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高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革論文
論文摘要:會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校中的一個(gè)重要專業(yè)，其培養(yǎng)的人才應(yīng)用于社會(huì)的各行各業(yè)，會(huì)計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)人才的能力和整個(gè)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，正因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育被提到了重中之重的地位。文中針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)與高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，闡述了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革之構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞:高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 學(xué)生就業(yè) 社會(huì)需求 改革構(gòu)想
會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越顯得重要。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一種傳統(tǒng)專業(yè)，在高職教育新興模式下，無(wú)論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和手段都顯得滯后。為此，改革會(huì)計(jì)教學(xué)理念、方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為:使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，既能熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)的技能型人才。
一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足
隨著會(huì)計(jì)制度的改革，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。雖然大多數(shù)高職院校都在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育、會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會(huì)計(jì)教學(xué)至今仍存在著許多不足，主要表現(xiàn)在:
�。�1)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致，對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的高職會(huì)計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。
(2)課程設(shè)置不合理。會(huì)計(jì)課程與基礎(chǔ)課程搶課時(shí);專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程主次不清，內(nèi)容重疊、順序混亂。
(3)教學(xué)方法消極。采取注人式、滿堂灌的做法，學(xué)生思維閉塞、學(xué)習(xí)被動(dòng)沒(méi)興趣。
(4)教學(xué)理念落后。重理論，輕實(shí)踐，或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容滯后于職業(yè)崗位需求。
(5)對(duì)學(xué)生考核方法不合理。重理論、輕實(shí)踐能力的考核。
二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革構(gòu)想
(一)轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量
高職院校教師應(yīng)熟練掌握職業(yè)教育理論，明確高職院校要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同時(shí)還要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)中心向技能中心轉(zhuǎn)變。教師要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，改革教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中要突出專業(yè)技能、技藝和技術(shù);在教學(xué)實(shí)踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng);在教學(xué)管理中，要把握“能力評(píng)價(jià)”導(dǎo)向;在質(zhì)量評(píng)估中，要突出知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)提高會(huì)計(jì)教師專業(yè)理論水平與實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師
(1)鼓勵(lì)與支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱與注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平。(2)采取“外引”兼“內(nèi)培”的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師墻訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。(3)創(chuàng)造條件組織會(huì)計(jì)教師平時(shí)特別是假期經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合會(huì)計(jì)信息、分析會(huì)計(jì)信息的能力。 (三)課程設(shè)置與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系
為使學(xué)生能更好地滿足社會(huì)需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)必須以市場(chǎng)需要、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則來(lái)設(shè)置課程和精選內(nèi)容，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)院每學(xué)年還要根據(jù)市場(chǎng)需求變化與學(xué)生就業(yè)情況調(diào)整教學(xué)方向，進(jìn)行相應(yīng)課程的修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)新理論、新政策、新法規(guī)時(shí)，教師都應(yīng)及時(shí)把它們加人到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)需要脫節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)需要一大批既具有會(huì)計(jì)實(shí)踐能力又懂會(huì)計(jì)軟件的使用和維護(hù)的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。因此，改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí);應(yīng)當(dāng)把突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)抓。合理把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系，做到以“必須、夠用”為原則，著重加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)踐技能的操作，學(xué)生綜合模擬實(shí)踐技能的操作以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的技能操作。教學(xué)方法上要改掉過(guò)去滿堂灌的做法，將枯燥的課堂講授，變成學(xué)生看得見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生多參與，親自動(dòng)手，形成互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:發(fā)票賬單的填寫、材料采購(gòu)的過(guò)程等內(nèi)容，既可以用課件的形式進(jìn)行展示，又可以用實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論課程講授完畢時(shí)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解并訓(xùn)練其動(dòng)手能力。待基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)結(jié)束，講完全部會(huì)計(jì)專業(yè)課程后，再組織進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，以利于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的循序漸進(jìn)，做到基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生運(yùn)用技能的能力，鑄就就業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)加強(qiáng)考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出自我管理、與人溝通合作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新等能力。
另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件(用友、金蝶)、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)操作技能的熟練掌握。目前，社會(huì)用人單位都非常重視學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)技能，為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加社會(huì)考試，如考取電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證和助理會(huì)計(jì)師證等，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利地獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校還要根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷地改善教學(xué)設(shè)施，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，從而形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的良機(jī)制。
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