計算機專業(yè)英語教學模式及其改革研究論文

　　摘要：《計算機專業(yè)英語》是計算機相關專業(yè)的必修課，對于幫助學生學好計算機技術具有重要的意義。但據調查情況來看，目前的計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題。因此，本文就計算機專業(yè)英語的課程特點，針對目前教學上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學合理的的教學模式，取得良好的教學效果，幫助學生學習。

　　關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學模式；教學改革

　　1計算機專業(yè)英語課程特點

　　計算機專業(yè)英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業(yè)術語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機專業(yè)英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機專業(yè)運用到的專業(yè)術語較多，技術性的詞匯根式層出不窮，還會出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語教學造成一定困難，學生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機專業(yè)的學生英語水平參差不齊，多數學生基礎比較差，而計算機專業(yè)英語語法的復雜性加劇了學生學習英語的困難程度。計算機專業(yè)英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]

　　2計算機專業(yè)英語教學中存在的問題

　　通過對計算機專業(yè)學生的英語學習情況調查來看，計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題，具體表現在以下幾個方面：

　　2.1教學模式陳舊

　　自新課改實施以來，倡導新型的的課堂教學模式，充分發(fā)揮教師主導作用，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業(yè)英語的教學中，教學模式依然陳舊，教師不注重與學生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學習效果。

　　2.2教學觀念滯后

　　多數高職院校中，對于計算機專業(yè)英語的教學重視程度不夠，教學觀念也相對滯后，不利于學生學好英語。首先，在計算機專業(yè)英語課程設置上，一周兩個課時的學習是很緊迫的，多數教師僅來得及對課文進行粗淺的講解，不注重學生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數學生的短板。也正因為這個原因，學生關注的重點在于怎樣完成老師的課堂任務，片面追求高分結果，專業(yè)英語的實用性無法得到體現。

　　2.3教材選擇與教學目標之間的矛盾

　　計算機專業(yè)的學生比較特殊，英語學習水平參差不齊，學校在進行專業(yè)英語的教學時，要注重因材施教，適時調整學生學習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機專業(yè)英語教材使用年限不宜過長，也應該根據時代變化作出相應調整。及時增補計算機專業(yè)領域的相關科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術語，緊跟時代，增加計算機英語的專業(yè)性，也能更大程度地增強學生的學習興趣。其次，計算機專業(yè)學生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應該根據各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語教學教材與計算機專業(yè)教學目標不一致，在內容上與專業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學生在學習專業(yè)英語的時候無法與實際應用相關聯，學習興趣不高，學習效果不明顯。因此，在進行教材選擇時，要充分注重理論聯系實際，聯系相關專業(yè)常識和背景，讓學生感受到英語在實際操作中的應用，學以致用，才能引起他們對英語學習的重視，從而達到主動學習的效果。

　　3計算機專業(yè)英語教學改革研究

　　根據計算機專業(yè)英語教學特點以及目前教學中存在的問題，進行相關的英語教學改革研究是很有必要的。具體改進措施如下：

　　3.1設立明確的培養(yǎng)目標

　　在計算機專業(yè)英語教學中，要設立明確的課程培養(yǎng)目標，形成科學規(guī)范的教學模式。只有確立了最終目標和教學任務，教師在制定教學流程和課程計劃時，才能更加專業(yè)地為學生提供實際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專業(yè)英語教學應該怎樣制定教學目標呢？首先，注重學生英語基礎的積累，熟記專業(yè)相關的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關專業(yè)文章，總結文章中心思想。其次，計算機專業(yè)英語的學習，能幫助學生實現自主創(chuàng)作，按要求寫出專業(yè)相關的論文或其他文體，能用英語對自己的學習概況作出階段性的總結。最后，部分計算機專業(yè)的學生會要求使用英語作簡單的產品簡介，因此，計算機專業(yè)英語的教學目標還應該包括培養(yǎng)學生的語言表達能力，能流暢地使用英語進行簡單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進行恰到好處的教學，指導學生完成基本的英語學習。[2]

