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職業(yè)教育教學(xué)論文集合(13篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的職業(yè)教育教學(xué)論文，歡迎大家分享。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇1
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)德智體美發(fā)展具有重要意義，中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的雙重功能．是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。中長(zhǎng)跑的好處有很多，但由于中長(zhǎng)跑耗時(shí)較長(zhǎng)、需要足夠耐力，很多學(xué)生對(duì)其存有明顯的抵觸情緒。因此，為了促使職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的中長(zhǎng)跑教學(xué)順利開展，筆者就中長(zhǎng)跑教學(xué)的意義進(jìn)行探討，對(duì)中長(zhǎng)跑教學(xué)中存在的不足提出針對(duì)性的解決措施與教學(xué)參考。
一、中長(zhǎng)跑教學(xué)的重要意義
中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有800米、1500米、3000米、5000米和10000米，其中最常見的則是男子1500米、3000米和女子800米、1500米，這是田徑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的重要教學(xué)內(nèi)容。中長(zhǎng)跑是長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的肌肉活動(dòng)的消耗，主要是發(fā)展身體耐力素質(zhì)的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的耐力、協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力以及柔韌度都有較高要求，也是考驗(yàn)學(xué)生各方面運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。中長(zhǎng)跑要求運(yùn)動(dòng)者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)以較快的速度完成長(zhǎng)跑項(xiàng)目，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，中長(zhǎng)跑教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，提高心肺功能，改善和促進(jìn)新陳代謝。從而鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)。第二，有利于強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能。中長(zhǎng)跑看起來(lái)和跑步差別不大，但中長(zhǎng)跑有很多運(yùn)動(dòng)的小技巧。學(xué)生在中長(zhǎng)跑教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，可以避免學(xué)生在長(zhǎng)跑中出現(xiàn)呼吸節(jié)奏被破壞、呼吸困難、四肢無(wú)力等運(yùn)動(dòng)障礙，從而讓學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)的意志完成中長(zhǎng)跑，對(duì)提高學(xué)生身體耐力和身體機(jī)能有著重要作用。
二、中長(zhǎng)跑教學(xué)中存在的主要不足
1.短訓(xùn)為主，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大
學(xué)生在校的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了接受普通的課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，體育教學(xué)只是日常學(xué)習(xí)的一小部分，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育任務(wù)。因此，學(xué)生參與訓(xùn)練的課時(shí)有限，教師在認(rèn)識(shí)到學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不足時(shí)就會(huì)急于求成，加大每節(jié)課的訓(xùn)練量，從而增加了原本中長(zhǎng)跑教學(xué)強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)跑鍛煉帶來(lái)不利影響。
2.追求速度，忽視運(yùn)動(dòng)技巧傳授
在進(jìn)行中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，很多教師都存在著追求速度的問(wèn)題，而忽視要傳授學(xué)生一些基本的長(zhǎng)跑技巧。例如，跑步過(guò)程中對(duì)呼吸方法和節(jié)奏的把握，這就導(dǎo)致很多學(xué)生，尤其是女學(xué)生在長(zhǎng)跑時(shí)體能消耗不均勻、呼吸不暢等情況的出現(xiàn)，特別是身體素質(zhì)較差的學(xué)生很容易因?yàn)榕懿綍r(shí)的步頻和步幅增加不足，出現(xiàn)跑岔氣的現(xiàn)象而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
3.對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)和中長(zhǎng)跑技巧普及不到位
在素質(zhì)教育推行的今天，職業(yè)院校每學(xué)期體育課時(shí)有限，教師在有限的課堂教學(xué)中需要先進(jìn)行長(zhǎng)跑熱身活動(dòng)和長(zhǎng)跑知識(shí)普及，避免長(zhǎng)跑過(guò)程中意外情況的出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，可以避免很多體質(zhì)較差的學(xué)生在長(zhǎng)跑過(guò)后出現(xiàn)暫時(shí)性鬧貧血或者其他意外。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)前熱身活動(dòng)并不十分重視，只是指導(dǎo)學(xué)生先緩慢跑步再進(jìn)入到中長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)中，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的放松運(yùn)動(dòng)
三、職業(yè)教育類學(xué)校中長(zhǎng)跑教學(xué)的有效方法
1.做好思想動(dòng)員工作
中長(zhǎng)跑項(xiàng)目本來(lái)就是一項(xiàng)艱苦的訓(xùn)練，需要很好的心理素質(zhì)。但是很多學(xué)生面臨中長(zhǎng)跑如臨大敵，為了提高中長(zhǎng)跑的教學(xué)效果，教師要從學(xué)生的心理上打消長(zhǎng)跑顧慮。首先，給學(xué)生普及一些中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育作用的知識(shí)，用中長(zhǎng)跑的功能價(jià)值拉近學(xué)生與中長(zhǎng)跑的距離。重點(diǎn)向?qū)W生講述參加中長(zhǎng)跑訓(xùn)練對(duì)身體的重要性，使學(xué)生明確到中長(zhǎng)跑訓(xùn)練對(duì)改善人體的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能有顯著的作用。其次，給學(xué)生鼓勵(lì)和勇氣。一般情況下，身體發(fā)育正常的學(xué)生，都是可以參加中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的，很多時(shí)候?qū)W生覺得完成不了是內(nèi)心自我設(shè)置障礙所至，因此教師要對(duì)其給予恰如其分的鼓勵(lì)，說(shuō)一些“堅(jiān)持一下”“你可以的”“多練練”這樣的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。最后，將長(zhǎng)跑困難比喻化。很多學(xué)生只是跑到中途不能堅(jiān)持，教師就可以運(yùn)用體育心理學(xué)理論將困難比擬，鼓勵(lì)學(xué)生精神層面的“破冰”，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2.多樣化教學(xué)方法訓(xùn)練，增強(qiáng)練習(xí)的情趣
受舊的教學(xué)觀念影響，教師在進(jìn)行中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)只是采用單一的教學(xué)訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)，這樣中規(guī)中矩的教學(xué)方式既單調(diào)又枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的積極性。如果用學(xué)分強(qiáng)迫學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)更厭煩中長(zhǎng)跑。針對(duì)此種情況，為了避免學(xué)生在長(zhǎng)跑中出現(xiàn)呼吸節(jié)奏被破壞、呼吸困難、四肢無(wú)力等運(yùn)動(dòng)障礙，教師就要采用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生加入訓(xùn)練。比如教師可以用異性激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，利用學(xué)生在異性面前的表現(xiàn)欲，在你追我趕的氛圍中完成中長(zhǎng)跑教學(xué)�；蛘呓處熆筛鶕�(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生實(shí)際情況，在中長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)調(diào)整內(nèi)容，采取以小組為單位進(jìn)行越障礙計(jì)時(shí)比賽，這也能增加教學(xué)的趣味性�；蛘呓處熆梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生利用田徑場(chǎng)中間跨欄架、標(biāo)槍、體操墊、跳高架等器材在，由學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)編圖形路線，進(jìn)行越障礙教學(xué)，利用學(xué)生自己編制的圖形進(jìn)行障礙跑，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。
3.利用競(jìng)賽方式，營(yíng)造中長(zhǎng)跑教學(xué)環(huán)境
相比其他田徑項(xiàng)目，中長(zhǎng)跑練習(xí)比較單一，盡管中長(zhǎng)跑的好處有很多，但耗時(shí)較大，對(duì)學(xué)生耐力要求較高。所以在這樣的教學(xué)中，教師可以定期舉辦一些中長(zhǎng)跑比賽和活動(dòng)，用競(jìng)賽的'方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的中長(zhǎng)跑積極性，讓學(xué)生自覺地將中長(zhǎng)跑訓(xùn)練當(dāng)成一種小型比賽，這也能讓單一的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練變成中長(zhǎng)跑競(jìng)賽，同時(shí)又完成了教學(xué)任務(wù)。還能利用田徑賽場(chǎng)的各種競(jìng)賽，讓學(xué)生圍繞著田徑賽場(chǎng)的圖形路線做出各種趣味競(jìng)賽。這種新穎的中長(zhǎng)跑競(jìng)賽，一方面在讓學(xué)生感到新意的同時(shí)，發(fā)展了肌肉力量，提高了心肺功能，鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面利用競(jìng)賽方式營(yíng)造出中長(zhǎng)跑教學(xué)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的積極性具有重要意義。
4.采用靈活的評(píng)價(jià)體系
中長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)判學(xué)生體育成績(jī)的參考之一，因而中長(zhǎng)跑成績(jī)也會(huì)影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心和持久熱情。所以，教師要積極改進(jìn)原有的體育評(píng)價(jià)方式，采用靈活的評(píng)價(jià)體系。既不“一刀切”，也不“一邊倒”，不以學(xué)生的最后中長(zhǎng)跑成績(jī)作為主要參考，而是要多方面建立評(píng)價(jià)體系。比如將評(píng)價(jià)體系指標(biāo)分成長(zhǎng)跑技巧、心理素質(zhì)這樣的多個(gè)參考項(xiàng)目，讓學(xué)生感覺到只要自己在中長(zhǎng)跑教學(xué)中用心學(xué)習(xí)，每一滴進(jìn)步都會(huì)被教師認(rèn)可。
四、小結(jié)
總體而言，在技工教育類學(xué)校中長(zhǎng)跑教學(xué)實(shí)踐中，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與體育課堂的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)間有限。在具體中長(zhǎng)跑教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體健康，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成枯燥單調(diào)的中長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)任務(wù)，在輕松、多樣化的教學(xué)中，讓學(xué)生能自然、健康、全面的發(fā)展。
作者:陽(yáng)福文 單位:廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇2
【摘要】當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為世界計(jì)算機(jī)使用人數(shù)最多的國(guó)家，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普及在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的方方面面，因此我國(guó)的衛(wèi)生職業(yè)教育工作要把計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)作為重要內(nèi)容“堅(jiān)持抓、反復(fù)抓”，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
我國(guó)的職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，最終目的就在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)人才。衛(wèi)生職業(yè)教育關(guān)系到我國(guó)整體醫(yī)療水平，關(guān)系到人民群眾的身體健康，是眾多職業(yè)教育中至關(guān)重要的教育類型。在開展衛(wèi)生職業(yè)教育中，要讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，以滿足人民群眾的健康需求，計(jì)算機(jī)就是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的“結(jié)晶”，掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以大幅度的提高醫(yī)療效果，減少繁瑣的分工協(xié)作內(nèi)容，提高工作效率，因此我國(guó)的衛(wèi)生職業(yè)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的課程，來(lái)豐富衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，需要引起重視。
一、衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.計(jì)算機(jī)教學(xué)起點(diǎn)普遍較低，教學(xué)方法過(guò)于陳舊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生在接受專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之前，就對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作有所了解，盡管他們的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)來(lái)源于“聊天軟件”“網(wǎng)絡(luò)游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網(wǎng)技能、搜索引擎的使用技能、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物技能、軟件下載并熟練應(yīng)用技能等等，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要依據(jù)學(xué)生掌握程度，適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)起點(diǎn)提高，可以專注在和醫(yī)療工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)方面，而不是從如何上網(wǎng)、打字、新建文件夾等基礎(chǔ)內(nèi)容開始授課。正是由于缺乏對(duì)學(xué)生的了解，教師習(xí)慣于按照自己的傳統(tǒng)思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就出現(xiàn)了教學(xué)方法過(guò)于陳舊的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，因此學(xué)生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用”的教學(xué)理念。[1]2.教學(xué)硬件配套設(shè)施無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求職業(yè)教育雖然是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，但是與各級(jí)別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現(xiàn)在資金投入方面。通常情況下，政府對(duì)于普通學(xué)校投入資金要高于職業(yè)院校。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為普通教育的教學(xué)質(zhì)量要高于職業(yè)教育，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因而職業(yè)教育不能被家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫(yī)療職業(yè)學(xué)校就很難創(chuàng)造更多收入，很難在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備方面投入更多的資金。此外，由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，機(jī)房較少，不能滿足教學(xué)需求，甚至出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)機(jī)器的現(xiàn)象。有的機(jī)房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。
