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淺談理工科學(xué)生的英語教育問題論文
摘 要：正確地為理工科學(xué)生英語教育定位，把握理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn)，充分認(rèn)識理工科學(xué)生的群體差異性，有針對性地采取措施，切實加強(qiáng)理工科學(xué)生的英語教育，對促進(jìn)理工科學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。
關(guān)鍵詞：理工科學(xué)生；英語教育；定位；特點(diǎn)
一、引言
加人WTO后，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融人經(jīng)濟(jì)全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等交流合作口益頻繁。對于我國眾多的理丁科學(xué)生來說，無論他們畢業(yè)后是繼續(xù)深造，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。例如在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隨著我國科技的發(fā)展，越來越多的專家和學(xué)者都有受邀參加國際學(xué)術(shù)研討會的機(jī)會，各大高校的教師和學(xué)生也不例外，甚至有很多學(xué)生獲得了當(dāng)眾宣讀、答辯論文的寶貴機(jī)會，尤其是高學(xué)歷的碩卜生和博士生。由于這些學(xué)術(shù)研討會幾乎都將英語作為工作語言，這就對我國理工科學(xué)生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發(fā)展，理工科學(xué)生應(yīng)該了解不斷發(fā)展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要具有閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，以掌握自己所在的專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)。而要通過各種媒體尤其是巨聯(lián)網(wǎng)在第一時間內(nèi)獲得精確的信息，就必須通過原始資料準(zhǔn)確掌握其他國家的技術(shù)和文明成果，尤其是最新的自然科學(xué)成果，以全方位、深層次地把握國外動態(tài)。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養(yǎng)大量既精通專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)人才。因此，理工科專業(yè)的教學(xué)大綱明確規(guī)定，專業(yè)英語閱讀課要作為高年級學(xué)生的必修課。通過該課程的敦學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)英語書刊和文選，提高學(xué)生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業(yè)信息。
二、理工科學(xué)生英語教育的定位
作為理工科專業(yè)的學(xué)生，他們與文科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身特點(diǎn)、思維方式、知識結(jié)構(gòu)等方面自然有著較大的區(qū)別。理工科學(xué)生在校所學(xué)的絕大部分課程郜是與其專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)過于偏重理工方面，而人義知識及文化修養(yǎng)卻明顯不足在學(xué)習(xí)方法上，理工科學(xué)生比文科學(xué)生更善于計劃、組織和安排學(xué)習(xí)，善于在遇到困難時尋找原因。他們的調(diào)控能力較強(qiáng)，在不同的階段和環(huán)境注意選擇適合自己的方法，學(xué)會如何學(xué)，如何記憶，如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)反省，以提高學(xué)習(xí)的功效。由于這些自然的差異，理工科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面也與文科學(xué)生有著較大的不同。理工科英語在詞匯、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時會給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個事實，理工科的學(xué)生可能會原原小本地把事實用規(guī)范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達(dá)出來；而搞文學(xué)藝術(shù)的人則會覺得理工科學(xué)生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動性，他們就會把事實描述得更生動、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略方面也有其獨(dú)特之處。理工科學(xué)生一般偏好思維和分析，學(xué)習(xí)方法多以模仿、記憶、訓(xùn)練和實踐為主，其學(xué)習(xí)策略具有明顯的特征。
但是，理工科學(xué)生的英語教育也面臨著相當(dāng)多的困難。如由于我國基礎(chǔ)教育分文理科培養(yǎng)學(xué)生，相當(dāng)一部分理工科學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上不懂的東西不愿意請教老師。兇為他們害怕在同學(xué)面前丟面子，寧愿自己解決也不愿求助于別人，尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。并且，由于缺乏外語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多理工科學(xué)生很少閱讀英文報刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。
相關(guān)學(xué)者對理工科學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，理工科院校的絕大多數(shù)學(xué)生希望能聽懂日常交際英語，并且具有一定的口語表達(dá)能力，這是因為隨著我國加入世界貿(mào)易組織及北京成功地申辦奧運(yùn)，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數(shù)學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能用英語與外國人進(jìn)行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次于聽說的能力，這也是理工科院校學(xué)生的一個特點(diǎn)。因為隨著我國經(jīng)濟(jì)對外交流的增多，理工科學(xué)生在未來的工作或?qū)W習(xí)中將不可避免地要閱讀英文文獻(xiàn)資料，尤其是那些選擇繼續(xù)深造的研究生們。還有相當(dāng)比例的一部分理工科學(xué)生將學(xué)好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認(rèn)為學(xué)好英語可以提高他們的綜合競爭能力。
