三本院校軟件工程實踐教學的研究與實踐

時間：2024-09-09 13:25:23 計算機軟件畢業(yè)論文我要投稿

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三本院校軟件工程實踐教學的研究與實踐

　　隨著計算機技術的發(fā)展，軟件也在不斷進步著，這包括一些辦公軟件，娛樂軟件，游戲軟件等，下面是小編搜集整理的一篇軟件工程實踐教學研究的論文范文，供大家閱讀借鑒。

三本院校軟件工程實踐教學的研究與實踐

　　摘要：結合國家對軟件人才的需求，針對軟件工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，分析了三本院校軟件工程實踐教學的問題，針對應用型人才培養(yǎng)的目標，該文從課程教學計劃的制訂、實例教學、實驗教學、社會實踐教學幾個環(huán)節(jié)進行了研究，提出了相關的實踐教學理論及改革措施。

　　關鍵詞：軟件工程,應用型人才,項目案例,實踐教學

　　1 引言(Introduction)

　　軟件工程作為計算機和軟件本科專業(yè)最綜合最系統(tǒng)的一門課程，在促進學生鞏固之前學過的專業(yè)知識、掌握軟件開發(fā)過程及方法、理解軟件工程實踐等方面發(fā)揮了積極作用。但高校特別是三本院校在軟件工程課程講授時理論脫離實際，片面地強調(diào)理論學習而忽視實踐能力的培養(yǎng)，理論部分過于抽象，在課程實驗中，沒有把握好課程在人才培養(yǎng)的橋梁和作用，缺乏貫穿縱向知識體系和學科的整體理解和思想，往往只是本課程章節(jié)或課程的綜合理論驗證，采用虛擬的實驗案例，甚至將其設計成為章節(jié)內(nèi)容驗證練習，而不是圍繞著軟件工程整本書的整個知識體系進行實際開發(fā)項目。導致學生學完軟件工程課程后還是不能理解軟件生命周期、開發(fā)過程及相應方法，與社會對軟件人才的需求存在差距，學生難以很快融入現(xiàn)代IT企業(yè)的運作[1]。如何培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的應用型、實踐型人才，已經(jīng)成為亟待解決的問題。因此要想將學生培養(yǎng)成為符合社會需要的軟件工程人才，就應當改變目前的局面，全面考慮軟件工程課程建設。

　　本課題研究主要針對目前軟件工程課程理論脫離實際，同時很多教師過分強調(diào)軟件工程理論知識的一面，忽視了軟件工程必須有實踐項目還具有經(jīng)驗性、參與性、發(fā)展性的特點，通過理論研究和教學實踐對軟件工程教學實踐提供實踐指導。加強軟件工程實踐教學的改革，通過理論與實踐相結合的方法培養(yǎng)社會需要的應用型軟件工程人才。解決三本院校軟件工程課程教授中理論、實驗與實際相脫離的問題。

　　2 針對社會需求，制定明確合理的教學計劃

　　(Formulate a reasonable teaching plan based on the social needs)

　　教學計劃是各教學環(huán)境的整體設計方案，合理的專業(yè)的教學計劃能為教學順利實施提供指導，也是教學過程質(zhì)量的有力保障，是人才培養(yǎng)的綱領和實施藍圖[2]，它規(guī)定了課程結構和知識結構，明確了人才培養(yǎng)目標，構建了專業(yè)要求的課程體系，限制了教學環(huán)節(jié)的進程及內(nèi)容。具體在制定計劃時應秉持以下幾點：

　　(1)樹立應用型人才培養(yǎng)理念

　　在培養(yǎng)軟件工程人才過程中要和一二本院校區(qū)別開來，我們應當以實際動手為主，培養(yǎng)適合企業(yè)操作崗位的技能人才。軟件工程專業(yè)應堅持“以市場為導向，以就業(yè)為目標，順應IT業(yè)發(fā)展趨勢，以校企合作為手段，突出技能培養(yǎng)，走應用型開放式道路。”的辦學思路，通過吸收國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，通過校企合作，共建實訓實習基地和技術開發(fā)應用等多種合作辦學，提高辦學活力及效率。在人才培養(yǎng)模式上突出以技術應用能力為核心的人才培養(yǎng)特點，課程設置以市場流行的軟件開發(fā)技術為主線由淺入深，技術的學習采用項目驅(qū)動、案例驅(qū)動的方式[3]，不斷提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)應用型技術人才，適應企業(yè)對人才的需求。

