與合作，幼兒之間的交流是與幼兒的水平相適應(yīng)的，對(duì)其各方面的發(fā)展有著很大的意義。通過(guò)交流和溝通，可以讓幼兒形成集體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以提高幼兒的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)自身有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。在教育進(jìn)行的過(guò)程中，加強(qiáng)教師與幼兒的聯(lián)系，可以及時(shí)了解幼兒的情況，教師可以對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，取得更好的效果。游戲化是當(dāng)前幼兒教育的主要方式，對(duì)幼兒教育質(zhì)量與水平的提高也有很大的意義。在幼兒教育中，教師要正確認(rèn)識(shí)游戲化教育的價(jià)值，并不是單純地做游戲，而是通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想教育，提高幼兒各方面的能力。在教育中，教師還需要重視幼兒思維的發(fā)散與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)。
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游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇2
摘要：在我國(guó)現(xiàn)代教育機(jī)制不斷完善的今天，整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)化提升。采茶游戲是基于采茶活動(dòng)所展現(xiàn)的藝術(shù)表達(dá)，其中不僅僅是對(duì)茶文化體系的直接表達(dá)，實(shí)際上也是整個(gè)茶文化成熟發(fā)展到相應(yīng)階段值之后的必然產(chǎn)物。本文擬從學(xué)前教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題不足認(rèn)知入手，結(jié)合采茶游戲的具體內(nèi)涵理解，通過(guò)探究學(xué)前教育兒童培養(yǎng)過(guò)程中的整體訴求，從而分析采茶游戲?qū)W(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性影響及運(yùn)用機(jī)制。
關(guān)鍵詞：采茶游戲；促進(jìn)機(jī)制；學(xué)前教育兒童；文化品質(zhì)；參與積極性
客觀上看，其中存在相應(yīng)局限性和不足，尤其是缺乏文化內(nèi)涵和學(xué)生興趣的必要融入，從而影響了學(xué)前教育活動(dòng)的最佳實(shí)施�？陀^的看，采茶游戲中所詮釋的不僅僅是興趣元素，更重要的是文化內(nèi)涵的合理詮釋。所以合理使用采茶游戲，其將為學(xué)前教育兒童的文化培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。
1學(xué)前教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題不足認(rèn)知
客觀的看，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育兒童培養(yǎng)過(guò)程中，其更多實(shí)施的是傳統(tǒng)、機(jī)械的教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生的參與積極性等等，都忽略了文化體系的合理表達(dá)與詮釋，所以，在學(xué)前兒童培養(yǎng)過(guò)程中，如何能夠通過(guò)選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目融入其中，就發(fā)展成為當(dāng)前激發(fā)學(xué)前兒童形成正確文化理念和積極文化心態(tài)的關(guān)鍵所在。我國(guó)不僅有著完善的文化內(nèi)容，同時(shí)也有著重視文化的普遍認(rèn)同。所以，如何選擇合適的文化內(nèi)容融入到學(xué)前兒童的教學(xué)過(guò)程之中，就值得我們深入探究。盡管當(dāng)前整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面提升，基本上都覆蓋了所有學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。但是不難看到當(dāng)前學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果并不理想，存在諸多不足，尤其是未能立足學(xué)前兒童的興趣和關(guān)注點(diǎn)視角，從而限制和影響了學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值。所以，選擇合適的教學(xué)素材，將為當(dāng)前學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)創(chuàng)新，提供實(shí)質(zhì)性指引。教學(xué)應(yīng)該在理論支撐下，通過(guò)合理完善的實(shí)踐探索和客觀檢驗(yàn)，從而探索出適合當(dāng)前教學(xué)訴求的全新道路。尤其是通過(guò)探究茶文化體系中所展現(xiàn)的包容意識(shí)和傳遞精神，能夠?yàn)槲覀兏冒l(fā)揮采茶游戲的應(yīng)用價(jià)值提供支撐。
2采茶游戲的具體內(nèi)涵理解
對(duì)于我國(guó)茶文化來(lái)說(shuō)，采茶戲不僅僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其中包含了諸多藝術(shù)特點(diǎn)，比如：采茶戲的表演形式極為多樣，且整個(gè)采茶戲的表演風(fēng)格極為歡快，乃至濃厚的喜劇色彩等等，所以，采茶戲藝術(shù)有著廣泛的群眾支撐，我們能夠從采茶戲中，感受到濃厚的生活特色和人文精神，尤其是對(duì)于采茶戲來(lái)說(shuō)，其本身所具有的生動(dòng)形象和語(yǔ)言內(nèi)涵，其將實(shí)現(xiàn)理想的情感表達(dá)。對(duì)于采茶游戲來(lái)說(shuō)，其中所具體詮釋和表達(dá)的內(nèi)容極為多樣，比如民歌藝術(shù)、茶事表演等等，該藝術(shù)不僅有著良好的民族詮釋，同時(shí)也是大眾認(rèn)可后的重要產(chǎn)物。對(duì)于任何一種茶文化藝術(shù)的具體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，其背后都是對(duì)茶文化的重要詮釋與表達(dá)。在采茶游戲中，無(wú)論是其中的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容，還是系統(tǒng)化表現(xiàn)形式上的差異，其中所詮釋的趣味色彩，都未能發(fā)生變化。不僅如此，整個(gè)采茶游戲中，其中包含的內(nèi)容，乃至采茶游戲風(fēng)格極為多樣，所以通過(guò)對(duì)采茶游戲的展現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行分析，我們能夠更為全面的、真正的品味到茶文化中所詮釋的精神理念。就整個(gè)采茶游戲本身而言，其中更多是基于采茶活動(dòng)應(yīng)用前提下的游戲改編，因此，通過(guò)趣味性的優(yōu)化展現(xiàn)，結(jié)合文化內(nèi)涵的集中表達(dá)，從而為整個(gè)采茶游戲的文化表達(dá)與價(jià)值呈現(xiàn)提供完善基礎(chǔ)。
3學(xué)前教育兒童培養(yǎng)過(guò)程中的整體訴求分析
對(duì)于學(xué)前兒童教育與培養(yǎng)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)氛圍塑造過(guò)程中，應(yīng)該盡可能營(yíng)造出如同家庭般的優(yōu)雅、恬淡的舒適環(huán)境。通過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)前兒童劃分相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，并且結(jié)合合適的教學(xué)元素革新與創(chuàng)造，從而為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)，提供充分、完善的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然在該過(guò)程中，需要注重把握教學(xué)活動(dòng)的核心與品質(zhì)所在，更為關(guān)鍵的是在這一過(guò)程中，要通過(guò)合適的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)前兒童能夠在具體參與學(xué)習(xí)過(guò)程的.同時(shí)，形成豐富而完善的文化體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。與其他教學(xué)階段所完全不同的是，學(xué)前兒童接受知識(shí)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)都與其他階段學(xué)生培養(yǎng)之間有著本質(zhì)性不同，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)與培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)之間，也有著自身的特殊性。所以，在當(dāng)前我們開展學(xué)前兒童教育活動(dòng)時(shí)，也充分注重引導(dǎo)兒童能夠自由參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)構(gòu)建完善的知識(shí)探索性活動(dòng)，加上學(xué)前兒童生活能力的有效培養(yǎng)，從而在有效激發(fā)學(xué)前兒童參與興趣的同時(shí)，充分自由的展現(xiàn)兒童自身的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)前教育活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要階段，在這一階段，學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)認(rèn)知，乃至文化感知等等都將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。所以，在完善的學(xué)前教育機(jī)制中，其中所應(yīng)該包含和展現(xiàn)的，不僅是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是其中對(duì)學(xué)前兒童自身的興趣和價(jià)值關(guān)注點(diǎn)等諸多元素，都有著較高訴求。
4采茶游戲?qū)W(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性影響及運(yùn)用機(jī)制
對(duì)于采茶戲來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行游戲化改造，并且將其與學(xué)前兒童教育活動(dòng)相結(jié)合，其將讓學(xué)生能夠更好接受和掌握教學(xué)內(nèi)容。
4.1采茶游戲?qū)W(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性影響
當(dāng)然對(duì)于采茶游戲來(lái)說(shuō)，其所能詮釋的情感理念和生活體驗(yàn)。當(dāng)然，更重要的是采茶游戲其中所表達(dá)的是一種文化思維。因此，合理應(yīng)用采茶游戲，將讓學(xué)前兒童真正實(shí)現(xiàn)人文精神理的合理感知與表達(dá)。在學(xué)前教育兒童的文化培養(yǎng)過(guò)程中，選擇采茶游戲元素的合理應(yīng)用，其將實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是多樣化的，不僅僅是優(yōu)化學(xué)前教學(xué)內(nèi)容，更重要的是其中充分發(fā)揮了學(xué)前兒童自身的探索價(jià)值。就學(xué)前兒童教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中有著自身的特殊性，尤其是學(xué)生的理解能力，乃至學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠保持積極性的具體時(shí)間都有著自身特色。因此，在學(xué)前兒童教育過(guò)程中，如何才能以更為通俗易懂的方式，來(lái)讓兒童形成必要的理解與認(rèn)同，并且形成足夠的學(xué)習(xí)興趣，就成為當(dāng)前學(xué)前兒童教育中的關(guān)鍵所在。
