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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)數(shù)字化資源的研究
隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，以下是小編搜集整理的一篇探究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)數(shù)字化資源的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要：針對數(shù)字化資源應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在諸多問題的基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的分析、研究，介紹了數(shù)字化資源平臺的設(shè)計原則，提出了數(shù)字化資源設(shè)計的方案，解決上述中的一些問題。將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索總結(jié)信息化環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于職業(yè)教育各學(xué)科的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)過程;職業(yè)教育
引 言
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是職業(yè)教育中的重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論與技術(shù)并具有較強(qiáng)“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“建網(wǎng)”能力的中高級技能型人才。
目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、特別是數(shù)字化資源*的應(yīng)用被越來越多的職業(yè)院校視為實現(xiàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的重要途徑之一。然而職業(yè)院校存在諸多問題，如：對校園網(wǎng)建設(shè)的規(guī)劃不完整，只重視硬件建設(shè)，缺乏教育資源;教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主等，這些問題使得先進(jìn)技術(shù)和資源并未發(fā)揮其巨大作用，阻礙了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。近幾年，廣大教育工作者和信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者積極參與到新型技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，積累了很多有價值的經(jīng)驗，同時，也發(fā)現(xiàn)了很多亟待解決的問題。而且目前針對將數(shù)字化資源應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)和課程改革的研究很少。本文就是在上述問題基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校課程現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的分析、研究，并提出有效的改革建議,解決上述中的一些問題。
本文將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[1]，探索總結(jié)信息化環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于職業(yè)教育各學(xué)科的教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是職業(yè)院校教學(xué)模式改革的有益嘗試，將對推進(jìn)我國高技能人才的教育建設(shè)有一定的實用價值和指導(dǎo)作用。
1 職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，雖然該專業(yè)受到一定的重視，但其教學(xué)目標(biāo)與社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求規(guī)格之間仍然存在較大差距，要么體現(xiàn)為單純注重基本理論和原理的講授(過多強(qiáng)調(diào)理論體系的完備性)，表現(xiàn)出理論與實踐的脫節(jié)，造成“高分低能”的現(xiàn)象，畢業(yè)生不能很好地適用職業(yè)崗位的需求;要么體現(xiàn)在單純注重某一技術(shù)和平臺，只關(guān)注某一實用的結(jié)果(過多強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的專一性)，弱化了學(xué)生理論技能和實踐能力的培養(yǎng)。造成上述結(jié)果的原因是多方面的，如教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位群的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)手段的單一、缺乏與課程內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境和實習(xí)環(huán)境等[2]。因此，借鑒數(shù)字化資源平臺這種先進(jìn)的模式，對計算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系進(jìn)行必要的改革，才能夠更好地培養(yǎng)出社會所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
隨著計算機(jī)的普及，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，并在各級各類教育中得到了廣泛應(yīng)用。近年來，隨著國家對職業(yè)教育投入的加大，計算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，建立起良好的數(shù)字化資源應(yīng)用平臺[3]。數(shù)字化資源用于職業(yè)教育可以擴(kuò)大教學(xué)過程中的信息容量，使知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化，有助于剖析客觀現(xiàn)場的本質(zhì)，并具有技能培訓(xùn)的重復(fù)再現(xiàn)性，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于解決我國現(xiàn)階段條件下職業(yè)教學(xué)資源不足的問題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個規(guī)則。
2 數(shù)字化資源平臺設(shè)計規(guī)則
開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個規(guī)則。
2.1 用戶界面設(shè)計規(guī)則
基于目前職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計數(shù)字化資源平臺的用戶界面要直觀。資源庫界面是學(xué)習(xí)者與資源庫之間傳遞信息的媒介，是資源庫呈現(xiàn)內(nèi)容的窗口。在設(shè)計用戶界面時，在完成應(yīng)有功能的前提下，增強(qiáng)美感。另外，在設(shè)計界面時，可設(shè)計多種模板，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在設(shè)計界面時，應(yīng)該設(shè)計多種界面，給學(xué)習(xí)者選擇的余地。最好的方式是能讓學(xué)習(xí)者在框架范圍內(nèi)自由設(shè)計界面，打造屬于自己的風(fēng)格。許多BLOG已經(jīng)有這種功能了，在資源庫的建設(shè)中值得借鑒。
2.2 數(shù)字化資源的資源庫的設(shè)計規(guī)則