二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策
1.完善校本教材，及時(shí)更新知識(shí)體系衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開發(fā)緊跟科學(xué)技術(shù)研發(fā)變遷的校本教材，及時(shí)更新舊的知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)本身就具有“快速更新迭代”的技術(shù)屬性，一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計(jì)算機(jī)技術(shù)也就隨時(shí)有可能誕生，隨時(shí)有可能被取代。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們可以不必過(guò)多的關(guān)注計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的內(nèi)容，可是必須要注意到新的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)的`誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時(shí)的獲取新鮮的計(jì)算機(jī)知識(shí)，根據(jù)新的知識(shí)，合理的規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生隨時(shí)接受到最前沿的教育，就可以讓教育內(nèi)容時(shí)刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。2.注重理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的并不是掌握理論知識(shí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是要把學(xué)到知識(shí)落在實(shí)處，真正的做到“學(xué)以致用”。為此，教師在教學(xué)中要盡可能的留給學(xué)生操作空間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手完成，若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，查閱相關(guān)書籍，尋找解決問(wèn)題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問(wèn)題，教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾�、引�?dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。[3]3.從醫(yī)療專業(yè)出發(fā)，把計(jì)算機(jī)知識(shí)技能落到實(shí)處計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了運(yùn)用，所以教師有必要把醫(yī)療專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的醫(yī)療數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以用簡(jiǎn)單的EXCEL表格來(lái)進(jìn)行表達(dá)，但對(duì)于一些復(fù)雜的、專業(yè)的醫(yī)療數(shù)據(jù)分析，就需要使用專業(yè)的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專業(yè)，操作起來(lái)較為復(fù)雜，可是對(duì)于醫(yī)療專業(yè)作用很大，教師要在這些有助于醫(yī)療數(shù)據(jù)分析的專業(yè)教學(xué)軟件上多下功夫，通過(guò)自己的教學(xué)努力，讓學(xué)生熟悉掌握這些復(fù)雜軟件，為以后的工作提供便利。
總結(jié)
計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們既可以把它視為基本工具，又可以理解成研究對(duì)象，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)技術(shù)視為工具，并且是為專業(yè)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)的工具，它應(yīng)該是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)相關(guān)人員的必備技能，教師只有在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)之下，充分研究學(xué)生，主動(dòng)探索教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇3
因材施教是教育學(xué)的一項(xiàng)基本規(guī)律。本文針對(duì)職業(yè)院校的生源通常由初高中生混合而成、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等現(xiàn)象，介紹了采用分層教學(xué)的方法，盡量使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲、有所提高，收到了良好的教學(xué)效果。
一、問(wèn)題的提出
職業(yè)院校的學(xué)生生源層次多樣是其特點(diǎn)之一，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差距較大，這給實(shí)施教學(xué)帶來(lái)較大困難。如何使一個(gè)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差距較大的班級(jí)中的每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得較大的進(jìn)步，是教師面臨的一大難題。
筆者長(zhǎng)期承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。多年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技能型人才，筆者不斷研究、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者探索出分層教學(xué)的教學(xué)方法，收到了很好的教學(xué)效果。
二、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)施分層教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)
具體教學(xué)過(guò)程如下。
1.找到學(xué)生的共同特點(diǎn)，先同步學(xué)習(xí)
剛從初、高中階段進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，學(xué)生們還不知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，因此先由教師安排教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們先同步學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力來(lái)制定學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“電壓、電流、電阻”等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，安排每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成學(xué)習(xí)任務(wù)：用萬(wàn)用表測(cè)量各種電源的電壓值，并分析所測(cè)數(shù)值代表的含義;用萬(wàn)用表分別測(cè)量同材料不同長(zhǎng)度和不同面積、不同材料同長(zhǎng)度和同面積導(dǎo)體的電阻值;大致測(cè)量自己和其他同學(xué)的人體電阻，并從數(shù)據(jù)中分析“各導(dǎo)體電阻值為何不同?”“為什么每個(gè)同學(xué)人體電阻的阻值不太相同?”“電阻的阻值和那些因素有關(guān)?”從而引出電阻R=的公式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生既完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表的初步使用方法，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，一舉多得。
2.培養(yǎng)學(xué)生理論分析與實(shí)踐技能綜合應(yīng)用的能力
如果要使學(xué)生的職業(yè)技能水平有更大的提高，理論基礎(chǔ)非常重要，知其然，更要知其所以然。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高理論分析與實(shí)踐技能綜合應(yīng)用的難度，以訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如在“日光燈電路及功率因數(shù)的提高”的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于如何測(cè)量功率因數(shù)這項(xiàng)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分別用功率因數(shù)表和電能表進(jìn)行測(cè)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們用功率因數(shù)表測(cè)量電路時(shí)，結(jié)果比較明顯，數(shù)據(jù)較易分析;而用電能表進(jìn)行測(cè)量時(shí)，過(guò)程相對(duì)較復(fù)雜，要先用電能表測(cè)出電路消耗的總功率，再計(jì)算出電路的有功功率，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與比較。
在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，學(xué)生們可以明顯看到并聯(lián)電容以后，電路總電流變小，而日光燈(負(fù)載)上的電流不變，這就說(shuō)明：在負(fù)載所消耗功率(P有=UIL)不變的前提下，電源輸入的功率(S=UI總)減小了，這樣功率因數(shù)(λ=cosφ)得到了提高(即電能的利用率得到了提高)。
經(jīng)過(guò)這一實(shí)訓(xùn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的理論分析能力和實(shí)際操作能力都得到了很大的提高。而且這一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中很實(shí)用。把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本門課程的實(shí)用性和重要性，激發(fā)了學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，逐步提高了實(shí)操技能和綜合應(yīng)用能力。
三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分層教學(xué)
隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及技能操作均有一定的提高，但學(xué)生之間也出現(xiàn)了差別。其一，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)技能含量更高的內(nèi)容;其二，大部分學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);其三，還有一部分學(xué)生連完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都有問(wèn)題。如何兼顧兩頭、帶動(dòng)中間，這是每個(gè)教師都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中采取分層教學(xué)的方法。讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生都盡自己之力獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間內(nèi)或多或少都有進(jìn)步，從而達(dá)到逐步提高職業(yè)技能的目的。
例如在電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)中，在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)就有多個(gè)教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行：有連接星—三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的，有完成電動(dòng)機(jī)正、反向啟動(dòng)控制電路的，有操作電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)電路的。這樣安排教學(xué)過(guò)程有顯而易見的效果。首先，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者難度較大的一到兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師又鼓勵(lì)他們?nèi)椭渌瑢W(xué)連接電路、排除故障。在這個(gè)過(guò)程中，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心日漸加強(qiáng)，職業(yè)技能與日俱增。其次，學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生在至少完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)看齊，明確知道自己下一個(gè)的能力目標(biāo)是什么，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師給了他們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和耐心，允許他們慢慢領(lǐng)悟，并對(duì)他們每一次獨(dú)立完成任務(wù)的過(guò)程給予肯定。這樣他們雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，但每一次學(xué)習(xí)都有進(jìn)步，在畢業(yè)時(shí)也能達(dá)到一定的技能要求。
在這一教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生“沉迷于”連接電路，同時(shí)同學(xué)之間互幫互學(xué)、熱烈討論，各層次的學(xué)生都有自己的收獲，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自己所能夠掌握的技能水平。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，師生都受益匪淺。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)分層教學(xué)的過(guò)程后，自信心大幅提升，學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，經(jīng)常利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)接線。而教師在這一教學(xué)過(guò)程中，也找到了針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同教學(xué)過(guò)程的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生們自覺自愿的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生不斷獲得更多的知識(shí)和技能，讓他們“飛得更高，飛得更遠(yuǎn)”。
四、根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，合理確定學(xué)生學(xué)習(xí)難度和就業(yè)方向
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，學(xué)生們均具有了一定的理論知識(shí)和實(shí)操技能。教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同級(jí)別的、進(jìn)一步的“分層教學(xué)”。
