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談幼兒園挫折教育的實(shí)施方法論文
現(xiàn)代社會的孩子常常不知該如何對待挫折。有的孩子平時一帆風(fēng)順慣了，一旦遇到小小的不如意就手足無措、心慌意亂，不知該怎么辦好。更有甚者，因?yàn)椴荒苷_地看待挫折，而釀成了悲劇。因此，對幼兒進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其不怕困難、堅忍不拔的意志是十分必要的。筆者在本文中就以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)談?wù)動變簣@挫折教育實(shí)施方法。
現(xiàn)在，我們會經(jīng)常會看到這樣的新聞：某孩子由于被老師或父母批評幾句就離家出走，某人在工作中因與人爭吵感到委屈后就跳河自盡……這些事件都發(fā)生在我們的身邊，發(fā)生在當(dāng)今獨(dú)生子女的身上。究其原因，現(xiàn)在的孩子從小被寵著，他們都是在表揚(yáng)、遷就、溺愛的生活環(huán)境中長大，沒有受過一點(diǎn)委屈和挫折�？稍谖覀兊纳钪�，不可能一帆風(fēng)順，總會遇到這樣那樣的困難。所以，現(xiàn)在的孩子需要具備堅強(qiáng)的意志，要有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。幼兒園教育可以說是一個人接觸的最早的學(xué)校正式教育，對于一個人的身心發(fā)展有著重要的意義。那么幼兒園如何進(jìn)行挫折教育呢？
一、設(shè)置受挫環(huán)境，提高幼兒抗挫折能力
1.將挫折教育滲透到教育教學(xué)中，提高幼兒耐挫能力。
幼兒在園的一天中，特別是小班，時時刻刻都面臨著困難，面臨著挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機(jī)，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生積極主動接受事物，承認(rèn)并勇于面對挫折的決心。
2.讓幼兒適當(dāng)?shù)亟邮苡幸娴牧觿荽碳�，也能提高幼兒的抗挫力�?/p>
對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹梆囸I”“疲勞”鍛煉。如困難刺激，將幼兒喜歡的活動、玩具或幼兒很想得到的東西，設(shè)置成一個困難環(huán)境，幼兒為了滿足自己的愿望，他們樂于嘗試失敗，戰(zhàn)勝困難。
3.強(qiáng)調(diào)榜樣的力量，增強(qiáng)幼兒的挫折承受力。
家庭、幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，成人的行為對幼兒影響很大。如夏日教師帶領(lǐng)幼兒參加戶外的體育鍛煉，教師怕太陽曬躲在樹陰下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達(dá)不到教育的目的。教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，并引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)。
4.正確對待幼兒的個體差異，因材施教保護(hù)幼兒受挫承受力。
幼兒個體發(fā)展水平高低的差異是客觀存在的，有些家長給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。所以，在實(shí)施挫折教育的過程時，一定要把握好“度”，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
二、家園配合，促進(jìn)幼兒園挫折教育的實(shí)施
1.賦予挫折應(yīng)有的教育地位。
大部分家長出于對幼兒的保護(hù)意識，會有意識地避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營造一帆風(fēng)順的體驗(yàn)。雖然過度的挫折刺激可能會使幼兒對挫折產(chǎn)生恐懼感，但如果沒有適當(dāng)?shù)拇煺鄞碳�，那幼兒就無法形成更堅韌的性格。所以，家長應(yīng)認(rèn)識到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長教育過程的一部分，有意識地利用挫折情境、進(jìn)行挫折教育，使幼兒在經(jīng)受積極的挫折教育的歷程中產(chǎn)生抗挫折能力。
2.善于捕捉挫折教育機(jī)會。
受身心發(fā)展水平的限制，幼兒在平時的生活、學(xué)習(xí)和社會交往中，挫折感是隨處隨時可見的。就比如說生活自理能力不強(qiáng)，發(fā)生同伴沖突，學(xué)習(xí)困難等，這時，家長就應(yīng)該給予正確的教育和引導(dǎo)，最大可能地提供給幼兒正面的教育效應(yīng)。
3.給幼兒營造充滿關(guān)愛的環(huán)境。
幼兒在面對挫折時，一般會出現(xiàn)悲觀、失望、退縮等情緒反應(yīng)，這些情緒的出現(xiàn)一般是基于對挫折的錯誤認(rèn)知、錯誤歸因等。如果沒有得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，不能從負(fù)面情緒當(dāng)中走出來，孩子容易形成習(xí)慣性的對挫折的消極反應(yīng)。所以，當(dāng)孩子面對挫折時，家長應(yīng)主動了解孩子受挫的過程和感受，并給予恰當(dāng)?shù)陌参亢凸膭�，使幼兒有勇氣面對困難，并引導(dǎo)幼兒正確走出挫折的陰影，從而避免幼兒產(chǎn)生恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。
三、鼓勵保護(hù)，堅定幼兒抗挫折的信念
1.注意適度和適量