當(dāng)資源庫的內(nèi)容極大豐富后，同一個知識點(diǎn)可能會有多種媒體，如何選擇適當(dāng)媒體形式的資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，是一個應(yīng)當(dāng)重視的問題。數(shù)字化資源中的資源庫中可包含多種媒體，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等，在設(shè)計資源庫時，要選擇合適的多媒體呈現(xiàn)形式，滿足教學(xué)的需要。
2.3 資源呈現(xiàn)的次序規(guī)則
在學(xué)習(xí)者使用數(shù)字化資源平臺學(xué)習(xí)的過程中，往往會面對多個資源，如何讓學(xué)習(xí)者選擇相對較好的資源，是資源庫應(yīng)該關(guān)注的問題。資源庫應(yīng)該建立一個對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)，資源按這個標(biāo)準(zhǔn)依次呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。對數(shù)字化資源的評價方法采用定量和定性相結(jié)合的方法，即網(wǎng)絡(luò)計量法和三方聯(lián)合評價法。三方聯(lián)合評價法是指從資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方三個方面綜合對數(shù)字化資源進(jìn)行評價。1)資源建設(shè)者對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解最深刻，做初始評價。由于是自評且沒通過實踐的檢驗，這種評價帶有鮮明的主觀性和理論性。2)學(xué)習(xí)者是資源的主要使用者，最有資格對數(shù)字化資源對自己的價值進(jìn)行評價。但這種評價依賴于學(xué)習(xí)者的主觀判斷，隨意性大，準(zhǔn)確性和可信度較差。3)第三方評價具有權(quán)威性，可以作為初始評價和學(xué)習(xí)者評價的有力修訂。4)各種評價的權(quán)重設(shè)定。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評價者有資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方，各自的特點(diǎn)決定了評價的權(quán)重。考慮到學(xué)習(xí)者的主體性地位和第三方評價的權(quán)威性，一般來說，學(xué)習(xí)者評價權(quán)重>第三方評價權(quán)重>建設(shè)者評價權(quán)重。5)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評價。(學(xué)習(xí)者評價X權(quán)重)+(建設(shè)者評價X權(quán)重)+(第三方評價×權(quán)重)=數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評價。網(wǎng)絡(luò)計量法是根據(jù)數(shù)字化資源自身規(guī)律進(jìn)行定量網(wǎng)絡(luò)資源評價。這種方法避免了評價者主觀的影響。在資源庫中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊數(shù)間接的作為學(xué)習(xí)者對該網(wǎng)絡(luò)資源的評價。一個資源被點(diǎn)擊的數(shù)量多說明其在某種方面有較高的價值而受到關(guān)注。但是不是學(xué)習(xí)方面的價值就不得而知了[4]。在實際應(yīng)用中，定性評價和定量評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來。媒體屬性中不妨分別列出資源的評價和資源的點(diǎn)擊率，這樣學(xué)習(xí)者可以選擇評價高的也可以選擇點(diǎn)擊率高的，增加了可選擇性。
3 數(shù)字化資源平臺設(shè)計方案
3.1 精選內(nèi)容
數(shù)字化資源庫的建設(shè)，在精選授課內(nèi)容、加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)銜接以及突出設(shè)計的一般原理和基本方法的基礎(chǔ)上，精心篩選、組織和編寫基礎(chǔ)知識、支撐知識、拓展知識等資料，注意文字的精煉、準(zhǔn)確，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個性化自主研學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。借助多媒體技師和網(wǎng)絡(luò)平臺等方法和手段，提供豐富形象的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)、輔助教學(xué)以及學(xué)生可愛自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管能動性，鍛煉學(xué)生從實際工程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計相關(guān)章節(jié)的課件時，應(yīng)突出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在深入講解基本原理的基礎(chǔ)上行，選取學(xué)科中具有典型性的例子，通過交互、問答、演示、討論對實驗的詳細(xì)分析，加強(qiáng)學(xué)生對主要知識點(diǎn)的理解。
3.3 注重仿真實訓(xùn)
在設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源平臺時，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。如：網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用模塊的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個方面，一個是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) (如Windows Server、Linux、Unix等)的管理與應(yīng)用，另一個是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)(如Web
Server、FTP Server、Web FTP Server、DNS Server、DHCP Server、路由與NAT技術(shù)等)的管理與應(yīng)用，這些內(nèi)容，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)管理的核心技術(shù)。如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源建設(shè)平臺更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實實訓(xùn)平臺上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.4 教學(xué)效果評價
在數(shù)字化資源建設(shè)平臺中，可以在每一章節(jié)后，設(shè)計一個測試平臺，針對本章教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，以使學(xué)生經(jīng)過測試后自我調(diào)整。學(xué)生可以利用在該系統(tǒng)進(jìn)行自我測評，以檢驗學(xué)習(xí)效果。教師也可以利用該系統(tǒng)運(yùn)行平時測驗。了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以調(diào)整教學(xué)策略。利用該平臺，可以實現(xiàn)自動打分系統(tǒng)，及時了解學(xué)習(xí)情況，自我改進(jìn)。
4 結(jié)束語
本文在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，進(jìn)行了數(shù)字化資源建設(shè)平臺的研究與探索，通過使用數(shù)字化資源平臺，加強(qiáng)了該類課程各知識點(diǎn)之間的交叉與融合，提供有效的教學(xué)共享資源平臺，豐富了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段與方式方法，有利于學(xué)生對該專業(yè)課的學(xué)習(xí)與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力，從而使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)
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