第一，推薦部分學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參加省級(jí)相關(guān)專業(yè)的技能競(jìng)賽輔導(dǎo)班。在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，這些學(xué)生在短期內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到了較大的提升，均在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)。在20xx—20xx年五年中，共兩人次獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽暨自治區(qū)預(yù)賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試項(xiàng)目(高職組)”一等獎(jiǎng)，六人次獲“電氣安裝與維修項(xiàng)目(中職組)”一等獎(jiǎng)、二人次獲此項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，三人次獲自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽(中職組)加工制造類技能電動(dòng)機(jī)裝配與運(yùn)行檢測(cè)比賽一等獎(jiǎng)，一人次獲此項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。20xx年、20xx年、20xx年，學(xué)校部分獲獎(jiǎng)選手代表自治區(qū)參加了在天津、山東濰坊舉行的全國(guó)相關(guān)專業(yè)和類別的職業(yè)技能競(jìng)賽。
第二，對(duì)學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生，要求他們參加本專業(yè)的校級(jí)技能比武，以便對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，并取得相關(guān)專業(yè)工種的技能鑒定證書(有初級(jí)工、中級(jí)工級(jí)別)，為畢業(yè)后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)學(xué)生們盡自己之力參加多工種的技能鑒定，為今后就業(yè)多做準(zhǔn)備。
第三，學(xué)習(xí)能力較弱的那部分學(xué)生雖然在校期間沒有獲得技能鑒定證書，但是他們都掌握了幾種技能。例如他們都學(xué)會(huì)了小音箱、電子門鈴、萬(wàn)用表等小型電子產(chǎn)品的制作，具備了一些基本技能，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣。教師要鼓勵(lì)他們盡自己的努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。畢竟社會(huì)需要多方面、多層次的人才，找對(duì)自己的社會(huì)位置，在相應(yīng)的崗位上盡職盡責(zé)、發(fā)光發(fā)熱，就是一個(gè)對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)有用的人。
五、教學(xué)體會(huì)
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要因材施教
因材施教是一項(xiàng)教育學(xué)的基本規(guī)律，教師的職責(zé)就是把這一規(guī)律正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。在正常的教學(xué)過(guò)程中，按教學(xué)計(jì)劃要求同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)應(yīng)講授同一教學(xué)任務(wù)，這就使得有些學(xué)生感覺“沒吃飽”，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)有些“營(yíng)養(yǎng)不良”;而有些學(xué)生覺得“沒消化”，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生“厭食”現(xiàn)象，前面的內(nèi)容沒搞懂，后續(xù)的內(nèi)容不想學(xué)，影響這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行分層教學(xué)后，學(xué)生們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在每個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以學(xué)生們每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以切實(shí)感覺到自己的進(jìn)步，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.分層教學(xué)可以建立起學(xué)生學(xué)習(xí)共同體
由于采用分層教學(xué)，所以在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，有時(shí)就會(huì)使教師“分身乏術(shù)”，這時(shí)積極鼓勵(lì)同學(xué)們互幫互學(xué)�？勺屇切⿲W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)一下“小老師”，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)之間互相探討、共同提高。這樣可達(dá)到兩個(gè)訓(xùn)練目的：一是對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其他同學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程也是對(duì)自己表達(dá)能力、排故能力的提高。二是加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這種體驗(yàn)對(duì)以后的工作極有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)各工種之間的溝通、合作非常普遍，集體行動(dòng)、步調(diào)一致才能保證工作的順利進(jìn)行和完成。教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，這也是職業(yè)技能之一。
3.對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平提出了更高的要求
由于在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師每節(jié)課都要面對(duì)學(xué)生多方面的咨詢，能否熟練輔導(dǎo)學(xué)生考驗(yàn)著教師的理論與技能水平。要把學(xué)生培養(yǎng)成各層次的、企業(yè)需要的員工，教師不僅要有高度的敬業(yè)精神，還要有扎實(shí)的理論功底和熟練的專業(yè)技能，教師必須學(xué)在學(xué)生前面，為教好學(xué)生充分準(zhǔn)備好自己這“一桶水”。
在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師從學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的那些學(xué)生身上獲得了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是這些學(xué)生“逼著”教師不斷提高自身的學(xué)業(yè)水平;從學(xué)習(xí)能力適中的那部分學(xué)生身上，教師找到了正常教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何改進(jìn)、如何提高的方法;從學(xué)習(xí)能力較弱的那些學(xué)生身上看到了每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，只要悉心輔導(dǎo)、耐心施教，每個(gè)人都可以學(xué)好技能，讓學(xué)生覺得通過(guò)自己的努力有能力、有機(jī)會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這種自信心的樹立，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終身的。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇4
論文關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)定位
論文摘要：社會(huì)在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時(shí)代的腳步而進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過(guò)對(duì)目前中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場(chǎng)就業(yè)對(duì)人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。
現(xiàn)今社會(huì)，最激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在迅速的發(fā)展過(guò)程中，給中職計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了一定的難度。然而，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會(huì)的進(jìn)步在逐漸高漲。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場(chǎng)進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位
中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對(duì)于學(xué)員更熟練地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，專業(yè)知識(shí)的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問(wèn)題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過(guò)所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該對(duì)應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對(duì)人才的需求，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)，了解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招聘市場(chǎng)在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識(shí)的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計(jì)算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時(shí)，必須以市場(chǎng)的發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓�，F(xiàn)階段中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場(chǎng)淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件時(shí)，必須充分做好市場(chǎng)的調(diào)查，緊盯市場(chǎng)需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程中，為市場(chǎng)輸送更多應(yīng)用型人才。 計(jì)算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會(huì)就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會(huì)中存在的價(jià)值，學(xué)會(huì)專業(yè)技能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠憑借一技之長(zhǎng)獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過(guò)程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場(chǎng)后，將會(huì)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，“一證多牌”是學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對(duì)于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)外，還要和高等院校的高學(xué)歷的`本科、�？飘厴I(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用�！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動(dòng)局頒發(fā)的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)合格證、二級(jí)合格證以及會(huì)計(jì)電算化合格證等，中職學(xué)�？刹扇�(qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書�？傊�，對(duì)于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，十分有利于畢業(yè)過(guò)后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會(huì)中企業(yè)聯(lián)動(dòng)，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個(gè)方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)計(jì)算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)更新速度是非�？斓�，這就需要教師也要自覺更新知識(shí)。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求來(lái)嚴(yán)格要求自己�，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計(jì)算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對(duì)性地施教，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新知識(shí)與技能，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場(chǎng)需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會(huì)各方面對(duì)于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動(dòng)者，這就要求中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇5
在作文課上，當(dāng)學(xué)生初步寫完后，我選取有代表性的作文，組織全班學(xué)生開展評(píng)議和修改。考慮到要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，保護(hù)被評(píng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，我采用了“紙條”式的評(píng)改方式，讓學(xué)生寫好意見后交到教師手里，然后教師再匯總歸納，對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的批改方式主要具有以下幾種特點(diǎn)。
1.可以有效激發(fā)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生雖然自己寫得不是太好，但是評(píng)起別人的作文來(lái)卻頭頭是道。這樣，通過(guò)學(xué)生參與批改，在發(fā)現(xiàn)別人不足的同時(shí)，自己在以后的寫作中也會(huì)注重改變。
2.實(shí)現(xiàn)了讀者與作者的互動(dòng)，使學(xué)生在寫作、批改中進(jìn)步，在批改與被批改中學(xué)習(xí)。這樣的方式可以有效地激勵(lì)每一名學(xué)生認(rèn)真寫作，在同學(xué)中得到好評(píng)。學(xué)生批改作文在有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時(shí)，也糾正了學(xué)生作文課上偷懶的壞習(xí)慣，使每一名同學(xué)都能夠百分百地投入到寫作中。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作意識(shí)一定能夠得到極大的提升。
3.保護(hù)了學(xué)生之間的友情，使學(xué)生敢于批改，勇于說(shuō)真話。學(xué)生在批改的時(shí)候能夠?qū)嵤虑笫堑胤治鑫恼拢黾悠渑牡男判�，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。有效的批改可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。
4.給更多的學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了智慧共享。學(xué)生讀別人文章、發(fā)表自己看法的過(guò)程，變成了交流思想、展示閱讀積累、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)、打開自己思路、培養(yǎng)自己良好習(xí)慣的過(guò)程，他們?cè)谛蕾p中得到美麗，在期盼中得到收獲，在教師的鼓勵(lì)中得到勇氣。當(dāng)然，學(xué)生批改的方式也是多種多樣的，我們還可以采取小組批改的方式，讓學(xué)生以小組的形式開展互評(píng)，教師在互評(píng)的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。這種做法既充分發(fā)揮了學(xué)生的群體智慧，實(shí)現(xiàn)了智慧的共享，也發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)這種修改形式，參與的積極性也會(huì)越來(lái)越高，作文也越改越好了。最重要的是，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的作文能力得到了提高。