4.2利用采茶游戲培養(yǎng)學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)的具體機(jī)制
就采茶游戲的實(shí)際特點(diǎn)看，其中存在較多危險(xiǎn)，加上學(xué)生自身的理解能力相對(duì)有限，因此在將采茶有效具體融入到學(xué)前兒童教育過(guò)程中，應(yīng)該由老師來(lái)具體負(fù)責(zé)，結(jié)合教師自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)前兒童能夠自我、主動(dòng)的探索知識(shí)內(nèi)容，從而更好去展現(xiàn)學(xué)前兒童自身主導(dǎo)地位和價(jià)值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)采茶優(yōu)秀的合理學(xué)習(xí)與認(rèn)知。當(dāng)然結(jié)合采茶游戲的本質(zhì)內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，無(wú)論是其中所詮釋的娛樂(lè)屬性，還是具體包含的文化訴求，最終都需要在老師與學(xué)前兒童配合活動(dòng)中來(lái)具體實(shí)施。通過(guò)集中展現(xiàn)采茶游戲的具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生更好感知文化內(nèi)涵的前提下，豐富具體教學(xué)活動(dòng)的趣味色彩和人文內(nèi)涵，從而為當(dāng)前學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)，奠定重要支撐。文化是一種需要經(jīng)過(guò)不斷感知和體會(huì)之后所形成的具體認(rèn)知，所以必要的文化體驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將是當(dāng)前整個(gè)學(xué)前兒童文化品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵所在。入采茶游戲元素豐富學(xué)前兒童教育活動(dòng)背后所展現(xiàn)的，不僅僅是系統(tǒng)化的全新訴求，更是一種基于融合理念的教學(xué)提升。無(wú)論是學(xué)前教學(xué)機(jī)制活動(dòng)的整體性優(yōu)化，還是其中對(duì)學(xué)前兒童的培養(yǎng)訴求和培養(yǎng)需要都提出了層次化要求。可以說(shuō)，將采茶游戲進(jìn)行適當(dāng)改造，并且將其系統(tǒng)化應(yīng)用與學(xué)前兒童教育活動(dòng)的文化啟迪之中，其將不僅僅是一種教學(xué)創(chuàng)造，同時(shí)更為關(guān)鍵的是其實(shí)際上也是學(xué)前兒童培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵所在。
5結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前我們對(duì)學(xué)前兒童教育培養(yǎng)的活動(dòng)認(rèn)知不斷完善，尤其是該階段教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況，直接關(guān)系到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制成熟構(gòu)建的今天，需要我們對(duì)學(xué)前兒童自身的具體學(xué)習(xí)狀況和興趣、愛好等諸多內(nèi)容進(jìn)行必要性理解與集體認(rèn)知。所以就需要我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)前兒童自身歇息興趣和教學(xué)訴求的關(guān)鍵前提下，通過(guò)完善學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用機(jī)制，融入具體的時(shí)代訴求，結(jié)合合適的內(nèi)容改造，從而讓學(xué)前兒童能夠形成完善而體系化的文化品質(zhì)。
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游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇3
摘要：游戲活動(dòng)是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進(jìn)孩子發(fā)展,游戲活動(dòng)伴隨孩子成長(zhǎng)，是幼兒園教育教學(xué)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,闡述了游戲在幼兒教育教學(xué)中潛移默化的作用。
關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；營(yíng)造氛圍；創(chuàng)造性思維；優(yōu)秀品質(zhì)
一、營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性,長(zhǎng)時(shí)間坐或無(wú)所事事會(huì)讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學(xué)中有些課程確實(shí)是枯燥無(wú)味的，如數(shù)學(xué)、社會(huì)、保健等，就需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，其中在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地加入游戲活動(dòng)，可以動(dòng)靜交替勞逸結(jié)合，以求達(dá)到最佳教育和教學(xué)效果。而這些課程中的部分內(nèi)容只有在反復(fù)練習(xí)中才能熟能生巧，但多次反復(fù)練習(xí)會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩情緒，以至對(duì)課程產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)積極為幼兒營(yíng)造一種感染力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，把游戲貫穿于教學(xué)之中讓活動(dòng)充滿興趣。因?yàn)橛螒蛑械臉?lè)趣，能提高幼兒活動(dòng)的情緒，活躍教學(xué)氣氛，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教幼兒數(shù)數(shù)，幼兒反反復(fù)復(fù)練習(xí)數(shù)數(shù)而感到枯燥無(wú)味，有些幼兒會(huì)失去興趣，出現(xiàn)不張嘴、注意力不集中等現(xiàn)象。我利用《小動(dòng)物找家》的游戲引入教學(xué)，讓幼兒把活動(dòng)前準(zhǔn)備好的圖片戴在胸前，扮演小動(dòng)物，自由結(jié)伴后飛回家中，先飛回家中的小動(dòng)物報(bào)出自己家里小動(dòng)物的數(shù)量。有報(bào)七個(gè)的，有報(bào)五個(gè)的，還有報(bào)九個(gè)的，在這樣一個(gè)寬松愉悅的氛圍中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的積極性高漲都，爭(zhēng)先數(shù)起來(lái)。又如，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為孩子營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們?nèi)ニ烙涀」适聝?nèi)容的效果要好的多，如故事《別忘了說(shuō)謝謝》讓孩子先聽小狗、小熊等小動(dòng)物的語(yǔ)音，模仿小動(dòng)物的表情和動(dòng)作，最后讓孩子連貫性進(jìn)行表演，孩子不僅記住了故事內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了聲行統(tǒng)一的表演。他們?cè)诮巧袑W(xué)習(xí)，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，將之巧妙地轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。
二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的.創(chuàng)造性思維
小組活動(dòng)中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動(dòng)手學(xué)習(xí)制作等。學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中孩子既要?jiǎng)邮�，又要�(jiǎng)幽X，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區(qū)域活動(dòng)中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的樂(lè)趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自日常生活，因此教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒去感知生活中的所見所聞。如，在一次戶外游戲《我的氣球飛得高》結(jié)束后，（因?yàn)槟翘焯鞖馓貏e熱），我讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們的感受：有的幼兒說(shuō)：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見了�！庇械恼f(shuō):“老師，外面太熱了，像火一樣。”還有個(gè)別幼兒說(shuō):“老師，我真想給太陽(yáng)戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了。”孩子們暢所欲言地表達(dá)著他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說(shuō)的都不一樣，表達(dá)出來(lái)的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來(lái)。幼兒游戲來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，幼兒汲取現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，再將從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)加以再現(xiàn)。通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)入假設(shè)想象世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑。教師應(yīng)把生活作為幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展有意義的教育內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步。從幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中去鼓勵(lì)幼兒，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力，判斷思考的能力，創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力都得到了較好的發(fā)展。
三、寓教育于游戲之中，從而促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成