為幼兒設(shè)置的情境應(yīng)當(dāng)有一定難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。而且，在同一情境中，不要讓幼兒面臨不能太多的困難。因?yàn)檫m度和適量的挫折才能使孩子正確調(diào)節(jié)心態(tài)，克服困難。而過度的挫折則會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感，最后喪失自信心。
2.善于鼓勵孩子
幼兒遇到困難難免退縮，這時我們應(yīng)鼓勵孩子，使他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折，自己只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。
3.善于引導(dǎo)孩子
當(dāng)幼兒陷入挫折情境時，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的原因，從而使其一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使其體會到只有戰(zhàn)勝困難才能不斷前進(jìn)。
4.多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會
讓幼兒與同伴交往，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服以自我為中心的錯誤傾向。
第2篇:幼兒園挫折教育之我見
兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔(dān)中華民族的建設(shè)任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折磨難的鍛煉，是一個人健康成長的關(guān)鍵。因此，我們必須從娃娃開始，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>
挫折教育，是以科學(xué)的教育為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，利用和創(chuàng)建一些環(huán)境，有針對性地制造一些難題，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動腦、動手去解決問題，培養(yǎng)他們樂于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量，引導(dǎo)他們逐步擺脫依賴，增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力，在他們面臨困難時，讓他們直觀了解事物發(fā)展的過程，在反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài)。幼兒在接觸外界事物或?qū)W習(xí)中，的確離不開成人的幫助，但這種幫助如果用得不當(dāng)，往往會成為一種代替，久而久之，就會影響幼兒樹立克服困難的能力；但幼兒如果在遇到挫折時就萎縮不前，那往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時間長了就會造成心理障礙，嚴(yán)重影響對孩子自信心的培養(yǎng)。因此，對幼兒的挫折教育，道德要破除他們學(xué)習(xí)的依賴性，體驗(yàn)解決困難后的喜悅。就像孩子學(xué)走路，跌倒是必然的，但如果跌倒了就沒有勇氣爬起來再走，那終究不能學(xué)會獨(dú)立行走。同樣，如果孩子每次跌倒都要靠別人的幫助才能從地上爬起來，那么這個孩子學(xué)走路所花費(fèi)的時間一定比別的孩子長。所以，在培養(yǎng)幼兒的自信心和操作能力中，挫折教育是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，只有讓他們敢于面對挫折，勇于克服困難，才能調(diào)動他們接受新事物的積極性和主動性，才能更好地讓他們健康成長。為此，就幼兒的挫折培養(yǎng)談幾點(diǎn)個人認(rèn)識：
1、幼兒的心理培養(yǎng)：幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的整個發(fā)展。從小培養(yǎng)幼兒對心理和生理困擾的認(rèn)識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒有批評、沒有指責(zé)，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚(yáng)的環(huán)境，這有利于提高幼兒的自制力。同時，幼兒在探索的過程中，為了尋求奧秘，獲得成功，也會自覺或不自覺地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強(qiáng)孩子的自制力。
2、日常生活的要求：教給幼兒生活方面一些簡單的衛(wèi)生常識，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。選擇貼近生活、貼近教育的一些活動課題，使一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)活動的整個環(huán)節(jié)。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達(dá)到的，在日常生活中不放過任何機(jī)會抓住教育，應(yīng)隨時教育，隨時觀察，抓住機(jī)會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。
3、教學(xué)中的漸進(jìn)培養(yǎng)：改變課程在實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)幼兒主動參與，樂于探索，勤于動手。培養(yǎng)幼兒處理信息的能力及獲取新知識的能力，培養(yǎng)他們的探究精神。
總之，人的一生中難免會遇上挫折，但挫折是人成長的必經(jīng)之路，人的成功來源于挫折，換句話說失敗是成功之母。
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