學(xué)生若想寫好作文，最重要的是想寫、敢寫，這需要有足夠的自信心。職業(yè)教育中的學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)都比較差，因此更需要教師培養(yǎng)其自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課中細(xì)心觀察、體會(huì)，這樣學(xué)生寫作文時(shí)才能有感而發(fā)，學(xué)生的寫作能力才能不斷提高。
教師在作文評(píng)改的過(guò)程中，一定要注重選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，也要肯定學(xué)生的能力，給予鼓勵(lì)。學(xué)生總把寫作文視為最難完成的一項(xiàng)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作嚴(yán)格要求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)很少，缺點(diǎn)很多。如果實(shí)事求是地寫批語(yǔ)，就會(huì)讓他們有一種失敗感，每當(dāng)提筆寫作文時(shí)，就會(huì)更加懼怕。多年來(lái)的探索實(shí)踐證明，只要消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，學(xué)生就會(huì)大膽地將自己的所見所聞、所思所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，教師可以使用“如果……就……”的評(píng)改句式。我在學(xué)生寫作文的'初級(jí)階段，無(wú)論學(xué)生寫的作文怎樣，字?jǐn)?shù)是多是少，有無(wú)錯(cuò)字病句，是否能把話說(shuō)明白，有無(wú)重復(fù)啰唆，構(gòu)段是否合理，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等統(tǒng)統(tǒng)不做要求，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，一切任其自然。我除了充分肯定其成功之處外，尾批用“如果……就……”的形式寫出自己的建議。當(dāng)學(xué)生看到自己作文中有那么多的可圈可點(diǎn)處，又知道了今后作文怎樣寫會(huì)更好，心里就會(huì)美滋滋的，會(huì)認(rèn)為自己寫的作文是成功的，是受教師欣賞的，因此會(huì)少了好多顧慮，放心、大膽地寫作，變“想什么就寫什么”“怎么想就怎么寫”為現(xiàn)實(shí)。這正像小孩兒初學(xué)走路一樣，需要的是親人的鼓勵(lì)，是自己的大膽練習(xí)，只要有了開始，就有學(xué)會(huì)的可能，也只有在一次次的反復(fù)練習(xí)中才學(xué)會(huì)走路。如果我們一開始就教他按照“一二一”的口令去走路，他是無(wú)論如何也走不好的。寫作文不也如此嗎？學(xué)生之所以談“文”色變，就是因?yàn)榻處熃?jīng)常帶著挑剔的目光來(lái)批改學(xué)生的作文。盡管教師每次作文都精批細(xì)改，把所有的毛病，如用錯(cuò)的字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、各種類型的病句都找出來(lái)，甚至改出來(lái)，寫上提示語(yǔ)，以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)添加哪些內(nèi)容，刪除哪些內(nèi)容……可是當(dāng)學(xué)生看到自己費(fèi)“九牛二虎之力”完成的“大作”被老師改得面目全非，批得體無(wú)完膚，就會(huì)對(duì)作文失去興趣，失去自信，“作文難寫”的認(rèn)識(shí)就會(huì)植根于他的頭腦當(dāng)中，很難去掉。這也容易造成惡性循環(huán)，使學(xué)生越怕越寫不好，越寫不好就越怕……久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)作文失去興趣，對(duì)作文的態(tài)度也只是應(yīng)付，不肯再下功夫，更別提寫好了。
總之，職業(yè)教育的語(yǔ)文教師一定要注重學(xué)生作文能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心。教師善用作文評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能不懼怕寫，才愿意去寫，才能在不斷的練習(xí)中悟出寫的規(guī)律，才能學(xué)會(huì)寫。只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，只有“樂寫”才能“會(huì)寫”。改變了作文的批改方法，可以消除學(xué)生習(xí)作的畏懼感，學(xué)生就會(huì)逐漸由“樂寫”過(guò)渡到“會(huì)寫”。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇6
一、準(zhǔn)確把握課程教材
首先教師要分析市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化給職業(yè)教育帶來(lái)的影響，研究職業(yè)崗位、能力標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。要從課程地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準(zhǔn)確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過(guò)加工之后將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能綜合的教學(xué)內(nèi)容。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)改革理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)制訂教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的條理性與充分性，能更好的指導(dǎo)教學(xué)。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。專業(yè)技能課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該出自于工作過(guò)程知識(shí)，應(yīng)該是復(fù)雜、靈活的創(chuàng)造性動(dòng)作技能以及智力技能。對(duì)于難點(diǎn)，教師必須以學(xué)生的學(xué)情尤其是學(xué)生的認(rèn)知來(lái)判斷，難點(diǎn)是基于學(xué)生而言的。專業(yè)技能課的難點(diǎn)是指教師難教、難講、難以示范、學(xué)生較難掌握或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容。而關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生解決重點(diǎn)所需掌握的知識(shí)與技能。
二、選擇有效的教學(xué)方法
首先，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)決定教學(xué)方法。無(wú)論是選擇成熟的`教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實(shí)踐的教學(xué)方法，一定要基于實(shí)際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的選擇，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學(xué)方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法，并結(jié)合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應(yīng)采取不同的方法與之相對(duì)應(yīng)。另外，學(xué)生的年齡與知識(shí)水平、教師個(gè)性與風(fēng)格也能影響教學(xué)方法�？傊疅o(wú)論怎樣選擇教學(xué)方法，最終一定要落在“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”這樣的認(rèn)識(shí)上。
三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的具體步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的匹配。比如，對(duì)于陳述性知識(shí)多采用講授法，與之匹配的是“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以程序性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及項(xiàng)目教學(xué)法等，此時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)為“計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)”這樣的三步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與技能，具備掌控課堂的應(yīng)變能力。無(wú)論課前教師計(jì)劃的有多么周密，課堂上總是會(huì)發(fā)生一些預(yù)想不到是問(wèn)題，甚至是比較復(fù)雜教學(xué)情況。這時(shí)，教師要有足夠的能力加以應(yīng)對(duì)，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力和應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。
四、深刻進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行教學(xué)反思，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)反思主要從反思教學(xué)目標(biāo)是否符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置要求，是否清晰準(zhǔn)確；反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點(diǎn)，是否實(shí)施了有效的教學(xué)；反思教學(xué)內(nèi)容是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程反思要從是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應(yīng)對(duì)突發(fā)事件并將其轉(zhuǎn)化為自身的成長(zhǎng)點(diǎn)等方面進(jìn)行。教學(xué)效果反思重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動(dòng)是否積極主動(dòng)等。
五、教師要成為導(dǎo)師
所謂學(xué)高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學(xué)中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，潛移默化感染學(xué)生，肩負(fù)著對(duì)青少年人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)一線的技術(shù)人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)師”。應(yīng)將傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師的教，變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在講清基本知識(shí)之后，更主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的自我提升空間，最終達(dá)到教學(xué)效果質(zhì)與量提高；另外要將學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，教科書與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)將會(huì)更加深刻、鞏固。
六、小結(jié)
我們的學(xué)生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握必備的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問(wèn)題，在這一方面我們的路還很長(zhǎng)，還需要不斷的努力和探索。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇7
1研究背景
德國(guó)在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國(guó)作為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó),特別是機(jī)床制造業(yè)的頂尖國(guó)家，其發(fā)布該計(jì)劃對(duì)于我國(guó)大而不強(qiáng)的機(jī)床制造業(yè)具有十分重要的意義。20xx年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造20xx》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動(dòng)互融、互促互進(jìn)、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應(yīng)在不斷適應(yīng)工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2新趨勢(shì)下機(jī)械制造行業(yè)的新特征
工業(yè)4.0時(shí)代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過(guò)軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個(gè)性化趨勢(shì)。在工業(yè)4.0時(shí)代，用戶至上是核心思維，用戶對(duì)資源配置、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設(shè)計(jì)，產(chǎn)品甚至可以完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個(gè)人、機(jī)器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識(shí)別、處理、維護(hù)等必須基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，不同公司間的網(wǎng)絡(luò)連接和集成才會(huì)成為可能。工業(yè)4.0的標(biāo)準(zhǔn)化不僅涉及硬件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機(jī)械、加工制造、自動(dòng)化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過(guò)將產(chǎn)品個(gè)性化需求進(jìn)行分類，以滿足最關(guān)鍵的共性需求，設(shè)置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟(jì)地滿足個(gè)性化需要。德國(guó)目前有很多企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設(shè)備實(shí)現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設(shè)備模塊，而且設(shè)備模塊更換后可立即投入使用，以此推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。
3新趨勢(shì)下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求
面對(duì)工業(yè)4.0與中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)�；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會(huì)能力，這對(duì)社會(huì)和教育系統(tǒng)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來(lái)看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來(lái)看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì)變多，而且具有創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨(dú)立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識(shí)。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，或者是曾挑選做過(guò)這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計(jì)需要結(jié)合個(gè)人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
4新形勢(shì)下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育改革的實(shí)踐探索
(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，為了達(dá)到順應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以符合社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和素質(zhì)、能力的需求為原則，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目化訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