游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。如，《運(yùn)西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責(zé)任感，還要有堅(jiān)持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構(gòu)游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)還讓他們學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，提高解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起，幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，教師要隨時(shí)觀察孩子的不同變化，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助孩子疏通問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。游戲中讓孩子的身體都能動(dòng)起來(lái)，這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養(yǎng)成活潑開朗，樂(lè)觀合群的性格。如果教師有意識(shí)在游戲活動(dòng)中設(shè)置一些小小“障礙”，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法克服困難，可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；教會(huì)他們從小學(xué)會(huì)不怕吃苦，比如，在游戲《開火車》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幫助他爬起來(lái)再繼續(xù)游戲，應(yīng)告訴他不能因?yàn)樽约旱乃さ苟绊懻麄�(gè)集體，大家只有團(tuán)結(jié)互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動(dòng)中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個(gè)性的傾向。
四、利用游戲活動(dòng)，促成家園共育
游戲不僅是孩子天性的反映，同時(shí)它也是作為老師與孩子之間、家長(zhǎng)與孩子之間溝通的一道橋梁。每當(dāng)孩子們游戲時(shí)，他們懷著興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時(shí)，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時(shí)代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來(lái)了極大的好處。比如，在家里受到委屈會(huì)來(lái)與老師說(shuō)；有時(shí)還會(huì)帶來(lái)些小驚喜。因此，在班級(jí)工作中，常聽到家長(zhǎng)們抱怨說(shuō)自己的孩子什么也不說(shuō)，在幼兒園里什么也沒學(xué)會(huì)，在家庭中作為家長(zhǎng)也應(yīng)多和自己的孩子做一些游戲，以增強(qiáng)父母和孩子之間的接觸，以此增強(qiáng)親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在幼兒園所學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長(zhǎng)也可以從中了解孩子的喜怒哀樂(lè)以及在幼兒園的發(fā)展情況。因?yàn)橛螒�，老師與家長(zhǎng)有了孩子共同關(guān)心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動(dòng)恰如其分地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，是讓幼兒輕松學(xué)習(xí)的前提，而同時(shí)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領(lǐng)。
游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇4
摘要：分析了當(dāng)前兒童素質(zhì)教育中存在著“重智輕體”的錯(cuò)誤傾向。論述了體育游戲在兒童素質(zhì)教育中的重要地位與作用，并據(jù)此提出了在兒童體育游戲中實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：兒童教育；體育游戲；素質(zhì)教育
兒童素質(zhì)教育已成為目前社會(huì)各界特別是教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，人們正在積極探索兒童素質(zhì)教育的發(fā)展途徑。素質(zhì)教育取代“應(yīng)試教育”是客觀教育規(guī)律的必然結(jié)果。而兒童教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，兒童素質(zhì)教育是我們培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的啟蒙教育，這就要求我們小教工作者必須根據(jù)兒童素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，以促進(jìn)每個(gè)兒童的全面發(fā)展。
1體育游戲的特征
游戲的特征，都是以矛盾對(duì)立的兩極出現(xiàn)的，而這兩極又共存于同一矛盾體中。
1.1愉快與嚴(yán)肅
游戲具有愉悅性，在游戲中兒童感受的主要是積極的情感，伴隨著歡笑的表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)。但許多游戲都是以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)進(jìn)行的，兒童進(jìn)行游戲時(shí)帶有一種專注和癡迷，其嚴(yán)肅的態(tài)度不亞于成人的工作態(tài)度，在扮演游戲角色時(shí)，其認(rèn)真的神情就好像真的一樣�？梢�，游戲是一種愉快而嚴(yán)肅的活動(dòng)。
1.2自由與約束
游戲的重過(guò)程、輕結(jié)果，重手段、輕目的的特征正體現(xiàn)了游戲的自由品質(zhì)。游戲主題的提出，游戲過(guò)程的展開，游戲情節(jié)的發(fā)展、規(guī)則的制定等都體現(xiàn)了游戲者的自由意志。但游戲的自由特征是限制在一定的規(guī)范之內(nèi)的，兒童游戲活動(dòng)時(shí)受游戲規(guī)則的約束。同時(shí)，兒童對(duì)游戲規(guī)則的遵守是自愿的。沒有規(guī)則就沒有游戲。
1.3活動(dòng)與幻想
游戲是一種可以觀察到的外顯行為，兒童游戲時(shí)總是興致勃勃的動(dòng)作，顯示出積極的想象、情感和思維。同時(shí)，兒童在游戲中借助幻想的情景來(lái)滿足在現(xiàn)實(shí)中不能滿足的需要。幻想狀態(tài)是內(nèi)化了的游戲，這是由于思維和情感的積極參與，使兒童在假想的情景中達(dá)到忘我的境界，得到愉快的體驗(yàn)和滿足。
2體育游戲在兒童素質(zhì)教育中的重要地位
體育游戲是與體育相聯(lián)系的一種游戲，是適合兒童年齡特征的特殊的體育活動(dòng)，它具有體育活動(dòng)的基本特點(diǎn)。體育游戲的顯著特點(diǎn)，是體育與游戲的結(jié)合，它不是簡(jiǎn)單的走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動(dòng)作，故而不是僅僅靠體力活動(dòng)所能完成的，而是要靠體力活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合。
理論界早就發(fā)出這樣的呼吁，體育游戲是兒童整個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童活動(dòng)的規(guī)律就是游戲規(guī)律。實(shí)踐證明，體育游戲具有小學(xué)教育的整體功能，是融體、智、美于一體的有效形式。概括地說(shuō)，體育游戲能夠促進(jìn)兒童身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展，可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)；能夠培養(yǎng)兒童關(guān)心集體、互相協(xié)作、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的品質(zhì)；能夠使兒童學(xué)到一些自然科學(xué)和社會(huì)知識(shí)，發(fā)展兒童智能，提高兒童的思維能力和創(chuàng)造能力，豐富兒童語(yǔ)言。因此體育游戲決不是可有可無(wú)，而是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教育活動(dòng)，是整個(gè)兒童教育中的重要內(nèi)容之一。認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待體育游戲，是擺在每個(gè)兒童教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
3體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)少年兒童社會(huì)性發(fā)展的作用
3.1能促進(jìn)兒童的社會(huì)交往
可以說(shuō)體育游戲是兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，兒童一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度，一方面要理解他人的意愿、主張和態(tài)度，并作出回應(yīng)。兒童在體育游戲中形成了兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系，無(wú)論那種交往關(guān)系，都為兒童的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)，體育游戲還能幫助兒童在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能。
3.2能為兒童提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
兒童少年期正處于自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，他們要不斷地學(xué)會(huì)所面臨的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，包括學(xué)習(xí)社會(huì)所必需的生活知識(shí)，學(xué)習(xí)和理解人與人之間的關(guān)系，遵守社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則與行為方式等，這一切都可以在體育游戲中得到實(shí)踐。例如，兒童可通過(guò)在體育游戲中的角色扮演，學(xué)習(xí)社會(huì)角色、掌握社會(huì)行為規(guī)范，這是兒童最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.3能幫助兒童擺脫自我中心傾向
體育游戲的規(guī)則可以幫助兒童逐步擺脫自我中心傾向，樹立群體意識(shí)，向社會(huì)合作發(fā)展，其發(fā)展的機(jī)制是游戲中兒童日益覺醒的自我意識(shí)。形成了一定的`自我意識(shí)，就可以以他人的立場(chǎng)看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，意識(shí)到自己在相互關(guān)系中的位置，而逐步擺脫以我為中心。體育游戲的規(guī)則就是促使兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)關(guān)系的。
3.4能培養(yǎng)兒童積極的情感和健康的心理
游戲是受快樂(lè)原則支配的，游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)，其主要表現(xiàn)是游戲能發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)自信心和自尊心。游戲的假想情景也為兒童營(yíng)造了一個(gè)安全的心理氛圍，有助于排除消極的情緒，起到心理保健的作用。正如前蘇聯(lián)教育專家阿爾金所說(shuō)，游戲是兒童的心理維生素。
4少年兒童教育中存在“重智輕體”的傾向
由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育中也普遍存在著以“三個(gè)中心”（以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心）為特色的所謂“正規(guī)化”現(xiàn)象。占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的學(xué)科中心主義，出現(xiàn)了“重智輕體”的錯(cuò)誤傾向。雖然我國(guó)早就說(shuō)過(guò)在小學(xué)里要重視體育游戲這一基本活動(dòng)，但在實(shí)際工作中，體育游戲往往被忽視，特別是在人才競(jìng)爭(zhēng)的前提下，作為學(xué)業(yè)的教育活動(dòng)更加受到重視，各種興趣班、特色班的盛行把體育游戲擠至角落，甚至不少孩子被剝奪了參加體育游戲的權(quán)利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響教師開展兒童體育活動(dòng)的主要因素是怕出安全事故。部分小學(xué)教師因怕出現(xiàn)安全事故而產(chǎn)生恐懼感，因此影響了組織開展兒童體育活動(dòng)的積極性。另一方面，反映了部分教師安全地組織兒童體育活動(dòng)的能力不強(qiáng)，以及對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)教育和安全教育不夠。