　　(2)構建應用型培養(yǎng)系統(tǒng)工程

　　學生在學校對知識的儲備與社會對人才的能力需求如何契合的更好是學校應該要慎重考慮的問題。目前，軟件服務外包產(chǎn)業(yè)對應用型人才需求量較大，軟件工程專業(yè)可以和武漢軟件外包單位合作，全面實施3+1人才培養(yǎng)模式，即，三年基礎、專業(yè)課程學習加一年實訓。這種嵌入式教學模式將會極大地提升學生的實際應用能力，他們進入企業(yè)后適應能力更強，上手會更快。在教學過程中，軟件工程專業(yè)可以構建工程化的實踐教學體系，以軟件項目研發(fā)到軟件項目運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習軟件工程，建立試驗―實訓―綜合設計―職業(yè)實踐的實踐教學體系，通過引進、開發(fā)真實的項目案例，讓學生實際參與項目開發(fā)全過程，切實提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合應用素質(zhì)。

　　(3)引入企業(yè)，接軌市場需求

　　基于工程化培養(yǎng)理念建立一批校企聯(lián)合實習實訓基地，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接，為應用型技術人才培養(yǎng)提供有力的保障。將一些行業(yè)內(nèi)的企業(yè)而不單純是培訓單位引入校園，合作搭建項目開發(fā)平臺，形成以研發(fā)項目促進學生實習實訓，以研發(fā)項目帶動師生科研發(fā)展的人才培養(yǎng)新途徑，聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師。

　　3 軟件工程實踐教學采用的主要方法

(The mainmethod of the software engineering practiceteaching)

　　軟件工程實踐課，包括課程實驗、課程設計、項目實訓和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。

　　3.1 實例教學

　　在教授理論知識時，傳統(tǒng)方法過度的在講授枯燥的理論知識，學生沒有實際的工程項目的經(jīng)驗，根本無法理解軟件工程課程里的內(nèi)容，在軟件工程課程理論課上教師要通過典型的軟件項目實例來講解理論知識，將實例貫穿于教學環(huán)節(jié)，模擬軟件工程項目場景，啟發(fā)學生分析問題、進行方案設計，在項目案例講解過程中抽象上升為理論知識，理論知識又反過來指導項目案例。

　　3.2 實驗教學

　　相對于計算機科學與技術專業(yè)，軟件工程專業(yè)更強調(diào)實踐性和工程性能力的培養(yǎng)，這都需要在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，因此實驗與實踐教學是軟件工程專業(yè)教學的重要組成部分，其實施質(zhì)量對專業(yè)教學質(zhì)量具有舉足輕重的影響。軟件工程專業(yè)可以構建“課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計”三級實驗體系[4]，三級實驗體系粒度從細到粗，從具體到綜合。教師需要設置好實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式，實驗課和課程設計時采用商業(yè)軟件的開發(fā)模式，以實際項目和企業(yè)正常運作時人員的分工配合來進行實驗教學，理論指導實踐，實踐強化理論，將系列的實踐課程提升到工程項目訓練，實際軟件工程項目貫穿同步理論課的知識，讓學生從需求分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試到項目交付和管理維護等完整的軟件開發(fā)過程進行系統(tǒng)實踐學習，這樣學生在一個真實的場景中實踐，親身體驗并進行反思，只有實際操刀了，學生才能理會并掌握完整的軟件開發(fā)流程、軟件開發(fā)技術及軟件開發(fā)方法。實驗時以小組形式開展工作，四五個學生為一組，每組由組員推薦或自薦一位組長，負責協(xié)調(diào)、分工，組員在小組長的協(xié)作領導下完成項目的開發(fā)過程。項目驅(qū)動實驗的軟件工程實踐教學可以幫助學生建構良好的軟件開發(fā)認知模式并培養(yǎng)一定的軟件工程素養(yǎng)[5]。在學生畢業(yè)前，開設項目實訓和畢業(yè)設計，旨在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，通過這樣的手段學生能比較真切地理解軟件工程理論知識并掌握軟件開發(fā)過程。通過實驗，掌握一個完整軟件開發(fā)過程，及過程中的每一個階段的任務、目標、方法、工具，并熟練使用一些CASE(計算機輔助軟件工程)工具來提升軟件開發(fā)效率，保證軟件質(zhì)量。通過集中性的課程設計、畢業(yè)設計訓練，使學生逐步培養(yǎng)編程能力、算法分析設計能力、數(shù)據(jù)庫設計能力，能夠結合專業(yè)知識實現(xiàn)用戶需求，形成產(chǎn)品意識而不是作業(yè)意識，培養(yǎng)團隊交流協(xié)作能力、積累工程經(jīng)驗、提高工程素養(yǎng)。每一個階段制定可衡量的、明確的目標，激發(fā)學生的學習興趣、提高知識的靈活運用能力、創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力、系統(tǒng)設計能力等，為培養(yǎng)符合社會需求的人才奠定基礎。最后通過畢業(yè)設計綜合性鍛煉，實現(xiàn)學生就業(yè)的平滑過渡。

