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淺析職業(yè)中專計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，下面是小編搜集的一篇探究中職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的公共必修課，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)。課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新是所有學(xué)校面臨的重要任務(wù)，教改的關(guān)鍵是理念的創(chuàng)新，靈活利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實施模塊式、分層式教學(xué)等，強(qiáng)化上機(jī)實操實習(xí)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)基礎(chǔ)課;課堂教學(xué);教學(xué)改革
一、中職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀
目前多數(shù)中職學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，教學(xué)與社會需求脫節(jié)，不能滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性未能充分調(diào)動起來，很難提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。主要表現(xiàn)為：第一，課程內(nèi)容陳舊，時代感不強(qiáng)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期落后于技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致計算機(jī)的新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊體現(xiàn)不出中高等教育的先進(jìn)性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。第二，教學(xué)模式陳舊。教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠，簡單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機(jī)的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。教學(xué)中重點不突出，難點未突破，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越厭惡。第三，教師教學(xué)觀念落后。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書。過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革思路
1、重新審視計算機(jī)基礎(chǔ)課程
中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該走“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的路子，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能人才的需要。第一，要提高認(rèn)識，高度重視。首先應(yīng)提高認(rèn)識這門課程的重要性，明確計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo);其次，授課教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，了解掌握最新的計算機(jī)知識;第二，加強(qiáng)教材建設(shè)。教材應(yīng)該充分考慮到中職教學(xué)的特點，其內(nèi)容、深度和廣度、講解方式要適合中職學(xué)生。學(xué)�？梢宰跃幗滩�，針對不同專業(yè)的學(xué)生，編出符合他們專業(yè)特點的教材，合理組織教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，教材中要有大量的技能訓(xùn)練的內(nèi)容。第三，用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備，應(yīng)該能夠時時更新。
2、創(chuàng)新教學(xué)理念
科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實際意義，注重解決實際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的。老師不要只看重學(xué)生的考核成績，可以給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時新、實用的課本，果斷淘汰一些沒有實用價值的知識和技術(shù)。其次，多對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排、鼓勵學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)中遇到問題讓大家一起討論解決，共同分享快樂，同學(xué)們更易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。
4、教學(xué)內(nèi)容的改革
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體上分為兩部分。一部分是計算機(jī)理論基礎(chǔ)，另一部分是計算機(jī)軟件的實際應(yīng)用等上機(jī)實踐操作。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化實踐性教學(xué)，堅持技能實訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。中職生的抽象思維和數(shù)據(jù)分析能力都較弱，課堂上的理論講授效果往往不是很理想。筆者在設(shè)計和制定課堂任務(wù)時，堅持把需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生解決問題的活動，最終通過完成任務(wù)來幫助學(xué)習(xí)。這樣對教材內(nèi)容的整合可使學(xué)生通過實踐掌握計算機(jī)基本知識的應(yīng)用能力，更好地熟練地掌握了計算機(jī)基本技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材做出相應(yīng)的處理。
5、教學(xué)方法的改革
(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
(2)項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是將一個相對獨立的實訓(xùn)課程項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項目的全過程。在這一過程中學(xué)生通過項目的實施過程，了解并把握每一個環(huán)節(jié)的基本要求。因此，項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在實施過程中教師需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，通過具體案例的演示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、參與等活動，讓學(xué)生在具體的操作中去完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題等能力。
(3)引入BTEC教學(xué)法和分層教學(xué)。英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計，并讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評價機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。
所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)水平，劃分不同層次，每個層次采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。具體做法一般為：在新生入學(xué)后，對其計算機(jī)水平進(jìn)行測試，根據(jù)測試情況，優(yōu)秀學(xué)生可以免修計算機(jī)基礎(chǔ)，其余學(xué)生根據(jù)水平高低，分為快、中、慢三個班，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。
(4)貫徹"精講多練，實訓(xùn)指導(dǎo)"的教學(xué)策略。"精講"，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，不懂再請教老師。"多練"，就是讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、熟練性、靈活性。教師在學(xué)生的操作過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題，及時給予學(xué)生個別指導(dǎo)。對于普遍存在的問題老師應(yīng)該統(tǒng)一講解。通過不斷地練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生不學(xué)也會的錯覺，使用所學(xué)內(nèi)容簡單化，從而培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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