實(shí)踐證明，所謂“正規(guī)化”，正是違背了兒童教育規(guī)律，違背了小學(xué)教育目標(biāo)、原則、要求，抹殺了小學(xué)教育特色的集中表現(xiàn)，這將極大影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育游戲作為兒童教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把體育游戲的權(quán)利還給兒童，還應(yīng)該通過(guò)體育游戲去實(shí)現(xiàn)教育目的。兒童教育的重點(diǎn)由單純的知識(shí)傳授向全面能力提高的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化已迫在眉睫。
5在兒童體育游戲中實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策
針對(duì)目前兒童教育中存在的問(wèn)題，實(shí)施兒童素質(zhì)教育，首先要理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)：它是以人的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，改善先天素質(zhì)，提高后天素質(zhì)的教育；它是全面發(fā)展教育思想的升華——促進(jìn)每一個(gè)兒童都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的教育；它強(qiáng)調(diào)面向全體，因人施教，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童多方面的內(nèi)在的提高，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的發(fā)展。素質(zhì)教育旨在弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。因此，我們要更新觀念，抓住促進(jìn)兒童發(fā)展這個(gè)根本，把促進(jìn)兒童發(fā)展作為思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律實(shí)施教育。
5.1提高對(duì)體育游戲功效的重視與認(rèn)識(shí)
我們要樹立體育游戲是培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念�！巴暾麅和笔菫檫m應(yīng)未來(lái)社會(huì)科技飛速發(fā)展，全方位的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的一種新的教育觀念。它要求兒童能在教育影響下各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。體育游戲作為兒童體育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，具有特殊的教育功能。
體育游戲不同于一般的體育活動(dòng)，它是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以發(fā)展身心為目的的一種有目的有意識(shí)的活動(dòng)。它能把兒童難以理解的動(dòng)作變成具體的游戲情節(jié)，提高兒童練習(xí)的興趣，使兒童在輕松、愉快的條件下開展活動(dòng)并達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
體育游戲是小學(xué)的教學(xué)游戲之一，又要求兒童親身參與，因而它既具有教育的特點(diǎn)，又具有參與的功能。體育游戲不僅是促進(jìn)兒童身體發(fā)展，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，提高兒童對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力的有力手段，它還是個(gè)體介入社會(huì)的一種活動(dòng)，使兒童獲得自然、社會(huì)多方面的感受，并從中獲得教育。因此，體育游戲本身不僅應(yīng)有鍛煉價(jià)值，而且應(yīng)當(dāng)具有思想品德教育的價(jià)值。
5.2加大體育游戲的改革力度
素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”提出來(lái)的，它體現(xiàn)了教育的根本目的是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。在小學(xué)體育游戲中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，必須緊密結(jié)合兒童和兒童教育的特點(diǎn)，要著重解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
(1)體育游戲過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性。兒童是小學(xué)教育的主體，教育的重要條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體。教師只有相信兒童，尊重兒童充分發(fā)揮兒童應(yīng)有的主體性，才能激發(fā)兒童的濃厚興趣，從而主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參加活動(dòng)，變兒童是“被動(dòng)的接受者”為“主動(dòng)的參與者”。而教師則應(yīng)把自己的角色定位為兒童體育游戲的“引導(dǎo)者、合作者”形成“師生互動(dòng)”關(guān)系。這樣，兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到更充分的發(fā)揮。
(2)體育游戲應(yīng)考慮課程的融合性。素質(zhì)與創(chuàng)新教育要求小學(xué)的體育游戲與課程之間應(yīng)該是一種辨證的、相互融合的關(guān)系。體育游戲是健康領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，兒童通過(guò)體育游戲，不但可以促進(jìn)身體健康，同時(shí)也促進(jìn)了心理健康，并從不同角度促進(jìn)兒童在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面得到發(fā)展。所以，體育游戲與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互滲透的融合性應(yīng)引起我們的重視。
(3)體育游戲應(yīng)重視情感和環(huán)境的教育潛移性。在體育游戲的整個(gè)過(guò)程中，教師要重視對(duì)兒童情感的熏陶，要充滿熱情，使兒童活動(dòng)情緒高漲，從而感到愉快、自在，興趣盎然地參與游戲。場(chǎng)地環(huán)境也是重要的教育資源，教師在組織兒童體育游戲之前，應(yīng)全面地、合理地周密設(shè)計(jì)良好的環(huán)境氛圍，讓每個(gè)兒童都充滿愉悅的情緒參與游戲。這樣，熱情的教師情感和良好的環(huán)境氛圍更能充分的發(fā)揮教育氛圍的潛移性，更有效地促進(jìn)兒童的身心和諧發(fā)展。
(4)體育游戲活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)注意量力性和調(diào)適性。這就要求兒童教師在組織指導(dǎo)兒童參加體育游戲時(shí)應(yīng)從兒童身心的承受能力出發(fā)，考慮活動(dòng)強(qiáng)度的量力性和調(diào)適性。既要防止安全事故的發(fā)生，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兒童參加體育游戲的歡樂(lè)氛圍，使兒童的身心得到和諧發(fā)展。
(5)體育游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、多樣性、趣味性。教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教育內(nèi)容與要求，采用適宜有效的方法，要有針對(duì)性、多樣性、趣味性，要考慮兒童年齡大小、體力強(qiáng)弱、個(gè)別差異，以及兒童發(fā)展水平差異、能力傾向差異，學(xué)習(xí)方式差異和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)差異等等，采用有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容，因人而異，因材施教，不要搞“一刀切”方法。這就要求教師組織的游戲內(nèi)容和方式不但要有針對(duì)性，而且要有多樣性、趣味性。
6結(jié)論
總之，當(dāng)前的兒童身處在一個(gè)時(shí)時(shí)處處都發(fā)生劇烈變革的時(shí)代，在各種新信息、新觀念的作用下，會(huì)產(chǎn)生許多新的心理需求和心理色彩，因此，要求小學(xué)教師應(yīng)該更加深入了解兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，研究當(dāng)代兒童身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)兒童在體育游戲等教學(xué)活動(dòng)中，身心素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，為將來(lái)“做人”、“做事”、“做學(xué)問(wèn)”打下良好的基礎(chǔ)。
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游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇5
摘要：在發(fā)展的今天，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，人們的生活水平得到提高，改善了生活質(zhì)量，在對(duì)生活的要求也相應(yīng)提高。在新時(shí)期，教育深入改革，其中藝術(shù)教育得到了認(rèn)可和重視，更加關(guān)注對(duì)于幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，幼兒年齡小，主要在三歲到六歲，這個(gè)年齡段的孩子，正是心理和生理處于起步階段，因此對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，也不能按照正常的學(xué)生或者成人的教育方式，需要根據(jù)這個(gè)年段的幼兒的特點(diǎn)來(lái)探索如何進(jìn)行音樂(lè)教育。本文主要分析幼兒的特征，采取適合他們的學(xué)習(xí)方式，探析游戲交互作用與幼兒音樂(lè)教育
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；游戲；交互作用；意義
幼兒教育已經(jīng)是當(dāng)前比較關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容，但是作為三到六歲的孩子，很多地方還在剛開始起步，選擇教育方式，如何根據(jù)幼兒的心理及生理特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力，如何進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何選擇合適的教學(xué)方式就成了研究的問(wèn)題，本文探析的是游戲交互作用來(lái)進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育。國(guó)家教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育綱要》都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹�，也是幼兒教育的重要手段，愛�?dòng)、愛玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼兒的天性。采用游戲交互作用進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅符合幼兒的發(fā)展要求，還能讓孩子快樂(lè)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)其產(chǎn)生興趣，提高審美能力。所以在幼兒音樂(lè)教育中，游戲要占據(jù)重要比例，幼兒音樂(lè)教師，必須要充分把握幼兒的心理特點(diǎn)，以游戲方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。
一、概念分析