(2)創(chuàng)新理論教學(xué)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，重建基于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。要注重機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制圖、公差、機(jī)械原理等基礎(chǔ)學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型人才。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機(jī)械加工設(shè)備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。圍繞“能力強(qiáng)”的規(guī)格定位，著力加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設(shè)產(chǎn)品、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實(shí)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范化管理，著力提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強(qiáng)國(guó)，需要機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)，職業(yè)教育應(yīng)該以工作過(guò)程、行為為導(dǎo)向，選擇具有針對(duì)性、實(shí)踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇8
一、職業(yè)教育課程教學(xué)方法的弊端
職業(yè)教育課程教學(xué)中，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重講授知識(shí)而忽略能力培養(yǎng)，常常使高等職業(yè)教育的商品學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐脫節(jié)。教學(xué)中仍以教師講授為主，幾乎整節(jié)課都是以講授專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與到課堂教學(xué)中的積極性低。教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整系統(tǒng)知識(shí)體系，更多忽視基礎(chǔ)理論的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其薄弱，教學(xué)方式比較落后。教師很少參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺少和企業(yè)的直接溝通。傳統(tǒng)式教學(xué)存在著教師表達(dá)不具體生動(dòng)，在課堂上不便于知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到抽象枯燥。使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么就無(wú)法完成現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法加以改革，需要引入以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心的“情境式教學(xué)法”。
二、情境式教學(xué)法的主要特點(diǎn)
情境式教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的，創(chuàng)造教學(xué)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。采用以實(shí)際目標(biāo)導(dǎo)向，重視在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)效果的評(píng)估；以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教學(xué)模式；教師由以傳統(tǒng)教學(xué)中的主角變成教變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者、觀察者；以學(xué)生為中心的組織教學(xué)形式；整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的情境式的教學(xué)過(guò)程。情境式教學(xué)是通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，就是把學(xué)生置于一個(gè)使學(xué)習(xí)反饋充足的模擬環(huán)境中，是教學(xué)適應(yīng)實(shí)際崗位的要求，注重知識(shí)講授和能力培養(yǎng)融合。
三、介紹幾種主要的情境式教學(xué)方法
1.案例教學(xué)教學(xué)法。
案例教學(xué)教學(xué)法是先有教師通過(guò)導(dǎo)入描述一個(gè)具體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些具體情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)教學(xué)法的目的不是傳授絕對(duì)理論,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考,去引導(dǎo)學(xué)生的充分發(fā)揮創(chuàng)造能力,并不在乎能不能得出正確答案,案例教學(xué)真正重視的,重點(diǎn)是得出答案的思考過(guò)程.在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，每位同學(xué)都是參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流，討論中提高對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。
2.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。
頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一理論自由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的教學(xué)方法。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議。通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的意見，通過(guò)同學(xué)之間的相互碰撞引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的目的。采用大腦風(fēng)暴教學(xué)法時(shí)，要求所有學(xué)生都積極參加到創(chuàng)造性思維的過(guò)程中。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評(píng)。一般情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)提出一些乍一看似乎很唐突的想法，因?yàn)檫@極有可能引發(fā)出智慧的火花。所有意見均放一起進(jìn)行整理和評(píng)判。
3.角色扮演教學(xué)法。
角色扮演教學(xué)法作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面，他力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共同致力于分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。角色扮演的過(guò)程給人的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生通過(guò)實(shí)例為媒介，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的技能和態(tài)度，用各種方法探討對(duì)理論知識(shí)的理解。4.任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法。任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，任務(wù)項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，甚至不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們今后在實(shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力。5.模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的情境式教學(xué)模式。模擬教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來(lái)，而且還可以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過(guò)自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。
四、情境式教學(xué)法教學(xué)的應(yīng)用
學(xué)科課程為主要形式的教學(xué)產(chǎn)品，如果只是根據(jù)教材的教師，很難獲得良好的教學(xué)效果。情境式教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)實(shí)際情況的模擬和實(shí)際的場(chǎng)景，有相同職業(yè)的工作過(guò)程。在這些情況下，通過(guò)這種教學(xué)使學(xué)生全面了解集成更具體，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境中未來(lái)的職業(yè)崗位，特別是一些屬于特定行業(yè)的規(guī)范，可以深化和加強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中的情境教學(xué)，可以使學(xué)生接受職業(yè)技能培訓(xùn)，可以將自己在未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)。給人一種身臨其境的感覺，更重要的是可以提供大量重復(fù)的機(jī)會(huì)和過(guò)程隨時(shí)評(píng)價(jià)，且成本低。不僅可以事半功倍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，也有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。情境式模擬可以讓學(xué)生通過(guò)在職業(yè)培訓(xùn)基地的實(shí)踐模擬，學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能。該方法打破了傳統(tǒng)的先說(shuō)從理論到實(shí)踐模式，采用先實(shí)踐的方法論，選擇和加深理解和掌握基本理論的程度。整個(gè)過(guò)程如由教師設(shè)計(jì)了認(rèn)證模擬實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)生準(zhǔn)備材料和參與認(rèn)證工作，為了達(dá)到目的。例如，在研究商品的理論教學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng)的'情況，這一事件不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且商品的理論修養(yǎng)和綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。具體操作方法：首先，將學(xué)生分成若干組，每一組為一組，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和相互關(guān)系。其次，選擇一些特殊商品業(yè)務(wù)服務(wù)對(duì)象。第三，根據(jù)所選擇的商品，銷售商品，從生產(chǎn)的角度來(lái)看，銷售和服務(wù)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景的模擬情況應(yīng)與實(shí)際工作環(huán)境相一致。這個(gè)模擬的情境教學(xué)的一系列引起了學(xué)生的極大興趣，而且實(shí)現(xiàn)了拓寬自己的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能參與學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以更深入地了解商品的科學(xué)知識(shí)。老師也逐漸從知識(shí)教學(xué)和教學(xué)主管為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，課堂氣氛活躍，有很大的優(yōu)勢(shì)。注意：在應(yīng)用過(guò)程中的情境教學(xué)，一般應(yīng)結(jié)合角色扮演法。情境教學(xué)法是一種真正的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂”，不是說(shuō)老師不講，不講學(xué)習(xí)，講自己不解決。當(dāng)我們的教學(xué)符合教育規(guī)律，生理和心理特點(diǎn)的學(xué)生真的適合，所以學(xué)生的全面發(fā)展將是理所當(dāng)然的，教育質(zhì)量已不再是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。情境教學(xué)法是教學(xué)的一個(gè)很好的方式，但也給教師和學(xué)生提出了更高的要求。特別是它只要求我們充分備課的教師，精心安排每一個(gè)細(xì)節(jié)，組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要求我們教的深度和廣度的內(nèi)容有一個(gè)全面的把握。改進(jìn)的情境教學(xué)法確實(shí)能讓我們的教學(xué)方法起到了很大的作用，但它不是萬(wàn)能的，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容的審查和選擇。
綜上所述，情境式教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，由于使用的學(xué)習(xí)資源來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)具體的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)習(xí)資源本身就含有展開職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)行為，完成學(xué)習(xí)這一職業(yè)活動(dòng)，就要完成這些職業(yè)行為活動(dòng)過(guò)程，就必須突出相應(yīng)的職業(yè)能力，因此，情境式教學(xué)教學(xué)效果是非常好的。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇9
摘要：商品實(shí)務(wù)作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，在營(yíng)銷類專業(yè)內(nèi)普遍開設(shè)，更是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。就職業(yè)教育而言，進(jìn)行該學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，能為其今后從事商品運(yùn)營(yíng)等工作奠定良好的基礎(chǔ)，更能指導(dǎo)學(xué)生正確地選購(gòu)商品，對(duì)其工作和生活均有莫大協(xié)助。筆者在本文中首先研討了職業(yè)教育開展商品學(xué)實(shí)物課程的重要性，然后剖析了其教學(xué)需求對(duì)社會(huì)資源充沛的應(yīng)用，最后考慮了提升教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩，以便于更好的對(duì)其開展教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育相關(guān)論文
商質(zhì)量量是商品學(xué)實(shí)務(wù)的中心，經(jīng)過(guò)研討運(yùn)用商品的價(jià)值及其完成的規(guī)律，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用自然科學(xué)、經(jīng)管等多方的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行很好的內(nèi)化，提升商品運(yùn)營(yíng)、管理的才能，為今后工作、學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。
1、職業(yè)教育開設(shè)商品學(xué)實(shí)務(wù)課程的重要性
1.1對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)十分重要
研討商品的屬性是商品學(xué)的主要任務(wù)，即商品之價(jià)值、質(zhì)量、品種等。其內(nèi)容有二：基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)，基礎(chǔ)局部的學(xué)問(wèn)主要為質(zhì)量、規(guī)范、包裝、檢驗(yàn)等，實(shí)務(wù)局部的研討對(duì)象主要為日常用品、家電等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研討，可以讓學(xué)生商品的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步豐厚，充沛認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)理論，推進(jìn)營(yíng)銷手腕的內(nèi)化極為有利，因而學(xué)習(xí)該課程對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為有利。
1.2對(duì)將來(lái)的工作十分重要
采購(gòu)、采購(gòu)等是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，需求全面理解市場(chǎng)上的商品，唯有深化的學(xué)習(xí)該科目，才干深入知曉多種商品的異同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生熟習(xí)商場(chǎng)格局、采購(gòu)等工作很有協(xié)助。
1.3本課程能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