　　在每一級實驗過程中都采用“教師為主導、學生為主體”的原則，才有利于避免學生在學習上的依耐性、缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，因此要充分發(fā)揮學生的主體作用，運用教師的專業(yè)知識和項目經(jīng)驗言傳身教地引領、啟發(fā)學生學習、動手實踐，不斷引入新技術、新方法引起學生好奇心，激發(fā)學生探索學習欲望。教師需要動態(tài)地了解學生的接受能力，有針對性地因材施教、指導學生學習，讓學生擁有自主學習、持續(xù)學習的能力，意識到自己學得會，也很有利于調(diào)動學生學習的主動性，只有這樣，才能達到較好的實驗課教學效果。在每一次實驗后要及時地對本次實驗加以分析和總結，通過本次實驗遇到了什么問題?解決的方法是什么?實現(xiàn)了什么功能?還有哪些有待解決的問題?都要加以總結，并以報告的形式記錄下來，有利于日后開展實驗課程的教學。

　　3.3 社會實踐教學

　　一個軟件企業(yè)的正常運行需要多方面的人員協(xié)作與配合，如財務人員、開發(fā)人員、配置管理員、質(zhì)量保證員、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)絡維護工程師、系統(tǒng)架構師、軟件測試人員、管理人員等，在學校里學生難以體會到一個軟件開發(fā)過程中除編碼測試人員之外的其他崗位的職責和特性，學生只有真正進入企業(yè)才能體會并有機會實踐這些崗位。社會實踐教學可以通過校企合作的形式，也可以鼓勵學生自己去找實習單位，學生可以根據(jù)自己的興趣和個人發(fā)展方向來自由選擇角色，完成不同的任務，教師和公司導師給予引導。社會實踐教學是一次綜合性的實踐活動，是學生走向社會的開始，通過社會實踐教學活動，使學生能夠逐步認識綜合利用所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)軟件開發(fā)的技能，深刻體會企業(yè)軟件開發(fā)與學習過程中編寫軟件的不同、軟件工程各階段角色任務管理和開發(fā)知識，提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進團隊之間的溝通協(xié)作，為早日踏上工作崗位打下堅實的基礎。

　　學生進行社會實踐教學活動時，嚴格按照企業(yè)的規(guī)定，執(zhí)行、考勤、日志、總結等實際工作環(huán)節(jié)，廣泛使用協(xié)同開發(fā)平臺，使學生規(guī)范化、有序進行社會實踐活動。

　　4 結論(Conclusion)

　　通過對幾年軟件工程課程教學的思考和總結，以及調(diào)研一些其他院校軟件工程課程，提出了三本院校中軟件工程實踐教學存在的問題以及軟件工程實踐教學改革的必要性，從課程教學計劃的制訂、實例教學、實驗教學、社會實踐教學等幾個方面給出了切實可行的建議，同時這些建議也可為其他課程提供有意義的借鑒。

　　參考文獻(References)

　　[1] 熊偉，洪玫.大學本科軟件工程專業(yè)建設的探索與實踐[J].理工高教研究，2010，(2)：59-61.

　　[2] 晏立.從社會需求的角度探索軟件工程教育[J].教育與教學研究，2008，(22)：141-145.

　　[3] Roger S.Pressman.軟件工程：實踐者的研究方法[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011，(8)：32-68.

　　[4] 熊凡，李偉波.項目驅(qū)動的軟件工程實驗教學探討[J].中國電力教育，2012，(2)：77-79.

　　[5] 丁潔.軟件工程的教學改革與實踐[J].科學與技術信息，2009，(9)：555.

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