游戲，游戲是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一種特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會(huì)行為方式，有智力游戲和活動(dòng)性游戲。游戲，是一個(gè)嚴(yán)肅的人類自發(fā)活動(dòng)，有生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)的目標(biāo)。其中兒童游戲的是有著悠久的歷史，在十九世紀(jì)中期，才進(jìn)行理論的研究。國(guó)內(nèi)外都對(duì)游戲進(jìn)行了一系列的研究，教育家皮亞杰認(rèn)為游戲的本質(zhì)超過(guò)了順應(yīng)的一種思維模式，拉夫.克斯特認(rèn)為游戲就是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的游戲。而我國(guó)對(duì)于相關(guān)游戲研究也有一些期刊文獻(xiàn)，比如有《游戲的功能》《關(guān)于幼兒游戲的本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值思考》《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》等等。兒童游戲的特征有：一是：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)；二是：游戲是在假象的情景中反映周圍的生活；三是游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制的社會(huì)義務(wù)，無(wú)法創(chuàng)造財(cái)富；最后游戲伴隨著愉悅的情緒，也就是說(shuō)游戲快樂(lè)的。音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識(shí)、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時(shí)在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗(yàn)和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對(duì)參與活動(dòng)的興趣和積極、主動(dòng)的個(gè)性，發(fā)展了創(chuàng)造性。因此，音樂(lè)游戲能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
二、研究的背景
1.幼兒的特點(diǎn)
幼兒，主要是三到五歲的孩子，這一個(gè)年齡階段的孩子，具有自身的特點(diǎn)。
�。�1）大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸完善，他的協(xié)調(diào)能力和一些知識(shí)的把握能力都相對(duì)比較弱，是智力發(fā)展的重要時(shí)期。
�。�2）開始幼兒園的學(xué)習(xí)，在情感上會(huì)發(fā)生一些變化，在三歲四歲年齡段的思維是具體所見的，也就是通過(guò)實(shí)際看見的進(jìn)行思維，最常見的就是生活中父母為自己的做的他會(huì)同樣的轉(zhuǎn)移給玩具娃娃。在五六歲的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)行一個(gè)初步抽象概括，對(duì)生活充滿了好奇心和求知欲，喜歡問(wèn)為什么。
（3）日常生活會(huì)是其興趣的探索，比如孩子看到奶奶跳廣場(chǎng)舞，也有可能引起興趣去探索，在情感上是易變性，對(duì)新鮮事物比較感興趣，會(huì)形成自己的個(gè)人情感。
2.游戲化音樂(lè)教育的研究目的
當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育已經(jīng)是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，希望通過(guò)音樂(lè)教育，從小培養(yǎng)孩子的審美能力。然而如果只是枯燥性的讓他們聽歌或者教他們唱歌，達(dá)不到幼兒音樂(lè)教育的目的，同時(shí)也不能讓所有的學(xué)生都有興趣喜歡上音樂(lè)。幼兒這個(gè)年齡階段，愛動(dòng)愛玩，而且在一些活動(dòng)玩耍中，就會(huì)不由自主的喜歡敲打不同的聲音，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她們聽到音樂(lè)會(huì)不由自主的搖擺身體或者蹦蹦跳跳，根據(jù)這一特性，可以發(fā)現(xiàn)游戲化的音樂(lè)教育，更加適合小孩子的學(xué)習(xí)。所以在游戲的'過(guò)程中，會(huì)有一些自然的音樂(lè)節(jié)奏在其中，最常見的就是捉迷藏游戲被認(rèn)為有音樂(lè)節(jié)奏，游戲過(guò)程是一種交互性的模式，是傳授技能知識(shí)的一個(gè)很好的方法，在游戲中加入音樂(lè)元素，讓孩子更多的接觸音樂(lè)，會(huì)讓幼兒更加容易接受和學(xué)習(xí)。
三、幼兒音樂(lè)教育與游戲交互作用
1.游戲中音樂(lè)元素的體現(xiàn)
游戲在音樂(lè)教育中應(yīng)用，所存在的音樂(lè)元素有：
�。�1）節(jié)奏，也是在活動(dòng)中最容易被幼兒察覺的，通過(guò)游戲中的音樂(lè)節(jié)奏感知，會(huì)形成自己的節(jié)奏，在一些聽辨游戲、語(yǔ)言游或者律動(dòng)游戲都能體現(xiàn)出來(lái)。
�。�2）韻律，游戲中也會(huì)體現(xiàn)出韻律的音樂(lè)元素，韻律也是幼兒最喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng)，而且幼兒音樂(lè)教育中最廣泛的教育方法就是韻律活動(dòng)。就比如小朋友聽到自己喜歡的音樂(lè)旋律會(huì)主動(dòng)的跟著跳動(dòng)，反映出了他們愉悅高興的心情。
（3）旋律，旋律在音樂(lè)中是變化多樣的，不同的音高組成了上行、下行和平行，對(duì)于幼兒音樂(lè)教育中所涉及到的音樂(lè)相對(duì)簡(jiǎn)單，比較容易記憶和掌握。最常見的一個(gè)游戲活動(dòng)就是丟手絹、找朋友，小孩子通過(guò)游戲?qū)Ω枨磸?fù)的唱，這樣游戲結(jié)束后，基本上也就掌握了歌曲。比如通過(guò)游戲的交互來(lái)辨別音的高低。
（4）在游戲中，還體現(xiàn)出了音樂(lè)元素力度，也就是音樂(lè)的強(qiáng)弱程度，音樂(lè)中有戰(zhàn)斗性的歌曲，他慷慨激昂，也有抒情的歌曲，溫婉柔情，比如《找朋友》就會(huì)讓孩子興奮，《搖籃曲》就會(huì)讓其安靜，這也就是音樂(lè)力度的體現(xiàn)。
�。�5）曲式，在幼兒音樂(lè)教育中是比較難的一個(gè)部分，通過(guò)游戲可以更加有利于孩子的理解和掌握，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和組成。比如在閃閃的紅星，老師根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生游戲，去感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。
�。�6）最后，游戲還可以體現(xiàn)出音樂(lè)中的音色和速度，首先音色，主要通過(guò)聽辨游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如老師可以模仿不同的人讓學(xué)生分辨音色的不同。然后速度，音樂(lè)中的速度代表著不同情感，比如動(dòng)物的模仿，兔子蹦蹦跳跳音樂(lè)應(yīng)該是歡快的，而狼就應(yīng)該是低沉的。
2.游戲在幼兒教育中的應(yīng)用
如何把游戲應(yīng)用到幼兒音樂(lè)教育中，提高音樂(lè)教育的目的，從三個(gè)方面來(lái)分析：
�。�1）內(nèi)容上的體現(xiàn)，豐富內(nèi)容，進(jìn)行情景化的設(shè)計(jì)，比如學(xué)習(xí)歌曲《十二生肖歌》的時(shí)候，就可以先讓孩子說(shuō)出自己的生肖，模仿生肖，找出二十個(gè)學(xué)生聽歌詞來(lái)進(jìn)行模仿，讓其找到情景游戲中斷樂(lè)趣，比如里面歌詞“大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖，豬兒呼呼睡大覺”，就可以讓他們聽著音樂(lè)和生活所見去想象并模仿。讓其教學(xué)更加趣味化，通過(guò)游戲辨別音色、旋律、韻律等，同時(shí)學(xué)生邊唱邊游戲，聯(lián)系發(fā)生。還可以自己通過(guò)對(duì)生肖的理解，自己編歌詞與老師進(jìn)行對(duì)話。
�。�2）探索性的游戲，這里可以通過(guò)玩具來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，比如可以通過(guò)各種發(fā)生器材，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，比如盆。鈴鐺、碗、筷子等可以敲出不同的聲音。認(rèn)識(shí)聲的屬性，知道聲音輕重、長(zhǎng)短、高低，有的清脆悅耳、明亮動(dòng)聽，有的沉悶、粗糙。發(fā)音器材的玩耍，自然地掌握最基本的節(jié)拍感，形成各種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。學(xué)會(huì)正確的有節(jié)奏的敲打，如在老師唱歌跳舞讓孩子伴奏敲打，尋找節(jié)奏感。
�。�3）游戲性的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)玩音樂(lè)游戲，在游戲中，利用幼兒的好奇，保持游戲的興趣。要有豐富的內(nèi)容讓其模仿，比如模仿爸爸媽媽，模仿各種小動(dòng)物，模仿別人唱歌等等，每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特的天資，都有各自的特點(diǎn)，通過(guò)模仿發(fā)現(xiàn)其他的元素。所以教師在教學(xué)中要讓幼兒善于模仿，同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)，要熱情的鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒，讓其得到認(rèn)可，促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)揮。音樂(lè)游戲課是以人為本，讓其主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠有激情去進(jìn)一步的探索發(fā)現(xiàn)。案列分析，比如其中一個(gè)比較合適的游戲《猴子爬樹》，首先老師要準(zhǔn)備猴子小紙片，可以讓學(xué)生回去自己制作出小樹。進(jìn)行的游戲要符合小孩子的性格特點(diǎn)和興趣所向，在課堂上，先是播放音樂(lè)《白龍馬》，這是一個(gè)動(dòng)畫片的主題曲，也是孩子們熟悉的，孩子通過(guò)音樂(lè)就可以自動(dòng)的聯(lián)想的動(dòng)畫片以及動(dòng)畫里的任務(wù)和事情，引出孫悟空，讓孩子都充滿了學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)入到音樂(lè)游戲猴子爬樹環(huán)節(jié)，《猴子爬樹》共分為三個(gè)小段，第一個(gè)小段主要是旋律的上行，孩子通過(guò)這一小段的音樂(lè)做出爬樹的動(dòng)作，第二小段幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)拍做猴子的各種相關(guān)動(dòng)作。最后一個(gè)小節(jié)則是猴子從樹上滑下來(lái)。先聽音樂(lè)內(nèi)容，老師適時(shí)的提問(wèn)，然后幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)判斷猴子的不同動(dòng)作，并作出相應(yīng)的動(dòng)作。這一游戲能夠讓孩子感受到一個(gè)歡快的氛圍，能夠準(zhǔn)確的聽出旋律，根據(jù)旋律來(lái)進(jìn)行猴子爬樹的相關(guān)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
3.游戲性的音樂(lè)教育注意事項(xiàng)
�。�1）幼兒教師角度