　　3.2優(yōu)化課程設置

　　在計算機專業(yè)英語教學中，要根據學生不同的專業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設置，分專業(yè)分階段地進行專業(yè)英語教學，滿足學生對英語的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專業(yè)英語教學效果欠缺的主要原因，制定科學合理的課程教學，革新教材是關鍵。計算機專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，緊跟時代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴重影響學生對于計算機技術的理解和掌握。因此，在進行計算機專業(yè)英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯系的緊密型，與高新技術發(fā)展的協(xié)調性，及時為學生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術，體現時代性及實用性，不斷實現知識整合、完善課堂教學的知識體系。

　　3.3改進教學方法

　　在計算機專業(yè)英語教學中，要不斷總結經驗，改進教學手段與模式，增強教學效率。3.3.1合理借助多媒體和網絡教學。教學資源能在一定程度上豐富教學內容，教學手段的多樣性也更能激起學生的學習興趣，因此，在進行計算機專業(yè)英語的教學時，教師可以根據教學內容，借助多媒體，生動形象地向學生傳授知識，更加高效地完成教學任務。例如，在進行計算機的硬件技術介紹中，搜集相關的視頻或圖片，并結合英文音頻來進行講解，作為教學內容的補充材料，會讓學生對于知識點的印象更加深刻。在課程結束之后，還可以給學生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務，提高學生參與的主動性。此外，學�？梢越柚�網絡平臺，進行與計算機專業(yè)英語相關的交流學習，整合網絡資源，激發(fā)學生參與的主動性，利用大數字時代的優(yōu)勢，拓寬學生知識面，對于計算機專業(yè)的學習有一個系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標和學習任務。與此同時，鼓勵學生與老師進行良好的溝通，展開有效互動，在網絡平臺中建立互相學習的模式，促進互動情境教學的完善，良好的師生關系有助于學習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學。計算機專業(yè)對于學生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計算機專業(yè)英語的教學上，要改革原始的教學模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學生自主探究，自己發(fā)現問題，自主解決問題�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這就要求教師在進行教學時，充分尊重學生的主體地位，給學生思考和探究的空間，引導學生學會學習、學會自主學習。另外，教師要不斷進行教學反思，調整教學模式、優(yōu)化教學結構，幫助學生系統(tǒng)地掌握知識，運用知識。3.3.3實現驅動式、合作式教學。多數高職院校的學生都會有一段迷茫期，不知道怎么學習，從哪個方向開始學習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生學會學習，提升學習效果。在這個過程中，實現驅動式、合作式學習。例如，面對難度較高的專業(yè)性文章，重在考察學生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養(yǎng)學生合作學習模式的養(yǎng)成。將學生根據英語學習水平分為不同的小組，取長補短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結協(xié)作的小組任務會讓學生對于理解和學習英文文章的積極性大大提升，驅動式、合作式教學可以在一定程度上提升學生學習的積極性和協(xié)作精神，享受學習的樂趣。[3]

　　3.4優(yōu)化考核方式

　　在計算機專業(yè)英語教學中，要建立和優(yōu)化教學成果的考核方式。計算機專業(yè)英語與其他專業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績考核方式并不能真正體現學生的學習狀況，優(yōu)化目前的學習考核方式，制定新的考核標準對于提升學習英語水平具有重要意義。在進行考核時，教師可以依據當前教學進展，開創(chuàng)新穎有效的評測方式。如學生命題，教師補充，這種方式既能檢測學生對于整體知識框架的建構，也能了解學生各個知識點的學習情況。學生親身參與這個過程，也能對所學知識進行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學生對考試和復習的抵觸心理。計算機專業(yè)英語是一門較為特殊的學科，也是學生在工作中應用較為頻繁的一門學科，因此，學好專業(yè)英語對于計算機專業(yè)的學生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學理念、實現課程改革的要求、探索新的教學模式是新時代教師的必經之路，也是促進新時代計算機技術發(fā)展的重要舉措。

　　參考文獻：

　　[1]徐春林.一種基于專業(yè)課關聯的計算機專業(yè)英語教學方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2009，(23)：156-157.

　　[2]史曉楠,楊艷.計算機專業(yè)英語教學探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2008，(36)：79-80.

　　[3]郭強,吳朝霞.計算機專業(yè)英語教學改革的探討[J].安陽工學院學報.2018，(02)：120-122.

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