對高職高專國際金融雙語教學的探究論文

　　隨著經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快，國際國內(nèi)市場的聯(lián)系越來越緊密，有能力進行國際金融業(yè)務的人才的需求量不斷增加�！秶�際金融》是高職高專國際貿(mào)易專業(yè)學生的核心課程，旨在培養(yǎng)既掌握國際金融相關理論又熟悉國際金融實務的操作型人才，與此同時，也能夠提高學生專業(yè)知識與英語的轉(zhuǎn)換能力，進一步提高學生的國際交流水平。論文以高職高�！秶�際金融》課程的教學特點出發(fā)，對高職高專《國際金融》雙語課程的教學方法提出了幾點建議。

　　國際金融研究的對象是國際貨幣金融關系，其目標是闡述國際金融關系發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，揭示國際貨幣流通與國際資金融通的基本規(guī)律，是高職院校國際金融、國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著我國金融行業(yè)開放步伐的加快，有能力進行國際金融業(yè)務的人才十分缺乏，因此急需培養(yǎng)既掌握國際金融相關理論又熟悉國際金融實務的操作型人才。近幾年，國際金融學的課程建設在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融。雙語進行教學有利于學生學習國際金融領域前沿的專業(yè)知識和理論，提高國際貿(mào)易專業(yè)學生的英語水平。

　　一、高職高專《國際金融》雙語教學特點

　　1.教學內(nèi)容注重實踐性

　　《國際金融》原本是一門理論性比較強的課程，但由于高職高專以應用型教學為主，更需要注重實踐操作，且由于學生的基礎相對薄弱，理論性的概念相對來說比較難以消化。因此在實際教學中，應重點保留國際金融課程中的實務部分，在理論知識掌握方面，只要能適應實際操作的要求即可，那些與職業(yè)能力要求相關性較低的知識可以省略。使學生能熟悉基本流程，可以快速上手。比如可以重點開展外匯交易流程的模擬實驗。以某筆外匯買賣分析為例，開展外匯模擬實盤買賣，針對不同的外匯交易階段流程，設計出相應的實驗步驟。相對應，國際收支概述或者國際匯率變革歷史就可以不用花費太多課時。

　　2.英語授課較為困難

　　國際金融實施雙語教學的目的是使學生能在國際經(jīng)濟與金融領域同時使用母語和英語，根據(jù)工作環(huán)境的需要在兩種語言之間進行自由切換。高職學生普遍英語水平較低，除了一些同學反映平時英語課有難度，大部分同學基于多年的英語學習已經(jīng)對英語表現(xiàn)不感興趣的狀態(tài)。首先，對于調(diào)動學生積極性上，比起單純的英語課程，專業(yè)課的雙語課程教學難度更大。雙語并不同于外語授課，漢英兩文在授課中所占的比例還需通過實踐不斷的反饋得出結(jié)果。

　　另外點教材的選擇也是一個難點，外國的教材邏輯性好，案例豐富但不適合我校學生的英文水平。國內(nèi)的雙語課本大多是理論性過強，針對本科生設計的課本，不適合基礎薄弱的�？茖W生。

　　二、教學方法與教學模式

　　1.建立以實用性為主，培養(yǎng)學生應用能力的課程體系

　　高職高專的學生的專業(yè)水平，學習能力比較差，相對來說他們的強項是實際操作的動手能力。對于《國際金融》這門課，應該著力在實踐上下功夫，使學生在實踐中學理論，增加實訓課程的比例，一個方面可以利用仿真實驗室或計算機房進行外匯交易的訓練，使學生能掌握不同形式外匯交易的程序、技巧以及外匯買賣的時機等一系列實際業(yè)務的操作。另一方面，也可以采用模擬情景教學，有效地把理論和實踐有機的聯(lián)系起來，達到“做中學”。例如，在學習“外匯交易”時，教師在教學中可把學生分成幾個小組，讓學生扮演不同的角色。有的扮演詢價行;有的扮演報價行;有的扮演外匯經(jīng)紀人。在教學內(nèi)容上，可以根據(jù)國際上經(jīng)濟金融的最新動態(tài)對課程教學內(nèi)容進行必要的篩選、補充和更新，使教學內(nèi)容既能反映出最基本核心的知識，又能反映出最新的進展和動態(tài)，提高教學的時效性。

　　2.采用“教學做”一體化的教學方法

　　在教學理念上，教師應以學生未來職業(yè)崗位活動為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。采用以學生為中心，強調(diào)學生在教師指導下自主學習、探究學習的現(xiàn)代教學模式，其基本程式是：明確布置任務——問題探究與準備——課堂交流展示——歸納總結(jié)——拓展延伸——自我反思。在課堂上，首先要提升學生的參與度，增加他們的積極性。國際金融所涉及的一些內(nèi)容都具有較強的時效性，可以把學生分為幾組，對本學科領域熱點問題進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流，在課堂上添加案例分析，辯論等環(huán)節(jié)。讓學生充分參與到課堂的教學中。

　　(1)雙語教學應循序漸進。針對高職高專學生，應采用保持型教學，即保持學生原本熟悉的語言環(huán)境基本不變的雙語教學模式。它要求教師盡量照顧學生的理解能力，在學生完全理解的基礎上才使用英語進行教學。雙語教學教師的培養(yǎng)應采取逐步過渡，互助協(xié)作的方法。先從教商務英語，商務英語翻譯，金融專業(yè)英語等語言課和中文專業(yè)課入手。

　　國際金融課程中有大量的專有名詞，授課最開始可以由基礎專業(yè)詞匯的學習開始，課堂上也可以請同學們講解討論一些英文報刊雜志上的短篇時事新聞，然后再過渡到可以進行英文課文的閱讀以及用英文針對某一話題進行演講。

　　英語教學一開始并不需要占教學課時的很大比例，要通過學生的接受程度來實時改變教學安排。盡量做到隨教隨考，讓學生對其掌握的程度進行反饋。

　　(2)教學內(nèi)容的設定與教材的設置。本課程主要針對的對象群體是高職的國際貿(mào)易專業(yè)學生，因此必須根據(jù)他們的特點來編設定教學內(nèi)容。主要講授的內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)的特點和要求結(jié)合起來，比如說為學生深入講解外匯風險管理、國際結(jié)算等方面的內(nèi)容。大部分學生由于金融學基礎比較薄弱，在教材編寫上首先應該較市面上一般的國際金融教材簡單一些，去除掉一些較難的數(shù)理運算和理論性極強的內(nèi)容，比如各種衍生金融產(chǎn)品的知識由于非常復雜難記，可以不需要學生掌握。其次作為實踐性比較強的高職國貿(mào)專業(yè)，應在課程內(nèi)容上有所側(cè)重，重要的知識點應該集中在國際結(jié)算、外匯風險等方面，將金融與貿(mào)易更好的結(jié)合起來，加入一些本地區(qū)企業(yè)當下的問題的案例，比如匯率變動對本地區(qū)中小企業(yè)的出口影響等。最后在語言安排上，可以只將重點的，結(jié)論性的句子用英文對漢語進行注釋，以及在關鍵名詞的解釋上使用英文。

　　(3)考核安排。在期末考核方面，教師要對常規(guī)的考試卷面的模式進行改革，考試內(nèi)容的變化，可以起到導向教學的作用。可以提高兩方面占總評成績的比重：一是課堂的參與表現(xiàn)度，可以較大地提高學生的參與度與積極性，特別是英語學習，必須在課堂上多說多練才能取得效果。二是加大對專業(yè)技能的考核比例，由于高職課程側(cè)重實踐，可以把實訓所占的分數(shù)提高一些。

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