作為幼兒的老師，要明確孩子成長(zhǎng)的主體性，在教育過(guò)程中需要體現(xiàn)出孩子的主體地位，老師需要引導(dǎo)孩子的發(fā)展，根據(jù)他們的成長(zhǎng)情況進(jìn)行教育，而不是讓孩子配合老師展開教育，選擇正確的教學(xué)方式，建立正確的教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是幼兒教師需要研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。游戲性的音樂(lè)教育，是把游戲作為音樂(lè)教育的一個(gè)手段，把游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，有著很重要的作用。一是明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在發(fā)展的新時(shí)期，教育深入改革，引入新思想、新觀念，要重視學(xué)生的興趣和發(fā)展情況，以及當(dāng)前的教學(xué)理念，老師對(duì)學(xué)生要了解，包括了幼兒學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況以及生活環(huán)境等，觀察他們的興趣所向，教學(xué)游戲也要找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。另外還要建立平等的師生關(guān)系，要關(guān)心幫助幼兒學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，正確做好賞識(shí)教育。二是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，通常使用情境教學(xué)，讓學(xué)生深入到情境中，讓其喜歡上音樂(lè)學(xué)習(xí)。這里的環(huán)境不光是學(xué)習(xí)環(huán)境，還要符合學(xué)生的心理特征，要保持愉悅放松，仔細(xì)關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位幼兒學(xué)生的意見。三是教學(xué)內(nèi)容上面，老師要根據(jù)幼兒學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，首先要明確教學(xué)目的和教材的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適的游戲內(nèi)容，讓游戲育教學(xué)得到一個(gè)結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。另外還有就是要選擇合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生全部都參與到其中并得到發(fā)展。四是做好教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，做好對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)，正確的指出不足之處和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。
�。�2）家長(zhǎng)角度
要改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)游戲交互作用和幼兒音樂(lè)教育，很多孩子都是根據(jù)父母的意愿學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的興趣想法。另外家長(zhǎng)還要改變傳統(tǒng)的教育方法，最常見的就是說(shuō)教，認(rèn)為學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西就應(yīng)該要認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所長(zhǎng)，而忽略了孩子本身愛玩的天性，也就忽略了利用孩子的愛玩的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以往往在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，孩子的學(xué)習(xí)效果不明顯，這就需要家長(zhǎng)正確不認(rèn)識(shí)當(dāng)前的新觀念，改變教育方法，把孩子的思維：要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，與學(xué)習(xí)相輔相成，游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，而且對(duì)于幼兒年齡階段的孩子游戲教育方法更加適合他們的學(xué)習(xí)，所以需要老師能正確的采用游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的集合，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
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游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇6
一、大班開展幼兒角色游戲的作用
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養(yǎng)期為幼兒期，而在這個(gè)時(shí)期，游戲?qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)是最為重要的事情，因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將幼兒對(duì)游戲的積極性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用，當(dāng)幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強(qiáng)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，擴(kuò)大其想象的空間，從而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（二）營(yíng)造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機(jī)構(gòu)曾對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果顯示，從教育成果和幼兒接受結(jié)果來(lái)看，角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中，教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，二者間的感情會(huì)越來(lái)越深，有助于師生關(guān)系的形成。當(dāng)幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開展。
二、教師輔導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略
（一）設(shè)置合理的角色游戲計(jì)劃教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實(shí)現(xiàn)良好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計(jì)劃角色游戲情景時(shí)，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實(shí)，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴(kuò)大游戲范圍也是教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中，幼兒所能夠?qū)W習(xí)的`知識(shí)具有一定的局限性，因此需要擴(kuò)大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個(gè)平行班級(jí)一起進(jìn)行游戲，徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴(kuò)大，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂(lè)中得到更豐富的生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┣‘�(dāng)解決游戲過(guò)程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會(huì)對(duì)故事情境完成事先的計(jì)劃制定，但是秉著幼兒為主導(dǎo)者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過(guò)程中，可能會(huì)隨著幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)角色矛盾的問(wèn)題，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師需要在第一時(shí)間內(nèi)科學(xué)地解決好矛盾問(wèn)題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設(shè)置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當(dāng)中，會(huì)讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)充分的自我表現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當(dāng)中，還能夠觀察和挖掘游戲設(shè)置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計(jì)劃提供一定的參考價(jià)值。
�。ㄈ╈`活應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒教師需要控制好全局的節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，通過(guò)合理的方式實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導(dǎo)工作中，幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)幼兒之間存在的個(gè)體差別，仔細(xì)觀察游戲過(guò)程中每一個(gè)幼兒所表現(xiàn)出的不同之處，對(duì)幼兒實(shí)施相匹配的引導(dǎo)教育。例如，教師要根據(jù)不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。
�。ㄋ模┛茖W(xué)引導(dǎo)幼兒的興趣毫無(wú)疑問(wèn)，角色游戲能夠從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對(duì)世界充滿了興趣，因此教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識(shí)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果得知，以角色游戲的方式對(duì)大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì)存在一個(gè)問(wèn)題，那便是教師對(duì)角色游戲中幼兒興趣引導(dǎo)的缺失，興趣引導(dǎo)缺失會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，最終失去娛樂(lè)教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開展角色游戲時(shí)，一定要對(duì)游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力，尤其是需要對(duì)游戲氛圍進(jìn)行嚴(yán)格的控制，將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，把預(yù)備的教育內(nèi)容巧妙地滲透到游戲當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。只有這樣才能夠規(guī)避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度，同時(shí)對(duì)幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過(guò)程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅(jiān)持輔助的原則，明確自己傾聽者、指引者、支持者、監(jiān)護(hù)者的身份。幼兒在角色游戲的過(guò)程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時(shí)還能獲得知識(shí)，提高生活能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)力，培養(yǎng)自信心，最終實(shí)現(xiàn)師幼共贏的理想目標(biāo)。