往常很多完成職業(yè)教育的學(xué)生都會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，國(guó)度相關(guān)政策也鼎力扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)需求有適宜的商品，可以有效的'闡明商品，對(duì)商品的性質(zhì)及其用處深化理解，控制相關(guān)檢驗(yàn)質(zhì)量的措施和辦法。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)商品學(xué)實(shí)務(wù)課程，對(duì)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、落實(shí)創(chuàng)業(yè)結(jié)果具有較強(qiáng)的理想意義。
2、職業(yè)教育商品學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)需求對(duì)各種社會(huì)資源充沛應(yīng)用
作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用型的理論性課程，要想完成良好的教學(xué)效果必需采用理論和理論相分離的教育教學(xué)形式，針對(duì)不同職業(yè)教育層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐狀況，在教學(xué)的過(guò)程中不只要對(duì)學(xué)生的察看力、操作才能等進(jìn)行培育，更要對(duì)學(xué)生勇于探究的肉體進(jìn)行培育。因而，我們應(yīng)該充沛應(yīng)用社會(huì)資源，巧妙的克制課時(shí)少、經(jīng)費(fèi)低招致的缺乏。
2.1應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和各類媒體資源
對(duì)相關(guān)商品學(xué)問(wèn)進(jìn)行引見的時(shí)分，教員應(yīng)該學(xué)會(huì)從一些具有較強(qiáng)影響力的媒體中發(fā)掘案例，運(yùn)用案例教學(xué)法，協(xié)助學(xué)生了解相關(guān)商品學(xué)問(wèn)。如，央視每年推出的“315”晚會(huì)，每周質(zhì)量報(bào)告等相關(guān)節(jié)目，對(duì)此我們要仔細(xì)察看，選擇適宜的素材用于教學(xué)。
2.2深化社會(huì)進(jìn)行理論
在對(duì)商品總論學(xué)問(wèn)進(jìn)行引見的時(shí)分，我們能夠聯(lián)絡(luò)學(xué)校所在地的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，好像學(xué)們對(duì)那種商品比擬熟習(xí)或者在生活中屢次購(gòu)置，然后進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部參觀，理解消費(fèi)流程，在企業(yè)專業(yè)人員的解說(shuō)下，學(xué)生對(duì)商品學(xué)問(wèn)的了解愈加透徹，強(qiáng)化學(xué)習(xí)該課程的興味和積極性；執(zhí)教商品分類學(xué)問(wèn)的時(shí)分，組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)卮笮统校屗麄冊(cè)趯?shí)踐場(chǎng)景中學(xué)習(xí)商場(chǎng)的分類擺放等學(xué)問(wèn)。這種因材施教的教學(xué)方式，對(duì)提升教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得提升具有較強(qiáng)的理想意義。
2.3成立商品學(xué)實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)興味小組
依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織課外學(xué)習(xí)興味小組深化超市對(duì)食品進(jìn)行調(diào)查，研討其保質(zhì)期、寄存條件等；應(yīng)用寒暑假組織學(xué)生深化大型超市兼職，讓他們?cè)诶碚撝绣憻挶救说膶I(yè)學(xué)問(wèn)和技藝。
3、教學(xué)準(zhǔn)繩研討
3.1教學(xué)相長(zhǎng)
進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)商品的品種不時(shí)豐厚，其市場(chǎng)周期不時(shí)縮短，商品的淘汰率較高，呈現(xiàn)更多的新種類。作為該課程的教員，為了讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生理解最新的學(xué)問(wèn)，教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”的準(zhǔn)繩，教學(xué)過(guò)程中努力聯(lián)絡(luò)實(shí)踐狀況，把商品的最新成果向同窗展示，如在講述紡織品的時(shí)分，能夠以航天服的功用為依托，對(duì)紡織品面料的最新動(dòng)態(tài)等進(jìn)行引見。
3.2奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
國(guó)度對(duì)職業(yè)教育的定位就是培育更多理論性人才，因而職業(yè)學(xué)校的教員應(yīng)該注重學(xué)生課堂的參與度。在課堂上教員有很多方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用鼓舞教學(xué)法，對(duì)學(xué)生多加鼓舞。在對(duì)商品分類學(xué)問(wèn)進(jìn)行講述的過(guò)程中，教員鼓舞學(xué)生進(jìn)入校園超市把商品陳列散布圖繪制下來(lái)；對(duì)商質(zhì)量量進(jìn)行解說(shuō)的過(guò)程中，教員引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單異性的辦法檢驗(yàn)商品的質(zhì)量；對(duì)商品包裝進(jìn)行教授的時(shí)分，讓學(xué)生去超市對(duì)各種商品的標(biāo)簽等進(jìn)行檢查，特別是關(guān)注食品和國(guó)度的質(zhì)量規(guī)范能否相符。不只如此，還應(yīng)該讓學(xué)生走下課桌，走上講臺(tái)，講述本人了解的商品學(xué)問(wèn)，然后和同窗們一同分享，讓每一位同窗都有時(shí)機(jī)展現(xiàn)本人，讓學(xué)生在理論中鍛煉、生長(zhǎng)，最終深化學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
4、結(jié)語(yǔ)
總而言之，職業(yè)教育商品學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該有效聯(lián)絡(luò)理論和實(shí)踐，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，在相關(guān)教育教學(xué)準(zhǔn)繩的支撐下，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，對(duì)教員而言，我們必需不時(shí)提升本身的學(xué)問(wèn)程度，解放思想，走出傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的桎梏，樹立素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)和思想。經(jīng)過(guò)多種措施，提升職業(yè)教育商品學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，完成較好的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姜玲玲.高職高�！渡唐穼W(xué)》課程教學(xué)辦法討論[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx（06）.
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇10
�。�摘要］我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)為我國(guó)培養(yǎng)了大量技術(shù)型專業(yè)人才，在取得了一定成果的同時(shí)，職業(yè)教育的教育模式也暴露出了一定問(wèn)題，陳舊的教育模式存在和實(shí)際社會(huì)發(fā)展脫離的現(xiàn)象，因此，職業(yè)教育迫切需要在教學(xué)方式上改革；以《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》為例，探討如何在職業(yè)教育中改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，助力職業(yè)教育能夠在改革中培養(yǎng)出更多符合社會(huì)人才培養(yǎng)訴求的人才。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；教育模式；改革創(chuàng)新；辦公事務(wù)管理與規(guī)范
職業(yè)教育已經(jīng)從初創(chuàng)期進(jìn)入過(guò)渡期，隨著社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育也要作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，需要扎根于社會(huì)實(shí)際，探索新的教育方法，構(gòu)建創(chuàng)新型的教育模式［１］。本文以《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程為例，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行討論。
一、《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論和實(shí)踐類課程分布不夠科學(xué)
在《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)劃分理論和實(shí)踐內(nèi)容，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多數(shù)高職院校缺乏實(shí)踐的基地和合作模式，很多教師缺少教育革新的觀念，所以理論課程所占的比重較大，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后可能只有一兩次實(shí)踐的課程，影響了教學(xué)效果。
�。ǘ└呗毥處熃虒W(xué)方法過(guò)于枯燥
《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程中存在關(guān)于工作崗位需求的細(xì)則，這些理論知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，如果在授課的過(guò)程中教師不注重教學(xué)方法，很容易讓課堂變的死氣沉沉，學(xué)生也會(huì)覺得理論學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。
（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)于單一，學(xué)生不夠重視
雖然很多職業(yè)教育院校也很重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而在實(shí)踐的形式上則較為單一，常常是以學(xué)生分組討論、基地實(shí)踐、企業(yè)培訓(xùn)等方式進(jìn)行，而且由于對(duì)實(shí)踐的推廣不深，學(xué)生在實(shí)踐課程上也并不認(rèn)真，實(shí)踐之后也沒有能力檢驗(yàn)機(jī)制，所以學(xué)生和老師都將實(shí)踐的機(jī)會(huì)視為一次能夠應(yīng)付的任務(wù)，則將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量大大降低。
�。ㄋ模┎糠指呗毥處熑鄙倨髽I(yè)從業(yè)經(jīng)歷
教師自身的經(jīng)歷也非常重要，尤其是在《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》的內(nèi)容講授上，很多高職院校老師自身并沒有在企業(yè)工作中，畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校工作，缺乏辦公室管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教授的'內(nèi)容很多都是陳舊的，教師自己無(wú)法從書本中跳出來(lái)，自然很難教好學(xué)生［２］。辦公室事務(wù)管理對(duì)實(shí)踐操作要求很高，不僅要多讀，還要多做多實(shí)踐，只有具備一定辦公室管理經(jīng)驗(yàn)的教師才能更好地將管理精髓滲透到每一堂課中。
二、將教學(xué)方法和教學(xué)手段相融合，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生能力培養(yǎng)，吸納先進(jìn)教學(xué)手段
當(dāng)下有很多教學(xué)方法和理論體系，采用任何先進(jìn)教學(xué)方法的目標(biāo)都是提高職業(yè)教育的教學(xué)力量，以提高學(xué)生的能力為首要［３］。在講授《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將理論教育與實(shí)際相結(jié)合，并且在課堂中要盡量通過(guò)教師的引導(dǎo)完成實(shí)踐部分，對(duì)于管理類專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，增加辦公室實(shí)際管理過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作之前就能對(duì)工作有一定的熟悉度。
（二）注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法
職業(yè)教育學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)在授課的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反映，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一主體，在課下高職教師也可以通過(guò)組織一定圍繞課堂內(nèi)容的課下興趣活動(dòng)，讓學(xué)生加入到第二課堂的學(xué)習(xí)中，總之，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)施，同時(shí)在活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)和合作的觀念，指導(dǎo)進(jìn)入社會(huì)之后的工作。
（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)目教學(xué)
《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》課程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師的教學(xué)方法也不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容采用不同的授課方法，并且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際崗位需求，將學(xué)生的工作特征和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性［４］。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)崗位工作需求為導(dǎo)向，圍繞不同崗位的需求提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生在工作中的綜合素質(zhì)。
�。ㄋ模┤诤犀F(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這種融合現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)方式不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、有趣，而且較傳統(tǒng)教學(xué)方式更直觀，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率也會(huì)有所提升。
三、進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
�。ㄒ唬〾嚎s基礎(chǔ)理論知識(shí)
在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)樾姓芾硎且活愔匾晫?shí)操性的工作，所以在教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇理論教育所占比例較小的教材。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)方向，調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的課程比例。根據(jù)教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程。在理想的狀態(tài)下，實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多于理論學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》的學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和實(shí)用性。
（二）加強(qiáng)實(shí)用性學(xué)習(xí)部分
管理學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)以致用”，尤其是對(duì)辦公室管理來(lái)說(shuō)，在印章管理、辦公系統(tǒng)、接待工作等類似內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，如果只是進(jìn)行單純的理論學(xué)習(xí)很難收獲良好的教學(xué)效果。作為剛剛走出校園進(jìn)入社會(huì)的管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要面對(duì)大量繁瑣又瑣碎的辦公室工作，所以職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)增加使用性學(xué)習(xí)的部分讓學(xué)生能夠盡快熟悉辦公室管理的流程，在文書處理上和印章管理等方面在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就要有一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能更好地在畢業(yè)后勝任工作。
�。ㄈ┰诮逃齼�(nèi)容上突出自身特色
