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淺談西部農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展之路
小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育在我國小學(xué)教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。只要調(diào)動一切積極因素，勇于探索，無私奉獻，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育在我國小學(xué)教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。近些年來，政府加大了對教育的投入，農(nóng)村小學(xué)教育有了很大的發(fā)展，不管從硬件建設(shè)還是師資力量等諸方面都發(fā)生了巨大變化。但是，對于快速發(fā)展的社會現(xiàn)實，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展還遠遠不足，發(fā)展過程中顯現(xiàn)出來的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，在辦學(xué)方向、學(xué)生管理、教師專業(yè)發(fā)展、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。
一、影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏
近些年來，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，但是學(xué)校缺少與時俱進的教育教學(xué)設(shè)備，像辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校，在校學(xué)生數(shù)不足一百，又地處偏遠的小學(xué)，沒有實驗室，缺少必要的試驗器材，小學(xué)科學(xué)試驗根本無法完成，教學(xué)活動無法開展。雖然學(xué)校配有電腦，但是沒有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使教育的信息化得不到發(fā)揮。沒有音樂、美術(shù)教室，上藝術(shù)課學(xué)生都是跟著老師學(xué)著唱、學(xué)著畫，嚴(yán)重制約了小學(xué)生藝術(shù)細胞的培養(yǎng)。
地處偏遠的農(nóng)村，學(xué)生家長的思想觀念陳舊，不重視教育，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，對女孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，對男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展。家長教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，過分溺愛或過分忽視，滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣。面對就業(yè)形式，新的讀書無用論，又在家長的思想中蔓延，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增加了學(xué)校教育和管理的難度，因此導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。整個社會對教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長不重視等因素對學(xué)校教育的負面影響日益增加。
二、淺析農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展之路
1、建立學(xué)校管理的長效機制，建立以人為本的規(guī)范管理制度。過去，我們在常規(guī)管理上某些方面不到位，教師的理論基礎(chǔ)薄弱，既看不到常規(guī)管理的著眼點，也找不到常規(guī)管理的著力點，總是把自己置于被“管”的地位，行動上消極應(yīng)付、各行其事。因此，在建立管理制度的長效機制上既需要用“情感”來管理，也需要用“法度”來約束。
所以我校近兩年來學(xué)校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強制性；第二步，將“約束性”轉(zhuǎn)向“規(guī)范性”；第三步，將“規(guī)范性”轉(zhuǎn)向“責(zé)任性”，對教師提出了更高的要求。
2、和諧、人文的人性化管理�！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校和諧的核心，尊重人是辦好學(xué)校的前提。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師尊重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，這是工作的需要，更是學(xué)校工作順利開展的保障。一個和諧、人文的環(huán)境，師生均能得到發(fā)展，在師生發(fā)展的同時，學(xué)校也得到了發(fā)展。
要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動人，樹立一心一意為教育服務(wù)的思想，堅持深入學(xué)校，深入到教育教學(xué)工作中，以身作則，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。要按照師德“十要十不準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，堅持教學(xué)第一線，參加教學(xué)教研活動，與老師們共同研究教育教學(xué)工作。要努力為教師營造公平、公正的良好工作環(huán)境和氛圍。
3、教師專業(yè)發(fā)展，促進專業(yè)教師長足發(fā)展。影響農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專業(yè)水平是決定性因素。而決定一個學(xué)校的發(fā)展達到怎樣的高度，并不取決于個別教師能者有多能，而在于整體水平的提高�，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的能力很欠缺，因此教育教學(xué)成績較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿朝氣、充滿活力，接受新事物的能力很強，具有創(chuàng)新精神和鮮明的個性。因此，我校采用“走出去”的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系區(qū)教研室對我校的的新教師進行指導(dǎo)，并且在教研室組織的教學(xué)新秀強化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽、多學(xué)、多改進，以達到專業(yè)素質(zhì)的提高。
4、努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，促使學(xué)生多元化發(fā)展。要大力提倡讀書的風(fēng)氣，重視讀書環(huán)境的建設(shè)，重視讀書氛圍的營造，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校把加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、向上的班級文化，作
為提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措，班級文化就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，塑造著學(xué)生的靈魂。每周五下午，我們會利用特色課，組織學(xué)生進行豐富多彩的興趣活動，有書法藝術(shù)課、讀書故事課、快樂作文課、音樂趣味課等形式，促進了學(xué)生的多元化發(fā)展。
5、舉行學(xué)校開放日，創(chuàng)辦家長學(xué)校，逐步與家長溝通，改變家長的觀念。由于農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠，尤其是我們學(xué)校，地處偏遠山區(qū)，家長的教育意識淡薄，并存在一定的誤區(qū)。于是學(xué)校將每周四下午定為學(xué)校開放日，通過召開家長會、座談會等形式，加強與家長的溝通，使家長逐步改變觀念，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，掌握合理的家庭教育方式，實現(xiàn)了家庭、社會與學(xué)校三位一體的教育機制，推動了農(nóng)村教育的發(fā)展。
總之，農(nóng)村小學(xué)的教育任重而道遠，它的特殊性和長遠性決定了，只要調(diào)動一切積極因素，勇于探索，無私奉獻，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
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