游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇7
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，我國(guó)大多數(shù)幼兒園也逐漸加入教育改革的行列之中。由于幼兒園的小朋友年齡相對(duì)較小，他們還是以玩為主。所以，為了更好地根據(jù)孩子的天性來(lái)制定出符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，幼兒游戲是絕對(duì)不能夠被忽視的。幼兒游戲教學(xué)將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)之中起著重要的作用。但是如何讓幼兒游戲在我們的教育活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮最大的價(jià)值，本文將對(duì)此進(jìn)行闡述并提供一些參考性建議。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視起孩子的教育問(wèn)題，特別是孩子的學(xué)前教育。因此，現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量在急劇的上升，對(duì)幼兒園老師的需求量也在不斷地增加，甚至已經(jīng)出現(xiàn)幼兒園老師缺乏的現(xiàn)象。但是我們并不能因?yàn)槔蠋煹臄?shù)量少就降低我們的教學(xué)質(zhì)量。相反，我們要在師資力量匱乏的`情況下，不斷地提升我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，幼兒園老師要不斷地教學(xué)活動(dòng)之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓我們的幼兒園教學(xué)課堂受小朋友的歡迎。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)游戲特別的感興趣，可以提高我們幼兒教育質(zhì)量。那么，如何將游戲有效的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中呢？
一、游戲與健康活動(dòng)相結(jié)合
如果老師在教學(xué)活動(dòng)中，總是讓小朋友坐在教室里不動(dòng)，要求他們專心地聽老師講課本上的知識(shí)。我相信，絕大多數(shù)的小朋友都不會(huì)喜歡這樣的教育方式。長(zhǎng)此以往，也許會(huì)有很多小朋友不愿意在去幼兒園。由于本身就愛玩的孩子，一下子受到了束縛，他們會(huì)感覺到不自在、不舒服、不快樂(lè)。因此，游戲教學(xué)便成了我們很多老師的必選教學(xué)方式之一。例如，老師可以組織小朋友進(jìn)行跳繩比賽，把他們分成4~5人一組進(jìn)行比賽，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組老師可以給他們小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有得到獎(jiǎng)項(xiàng)的小組成員，老師也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣在各個(gè)跳繩的游戲之中，不僅可以讓每個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)，還可以在這個(gè)游戲中強(qiáng)健他們的體魄，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。那些得到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的小朋友，會(huì)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活更加的感興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲之中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
二、游戲和藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合
孩子喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，他們坐不住、呆不住，他們卻是個(gè)“調(diào)皮”的孩子。所以，游戲教學(xué)便很好迎合了小朋友的喜好。幼兒園會(huì)教小朋友學(xué)習(xí)跳舞，學(xué)習(xí)唱歌等藝術(shù)性的教育。那么，當(dāng)我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)或者藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，把這兩種教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)的融合在一起的話。我相信，幼兒園的教育質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。比如，老師在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)，便可以將平時(shí)教小朋友的兒歌和舞蹈相結(jié)合�！拔疑熳笫秩�，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)”，孩子在游戲的過(guò)程中不僅加深對(duì)兒歌歌詞的記憶，還可以熟練平時(shí)老師教的舞蹈。這樣游戲與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合可以更好的實(shí)現(xiàn)游戲在教學(xué)活動(dòng)中的有效性。
三、游戲的設(shè)置要具有教育性
小朋友在幼兒園階段不僅要學(xué)習(xí)一些知識(shí)，還要不斷培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，老師在游戲的設(shè)置過(guò)程中，便可以選擇一些針對(duì)性的游戲進(jìn)行幼兒教育。比如，在老師想要鍛煉小朋友的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，老師便可以組織小朋友玩的小游戲，老師便可以把之前學(xué)過(guò)的單詞放在桌子上，然后對(duì)小朋友們說(shuō).老師拿起一張卡片后這個(gè)時(shí)候很多小朋友便會(huì)大聲地說(shuō)出單詞來(lái)。這樣，小朋友的求知欲和參與熱情會(huì)不斷的得到提高。算數(shù)在我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，數(shù)學(xué)這個(gè)課程相對(duì)于文科類學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)相對(duì)難度會(huì)大一些。很多小朋友在剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，他們是一頭霧水，根本不知道老師在說(shuō)什么。但是，當(dāng)老師在幼兒游戲設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，將我們的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲之中后，將會(huì)大大提升小朋友們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)還保證了游戲的有效性�？偠灾�，我國(guó)的幼兒園教育要想做好，就必須重視起我國(guó)幼兒園在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中幼兒游戲的選擇和設(shè)置�？茖W(xué)合理的幼兒游戲選擇和設(shè)置，不僅可以保證小朋友能夠在輕松、快樂(lè)、愉悅的氛圍當(dāng)中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，科學(xué)合理的幼兒游戲選擇和設(shè)置，還可以提升孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力、思維能力等其他方面的能力，有效促進(jìn)小朋友的全面發(fā)展。所以，我國(guó)幼兒園教育必須要重視起幼兒游戲教學(xué)的有效性。
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摘要：幼兒期是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；游戲；有效應(yīng)用；教育策略
幼兒教育過(guò)程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂(lè)性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過(guò)程中懂得做人的道理，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。
一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因
1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂(lè)，而快樂(lè)的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的.同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問(wèn)題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過(guò)多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過(guò)程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來(lái)的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來(lái)可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力。可以說(shuō)游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過(guò)程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過(guò)程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭(zhēng)搶。通過(guò)這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。
二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過(guò)廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過(guò)自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂(lè)趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運(yùn)用。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。總之，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運(yùn)用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價(jià)值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長(zhǎng)提供良好的游戲教學(xué)模式。
游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇9
摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃哂蟹浅Ｖ匾淖饔�，幼兒通過(guò)游戲可以快速認(rèn)識(shí)世界、了解世界。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饔�，并開始以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和知識(shí)傳授。在幼兒教育中開展游戲教學(xué)法，加強(qiáng)幼兒和教師及家長(zhǎng)的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來(lái)越受到家庭和學(xué)校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對(duì)幼兒教育的重要作用。
一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求