辦學(xué)特色對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)十分重要，每一個(gè)職業(yè)教育學(xué)校都需要有一定的教學(xué)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)可以是具備過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，也可以是具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)�？傊�，職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)多年以來(lái)學(xué)生的就業(yè)情況，探索自身的學(xué)院特色，并且在教學(xué)的過(guò)程中不斷跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生提供多種就業(yè)選擇，例如在政府、企業(yè)或事業(yè)單位中從事管理崗位，并且針對(duì)不同的就業(yè)類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際授課，讓學(xué)生能夠獲得貼近未來(lái)就業(yè)的管理知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
四、通過(guò)改進(jìn)考核方式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
（一）改進(jìn)課堂考核模式
大部分職業(yè)教育管理學(xué)課堂上都會(huì)運(yùn)用課堂考試的方式測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，每個(gè)學(xué)期中學(xué)生出勤的次數(shù)是考核學(xué)生期末成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，課堂上的隨機(jī)測(cè)試也會(huì)成為分?jǐn)?shù)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)考核系統(tǒng)中每個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)，這三部分根據(jù)不同的比例構(gòu)成了學(xué)生的每學(xué)期成績(jī)。
�。ǘ┻M(jìn)行結(jié)課綜合考試
《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》課程結(jié)束之后，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，在考核的過(guò)程中不僅要有試卷上的考核，也要包括實(shí)踐操作能力的測(cè)試，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩部分，其中實(shí)用能力考核所占分值應(yīng)當(dāng)在６０％左右，理論測(cè)試所占分值可以在４０％左右，在實(shí)用能力考核中需要融入個(gè)體操作能力測(cè)試和小組能力測(cè)試，將學(xué)生分成不同小組，共同完成教師分配的實(shí)踐考試內(nèi)容，這樣的分配目標(biāo)是讓學(xué)生不僅重視個(gè)人能力的提高，也應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中彼此的分工問(wèn)題。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇11
目前計(jì)算機(jī)教學(xué)很受學(xué)生歡迎，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中也是開設(shè)率很高的專業(yè)。本文簡(jiǎn)要介紹微課教學(xué)的概念，分析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用，從多個(gè)方面分析微課在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中運(yùn)用的不足，并提出相應(yīng)的改善措施，以提高職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用
1.能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高職院校在建校初期施行的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)也是一樣。這種以老師講解晦澀的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)氛圍沉悶。但是在微課教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體部分，教學(xué)載體是視頻，以多媒體輔助教學(xué)。微課通過(guò)視頻將晦澀的理論知識(shí)具體化和形象化，將重點(diǎn)知識(shí)經(jīng)過(guò)優(yōu)化和精煉，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，也能完成教學(xué)目標(biāo)，是目前受歡迎度較高的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，學(xué)生就視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。
2.改變教學(xué)觀念
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，很多職業(yè)院校依舊在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分老師還沒有意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式在職業(yè)教育中的不足。職業(yè)教育院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重影響。但是基于微課教學(xué)的一些特點(diǎn)，微課教學(xué)能改變學(xué)生在課堂上的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念成為互動(dòng)式和自由式教學(xué)觀念，從根本生解決教學(xué)問(wèn)題。
二、高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容難度大
高職院校的學(xué)生大部分是高考成績(jī)不夠本科線的學(xué)生，他們文化功底比本科學(xué)生的差，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種邏輯思維要求高的專業(yè)，高職院校的學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有較大的難度。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要求學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，反應(yīng)速度快。但是由于高職院校學(xué)生的'一些硬性條件差，會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)造成很大的困擾，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。
2.學(xué)生水平參差不齊
高職院校的學(xué)生除了有高考成績(jī)沒有過(guò)本科線的學(xué)生，還有部分是本科院校未錄取的學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)老師教學(xué)造成很大困難，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，老師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂統(tǒng)一科學(xué)的教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量很難保證。
3.教學(xué)模式陳舊
高職院校培養(yǎng)的是實(shí)際操作能力強(qiáng)，能快速就業(yè)的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)，但是很多高職院校依舊在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的約束能力差，使得高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生很難融入課堂，老師講課效率低。而且由于高職院校的設(shè)備不全，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生沒有將學(xué)到的知識(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也是一知半解。
三、高職計(jì)算機(jī)課程微課進(jìn)課堂的建議
1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
高職院校學(xué)時(shí)短，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)難度大，專業(yè)性強(qiáng)，制作微課內(nèi)容時(shí)要考慮到微課的時(shí)間段特點(diǎn)，將內(nèi)容優(yōu)化并合理設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)分多次講解，并且內(nèi)容要具體化和形象化，這樣能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，計(jì)算機(jī)微課內(nèi)容注重計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)講解，提高學(xué)生運(yùn)用能力，這也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的。
2.增加微課實(shí)際操作
微課的主要作用還是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，將一些無(wú)法板書的內(nèi)容以微課的形式體現(xiàn)出來(lái)，既能活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。微課能減輕老師的負(fù)擔(dān)，使老師能將更多的課堂時(shí)間用于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力上。微課可以讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)這些知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。
3.引微課理念于課外教學(xué)，打造全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方式，在教學(xué)中可以引用互聯(lián)網(wǎng)打造全新的互動(dòng)課堂，老師應(yīng)當(dāng)引入微課理念，并構(gòu)建專門的教學(xué)平臺(tái)，將校內(nèi)教學(xué)中的重難點(diǎn)延伸至網(wǎng)絡(luò)，開展形式新穎的教學(xué)活動(dòng)。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇12
20xx 年7 月，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)被人社部批準(zhǔn)為新增全國(guó)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，也是內(nèi)蒙古唯一入選此次汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)院校。20xx 年9 月，在汽車維修專業(yè)20xx 級(jí)新生中選取了兩個(gè)班開始實(shí)施一體化課程教學(xué)改革;20xx 級(jí)秋季新增兩個(gè)班級(jí)實(shí)施一體化教學(xué)，取得顯著效果;20xx 級(jí)秋季再增兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行一體化教學(xué)改革。
1 一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐
1.1 課程改革的具體做法
傳統(tǒng)的教學(xué)課程分為理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)操課。實(shí)行一體化教學(xué)，首先要改變課程設(shè)置，依據(jù)人社部于20xx 年頒發(fā)了汽車維修專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是把專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)操課進(jìn)行融合。融合后的一體化課程可稱之為汽修專業(yè)能力課，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，方便了我們的教學(xué)改革。根據(jù)我們?cè)谡{(diào)研中用人單位反饋的信息，在此基礎(chǔ)上增設(shè)了《汽車維修接待》，讓學(xué)生在校期間了解汽車維修接待的程序，學(xué)習(xí)與客戶溝通的禮儀，掌握汽車維修人員的職業(yè)道德。我們組織教師在現(xiàn)有汽修專業(yè)一體化教材基礎(chǔ)上，與汽車維修企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)了《一體化課程教學(xué)資源庫(kù)》，資源庫(kù)的使用，使任課教師之間實(shí)現(xiàn)了資源共享，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2 重視師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)送出去
組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，明確一體化教學(xué)的操作方法。幾年以來(lái)已有多人多次參加各類一體化課程教學(xué)改革培訓(xùn)及教學(xué)能力培訓(xùn): 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)、杭州技師學(xué)院一體化教學(xué)能力培訓(xùn)、北京工業(yè)技師學(xué)院一體化骨干師資培訓(xùn)、廣東省技工院校一體化培訓(xùn)講座等。
(2)請(qǐng)進(jìn)來(lái)
請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，在趙志群、張治忠、朱軍等名家的指導(dǎo)下，推行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)來(lái)組織課堂教學(xué)，注重感知和操作，充分利用教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(3)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)
組織教師相互學(xué)習(xí)，理論教師向?qū)嵙?xí)教師學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)理論教師的和課堂教學(xué)組織方法;對(duì)一體化教師進(jìn)行集訓(xùn)，分組分模塊進(jìn)行實(shí)操及教學(xué)方法培訓(xùn)。
(4)寒暑假走進(jìn)企業(yè)
鼓勵(lì)專業(yè)教師寒暑假參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師技能操作水平;加強(qiáng)專業(yè)教師參加汽車最新技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，以掌握當(dāng)今世界汽車發(fā)展的最新技術(shù)、工藝及最新汽修設(shè)備。包括國(guó)家級(jí)頂崗實(shí)踐培訓(xùn)，新技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、本地4S店頂崗實(shí)踐等。
(5)與技術(shù)人員充分交流
與相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員合作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容開發(fā)與教學(xué)實(shí)施;積極吸收企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，把企業(yè)的工作情景盡量還原到教學(xué)中來(lái);通過(guò)座談會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、觀摩課等有效方式，加強(qiáng)校外兼職教師與校內(nèi)專任教師的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用。
1.3 工作站資源配置
(1)工作站具備的功能：理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、資料查閱、小組協(xié)作、成果展示等。
(2)配置原則：學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合、學(xué)習(xí)資源與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力開發(fā)相結(jié)合。
(3)建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地。開展一體化教學(xué)，就要改造教學(xué)場(chǎng)地，根據(jù)一體化教學(xué)模塊劃分教學(xué)區(qū)。汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)場(chǎng)地分區(qū)配置：講課區(qū)、討論區(qū)、實(shí)操區(qū)、工具區(qū)、資料區(qū)、展示區(qū)等。在每個(gè)教學(xué)區(qū)要配備所需要的實(shí)習(xí)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，如：講課區(qū)配備桌凳、多媒體設(shè)備;討論區(qū)配備資料柜、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò);實(shí)操區(qū)配置相應(yīng)模塊的設(shè)備等。
1.4 重視校企合作