愛玩好動(dòng)是幼兒的天性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲具有無(wú)可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)展開教育，將教育方式賦予到以游戲?yàn)檩d體的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜姘l(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲?yàn)橹饕逃顒?dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒年齡較小，注意力不集中，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。
二、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對(duì)于幼兒也一樣，如果幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過(guò)程當(dāng)成一種享受。在對(duì)幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開到站要所有學(xué)生回答問(wèn)題，答對(duì)了才可以開走，答錯(cuò)了就需要停下來(lái)修理，修理好了才能繼續(xù)開下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)
教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)量有助于增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長(zhǎng)發(fā)展的.重要時(shí)期，這一時(shí)期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導(dǎo)幼兒開展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運(yùn)動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來(lái)，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、有助于幼兒合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成
游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競(jìng)爭(zhēng)性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，幼兒會(huì)在游戲過(guò)程中逐漸形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，使幼兒以小組形式來(lái)參與，通過(guò)良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會(huì)在獲勝心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，自覺主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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游戲?qū)τ變航逃闹匾饔谜撐?篇10
【摘要】
一個(gè)人在幼兒階段受到的教育會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一生的影響，幼兒的教育是值得教育學(xué)者和專家花費(fèi)精力和時(shí)間去研究的問(wèn)題，教育游戲是幼兒教育中非常重要的部分，教育游戲可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)和禮貌，開發(fā)幼兒智力。本文將會(huì)討論教育游戲的特色并分析在進(jìn)行教育游戲時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】游戲教育 幼兒教育 放松 興趣
在對(duì)幼兒教育過(guò)程中，大多數(shù)幼兒教師都能夠采用游戲教育的方式，但是在應(yīng)用游戲教育方式的時(shí)候，有一些幼兒教師不能夠合理地在課堂中安排游戲環(huán)節(jié)，致使不能最大程度地發(fā)揮出游戲教育的功效，為此幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思，正視自己在運(yùn)用游戲教育方式時(shí)存在的問(wèn)題，不斷提高自身運(yùn)用游戲教育方式的能力。
一、游戲教育的內(nèi)涵
一般情況下，游戲給人的感覺是具有娛樂(lè)性的，能夠讓人們放松，游戲教育方式帶給孩子們的感受是放松和愉快的，但是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的游戲絕不僅僅是為了讓兒童們進(jìn)行完全的放松，而是懷著一定的教學(xué)目的在兒童之間開展游戲。游戲教育是一種嚴(yán)肅的教育方式不是一種娛樂(lè)的手段，游戲教育方式中的游戲是根據(jù)專門的兒童教育理論經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證設(shè)計(jì)出來(lái)的，這些游戲能夠適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，讓兒童們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中成長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的教育游戲能夠讓兒童們?nèi)硇牡赝度胗螒蛘孤短煨裕⒃诓恢挥X中鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，并讓幼兒們學(xué)會(huì)一些基本的知識(shí)，不斷開發(fā)出幼兒的潛力，增加幼兒與人溝通和協(xié)作的能力，對(duì)于幼兒價(jià)值觀的形成也具有一定的幫助。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以采用的游戲有很多種，既可以是通過(guò)觀看孩子們喜歡的動(dòng)畫片，也可以是組織孩子們到操場(chǎng)進(jìn)行一些活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒們的具體特點(diǎn)選擇適宜的游戲，最大限度地發(fā)揮出游戲的功效，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
二、游戲教育的主要特色
1.強(qiáng)烈地吸引兒童。
設(shè)計(jì)游戲的目的是提高兒童很多方面的能力，這種嚴(yán)肅和周密的考慮是教育專家或者幼兒教師的工作，真正讓兒童們接觸到的游戲應(yīng)該是能夠強(qiáng)烈吸引孩子們的注意力的，讓幼兒有極大的興趣參與到游戲中來(lái)，只有設(shè)計(jì)的教育游戲能夠成功地吸引兒童的興趣，才能通過(guò)游戲讓孩子們學(xué)到知識(shí)得到鍛煉。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時(shí)應(yīng)該從兒童的心智特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒喜歡的顏色或者形式入手引導(dǎo)兒童們進(jìn)行游戲。
2.鍛煉兒童的動(dòng)手能力。
幼兒的特點(diǎn)是他們只可以進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，身體的協(xié)調(diào)能力比較差，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)停留在非常淺顯的表面層面，因此幼兒教師們?cè)诓捎糜螒蚪逃姆绞竭M(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該充分考慮到兒童的行為特點(diǎn)，選擇兒童們可以完成的游戲，不斷提高兒童動(dòng)手能力，進(jìn)而不斷開發(fā)兒童的智力，使兒童的智力水平和行為水平都不斷提高，需要注意的是兒童無(wú)論是在學(xué)習(xí)知識(shí)還是在學(xué)習(xí)操作的時(shí)候，他們所使用的主要方式就是模仿，幼兒教師在組織游戲的過(guò)程中應(yīng)該做好示范工作，先讓孩子們學(xué)會(huì)正確的操作方式，再進(jìn)行模仿，通過(guò)這樣的方式不斷提高孩子們的動(dòng)手能力。如幼兒教師在組織兒童們堆積木時(shí)，就應(yīng)該先向?qū)W生示范一次或者多次，當(dāng)兒童們掌握了一定的要領(lǐng)之后，讓兒童們自己進(jìn)行不斷的嘗試，讓孩子們以正確的方式進(jìn)行操作，可以較快地提高兒童的動(dòng)手能力。
3.開發(fā)幼兒的心智。
在教育幼兒時(shí)所使用的游戲必須能夠開發(fā)幼兒的心智，讓孩子們不斷地認(rèn)識(shí)世界，在游戲的過(guò)程培養(yǎng)兒童進(jìn)行思考的'能力�？梢哉f(shuō)可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)于一個(gè)兒童的心智都可以產(chǎn)生影響和啟發(fā)，但是單純的動(dòng)作性游戲并不能完全滿足開發(fā)幼兒心智的要求，還應(yīng)該選擇其他種類的游戲，如組織兒童去觀察大自然，讓兒童們了解花草樹木；如組織學(xué)生觀看具有教育意義的卡通片，讓孩子們學(xué)習(xí)一定的知識(shí)；如組織學(xué)生進(jìn)行一些需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)與他人溝通和相處。這些游戲的結(jié)合使用可以潛移默化地影響孩子們的思想，讓孩子們的心智得到啟迪。
三、在幼兒教育中應(yīng)用游戲教育必須注意的問(wèn)題
1.勿忘教學(xué)目標(biāo)的要求。
在幼兒課堂教學(xué)中游戲的比重是比較大的，因此兒童教師必須注意教學(xué)目標(biāo)的要求，在組織學(xué)生們進(jìn)行游戲之前必須思考教學(xué)目標(biāo)的要求，安排能夠完成教學(xué)目標(biāo)的游戲，不能夠?yàn)榱送瓿墒谡n而選擇不適宜的游戲。
2.重視培養(yǎng)孩子的品格素養(yǎng)。
兒童的思想和行為很容易受到幼兒教師的影響，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，必須重視培養(yǎng)兒童良好的品格，因?yàn)閮和瘯r(shí)期是培養(yǎng)孩子良好品格的最佳時(shí)期，在兒童時(shí)期建立的習(xí)慣和品行會(huì)一直產(chǎn)生影響，因此幼兒教師在進(jìn)行游戲教育的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)地向孩子們傳授正面的思想，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的品性，如在觀看視頻時(shí)如果視頻中的人們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，教師就應(yīng)該告訴這是正確的做法，如果看到有人破壞環(huán)境，幼兒教師就應(yīng)該告訴學(xué)生這不是正確的行為，通過(guò)這種細(xì)節(jié)可以培養(yǎng)孩子們的良好品性。
四、結(jié)語(yǔ)
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，必須把兒童的教育搞上去，幼兒教師和相關(guān)學(xué)者專家應(yīng)該創(chuàng)造出更多更適合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育游戲，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該可以達(dá)到強(qiáng)烈地吸引兒童，鍛煉兒童的動(dòng)手能力，開發(fā)幼兒的心智等目標(biāo)，在利用游戲教學(xué)方式的過(guò)程中幼兒教師必須勿忘教學(xué)目標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)孩子的品格素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)游戲幼兒教育論文12-04
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游戲在幼兒教育中的運(yùn)用論文12-04
音樂(lè)游戲在幼兒教育的作用論文11-20
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戶外游戲在幼兒教育中的重要性論文06-17