一體化教學(xué)，除了要教會(huì)學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)技能外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和服務(wù)精神。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在日常的教學(xué)過(guò)程中加以培養(yǎng)，密切的校企合作是不可缺少的。一方面盡最大可能把設(shè)備和技術(shù)引進(jìn)來(lái)，這樣才能把所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化，更接近于企業(yè)。另一方面安排學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)景工作，熏陶出學(xué)生的職業(yè)道德和服務(wù)精神。
1.5 考核與評(píng)價(jià)
一體化課程教學(xué)特色是全面實(shí)行理實(shí)教學(xué)一體化、教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)真實(shí)任務(wù)、教學(xué)模式遵循企業(yè)真實(shí)情境、強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練、突出實(shí)踐操作能力、訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等，傳統(tǒng)的考核和評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再適用這種先進(jìn)的教學(xué)方法。改革以來(lái)采用的考核與評(píng)價(jià)方式具有以下特點(diǎn)：
(1)多元評(píng)價(jià)主體：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià);
(2)多種評(píng)價(jià)方式：筆試、實(shí)操、口試等;
(3)過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合：過(guò)程考核(工作頁(yè)、出勤、平時(shí)表現(xiàn)等)、終結(jié)性考核(統(tǒng)一理論考試、實(shí)操考試等)。
2 一體化課程教學(xué)改革成效
2.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力
由于一體化教學(xué)過(guò)程較多地采用項(xiàng)目教學(xué)、案例引導(dǎo)、任務(wù)課題、小組合作、課堂評(píng)價(jià)等方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)課堂的一道特色風(fēng)景線，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)或厭學(xué)現(xiàn)象，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、形式多樣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能。通過(guò)一體化學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立編制工作計(jì)劃，提高了綜合職業(yè)能力。
2.2 提高了教師的一體化課程教學(xué)能力
在編制教學(xué)文件過(guò)程中提高了教師的能力。教師的課程開發(fā)能力是一體化課程開發(fā)的關(guān)鍵因素，從企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)確定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)情境描述，到課程設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)材料的編寫，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師的開發(fā)能力，課程開發(fā)過(guò)程鞭策了教師能力的提高。教師的開發(fā)能力在開發(fā)過(guò)程中潛移默化地得到了提高。同時(shí)，也提高了教師的一體化教學(xué)專業(yè)技能。
2.3 一體化教學(xué)提高了課堂教學(xué)的有效性
一體化教學(xué)采用多種教學(xué)方法，以行動(dòng)為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充足的場(chǎng)地、設(shè)備和資料、便捷豐富的信息獲取方式、校企合作為一體化教學(xué)提供資源保障。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的一體化課程教學(xué)，學(xué)生參與度高了，而且學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、規(guī)范操作，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
2.4 一體化工作站初具規(guī)模
經(jīng)過(guò)兩年多的.一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐積累，汽車維修專業(yè)一體化工作站已經(jīng)初具規(guī)模。各個(gè)一體化工作站配備多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及維修手冊(cè)等資料。在一體化工作站，實(shí)訓(xùn)過(guò)程采用企業(yè)車間的7 S管理方式、環(huán)境渲染、任務(wù)引領(lǐng)，使學(xué)生如身臨企業(yè)實(shí)境。并采取模擬與仿真的設(shè)備或采用企業(yè)資助設(shè)備來(lái)輔助一體化教學(xué)�？傊�(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程的努力逐步做到教室與車間、學(xué)生與工人、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。
2.5 帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)改革，為其它專業(yè)提供教學(xué)觀摩
一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作開展以來(lái)，在實(shí)施改革獲得成效的同時(shí)，也在全院積極普及一體化教學(xué)理念，推廣一體化教學(xué)方法。校內(nèi)培訓(xùn)、改革交流會(huì)，一體化教師的公開課，對(duì)一體化教學(xué)的推廣起到了一定的作用，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)觀念，讓教師明確了自己的工作目標(biāo)，使教師提高了對(duì)自己的要求。同時(shí)，改革以來(lái)多次為其他同類院校提供教學(xué)觀摩和教學(xué)研討交流等。
3 一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
3.1 一體化課程教學(xué)的關(guān)鍵，是教師
沒有一流的師資，就不可能建設(shè)一流的課程，也很難培養(yǎng)出一流的技工。即使有一流的課程，如果沒有一流的師資，也不可能培養(yǎng)出一流的技工。所以，要制定合理的一體化教師選拔制度。要制定合理的方式組織一體化教師靜下心來(lái)弄清一體化課程改革的內(nèi)涵，對(duì)一體化課程改革的認(rèn)識(shí)要精益求精;要組織一體化教師參與一體化課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、操作技能等內(nèi)容的培訓(xùn);要定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位的調(diào)研和培訓(xùn)，要定時(shí)間、定任務(wù)、定要求、定考核，鞭策教師真正在課程教學(xué)中融合校企的元素內(nèi)容;一體化教師工作非常量大，要制定相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)教師工作積極性。
3.2 一體化課程教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生
一體化教學(xué)老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但是此層次的學(xué)生基礎(chǔ)差，不喜歡學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生的身上也有很多自身的毛病，對(duì)于教學(xué)的組織，和上課的紀(jì)律把控，要費(fèi)很多精力才能保證任務(wù)的實(shí)施。這就要求我們要擅長(zhǎng)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，比如說(shuō)，學(xué)生不喜歡學(xué)理論但是動(dòng)手能力強(qiáng)，調(diào)皮但是心理素質(zhì)好等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)的組織。此外，教師要多幫助學(xué)生了解本行業(yè)，本專業(yè)的就業(yè)前景，使學(xué)生對(duì)自身以后的工作有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生初步在內(nèi)心建立自己的人生規(guī)劃。
3.3 一體化課程教學(xué)的重點(diǎn)，是評(píng)價(jià)
一體化課堂評(píng)價(jià)要以多元智能理論為指導(dǎo)，確定評(píng)價(jià)手段。如何將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)制定得更加科學(xué)、更加合理，如何讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公平、更加客觀，是需要在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地去摸索和努力的。要因地制宜選擇評(píng)價(jià)手段和量化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生為主，特別要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)一定要體現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生參評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等要素。通過(guò)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合能力。
一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索，為學(xué)院教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院將更加求真務(wù)實(shí)，精益求精，將一體化課程教學(xué)改革堅(jiān)定不移的實(shí)施下去，將進(jìn)一步結(jié)語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，邊實(shí)施、邊改進(jìn)，不斷充實(shí)、不斷完善，發(fā)揮一體化課程教學(xué)改革的積極作用，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇13
摘要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高職人才的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。隨著技術(shù)型人才的需求不斷加大，我國(guó)的高職信息化教育地位越來(lái)越重要，職業(yè)教育教學(xué)管理工作也顯得愈發(fā)重要。將現(xiàn)代信息化技術(shù)融入到職業(yè)教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化；高職教育；教育管理論文；作用
教育管理工作在高職教育人才培養(yǎng)當(dāng)中有非常重要的作用。教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行與好的管理方式有密不可分的關(guān)系，還能夠提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是管理水平已經(jīng)成為了校園辦學(xué)水平的衡量指標(biāo)。把信息化方式引入到高職教育管理中，不僅可以提高工作效率，還可以降低人力成本的付出，讓管理人員把更多的精力投入到教學(xué)實(shí)踐工作中。當(dāng)前信息化對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理工作的推動(dòng)作用主要表面在以下幾方面：
1提高教學(xué)質(zhì)量
采用信息化管理方式，教師可以把原本毫無(wú)秩序的教學(xué)資源集中起來(lái)，把資源進(jìn)行分類管理，再用多媒體的手段把這些資源都串聯(lián)起來(lái)。比如在講述一篇文章時(shí)，學(xué)生可以利用信息化的方式感受到文章中的聲音、色彩等意境，更加直觀地感受文章主題的情趣，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
2提高工作效率
傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)基本上都是手工進(jìn)行，基本沒有通過(guò)信息化的方式管理。所以傳統(tǒng)的教育過(guò)程中信息無(wú)法及時(shí)的在學(xué)生、教師以及教務(wù)部門之間進(jìn)行快速傳遞，導(dǎo)致了教育工作協(xié)調(diào)性差，進(jìn)度無(wú)法合理控制。采用信息化管理方式之后，只要把教學(xué)的`數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)中保存起來(lái)，并且設(shè)立成共享模式，就可以把信息傳遞到校園的各處。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中發(fā)布教學(xué)信息，可以避免信息的沖突。與傳統(tǒng)的方式相比，學(xué)生查詢信息的方式更加快速、規(guī)范化，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性加強(qiáng)了，因此資源的浪費(fèi)現(xiàn)象大大降低。
3提高管理者素質(zhì)
高職院校信息資源管理，是需要管理人員在計(jì)算機(jī)當(dāng)中輸入與輸入數(shù)據(jù)，與此同時(shí)還要掌握相應(yīng)的技巧來(lái)查詢與搜索資源。數(shù)據(jù)形式的復(fù)雜多樣性，要求管理人員在管理方式上要掌握其的特點(diǎn)，并且在日常的工作當(dāng)中教師還需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新與總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校的信息化管理不僅要在多媒體背景下豐富管理水平，還需要不斷擴(kuò)充其自身的信息能力。管理水平的提高，不僅會(huì)帶動(dòng)校園全方面的發(fā)展，還可以提升教師與學(xué)生的積極性。
4幫助教師業(yè)務(wù)管理
信息化管理能夠促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)規(guī)范管理。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)制定教學(xué)計(jì)劃上交到學(xué)校教導(dǎo)處，采用信息化的方式就可以把這些信息用電子檔的模式傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中保存，學(xué)校查閱起來(lái)極其方便。教師也可以把自己的教學(xué)計(jì)劃、講課內(nèi)容制作成PPT的方式來(lái)授課，學(xué)生只要輸入賬號(hào)密碼就能夠看到這些教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新時(shí)代教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大幫助。教育信息化還可以促進(jìn)教學(xué)的備課方便性，給教師提供新的教學(xué)思路與理念。傳統(tǒng)的備課方式都是封閉性的，教師搜集的資料有限，同時(shí)也無(wú)法把資料都收錄到紙質(zhì)的檔案中。信息化教學(xué)可以把網(wǎng)絡(luò)上收集的資料都加入到課件中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
5零距離交流
把信息化管理方式融入到高職院校的管理中，就可以開展網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)，通過(guò)QQ群、微信、博客等等平臺(tái)進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)的時(shí)間空間限制，讓教研活動(dòng)的開展具有更深層次的意義。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到困難可以立即發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，教師或者同學(xué)看到內(nèi)容時(shí)都會(huì)給予相應(yīng)的解答，這種互動(dòng)的形式非常方便。此外，采用信息化管理的方式可以促進(jìn)學(xué)校的管理人員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的信息管理模式，還能夠提高自身的素質(zhì)，不斷地完善自己，以期給學(xué)生帶來(lái)更好服務(wù)。
6結(jié)語(yǔ)
把信息化管理方式融入到高等教育教學(xué)管理中，就相當(dāng)于把社會(huì)資源與技術(shù)加入到學(xué)校中。這種信息可以給教師帶來(lái)課件豐富性，還可以提高教學(xué)管理效率。信息化給高職教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇，降低了校園管理成本，提高工作效率的同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)施性非常強(qiáng)。與此同時(shí)，還給師生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源共享平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有巨大幫助。
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