基于以上調(diào)查結(jié)果，理工科專業(yè)的英語教育必然有其獨(dú)特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業(yè)國外情況的工具，強(qiáng)化理工科的專業(yè)英語教育，使理工科學(xué)生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們在其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求。
三、理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn)
對于理工科的學(xué)生來說，英語更多的是作為一種工具出現(xiàn)的，而不是賴以謀生的一技之長。因此，我國大學(xué)英語教育的基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段是兩個不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。整個大學(xué)英語的教育過程，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生今后在各自的專業(yè)崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個方面具體闡述理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn)。
1．詞匯、語法和閱讀
詞匯是語言的基礎(chǔ)，能否牢記專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術(shù)語將直接關(guān)系到理工科學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景。詞匯學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)而長期的認(rèn)知過程。盡管學(xué)生不贊成死記硬背的方法，但他們認(rèn)為單詞還是應(yīng)該要記和背的。由于深受中國傳統(tǒng)文化的影響，死記硬背的學(xué)習(xí)方式在中國語言教學(xué)中仍然很普遍。很多理工科大學(xué)生反映，詞匯量的缺乏是他們在入學(xué)初期面臨的最大困難。這就需要英語教師重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。這樣有助于幫助學(xué)生解決在聽力、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。
語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，應(yīng)該受到理工科學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。事實上，能否嫻熟地掌握英語語法知識，將直接關(guān)系到理工科學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。長句子多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是理工科專業(yè)英語的一個典型特征。對句子結(jié)構(gòu)的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。而這就涉及到了理工科學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力問題。專業(yè)英語閱讀是一門以英語為基礎(chǔ)又與專業(yè)相結(jié)合的課程，它注重對本專業(yè)涉及知識的理解，以普通英語閱讀為基礎(chǔ)又與專業(yè)知識緊密結(jié)合。為理工科學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語閱讀課的目的就是指導(dǎo)學(xué)生把自己已有的英語知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業(yè)信息。
2．聽說
受我國傳統(tǒng)外語教育模式的影響，長期以來，理工科學(xué)生中普遍存在著“聾啞英語”現(xiàn)象，即多數(shù)理工科學(xué)生的英語讀寫譯能力較強(qiáng)，而聽說能力卻很弱。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過十多年的學(xué)習(xí)后，仍難以昕懂英語，難以進(jìn)行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽力基礎(chǔ)往往較差，這直接影響了理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的興趣；另一方面，理工類的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生習(xí)慣于安靜地進(jìn)行思索，在頭腦中尋求問題的解決方法，而不善于將這些問題表達(dá)出來與其他人共同探討，這一點(diǎn)決定了大部分理工科學(xué)生語言表達(dá)能力較差，更不用說是英語的表達(dá)了。
但是，對于理工科學(xué)生來說，基本的英語聽力和會話能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認(rèn)為，理工科學(xué)生的英語聽說能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學(xué)生高年級階段的專業(yè)英語教學(xué)中加強(qiáng)其在專業(yè)方面的聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠鞏固他們在基礎(chǔ)階段所形成的較強(qiáng)的英語閱讀能力，并具有一定的聽說能力，從而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。
3．翻譯與寫作
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了增強(qiáng)我國學(xué)術(shù)成果在世界上的影響力，理工科學(xué)生具備一定的翻譯和寫作能力是十分必要的。尤其是對于要寫英文文章、向國外期刊投稿的理工科研究生群體更是如此。但在目前的理工科學(xué)生英語教育中，學(xué)生翻譯和寫作能力的培養(yǎng)卻被忽視了。試想，一個看不懂英文文獻(xiàn)、不會英文寫作的學(xué)生如何能寫出質(zhì)量好、水平高的學(xué)術(shù)論文來?因此．培養(yǎng)理工科學(xué)生的翻譯和寫作能力也是理工科英語教育的重要目的之一。
四、推進(jìn)理工科學(xué)生英語教育工作的幾個著手點(diǎn)
1．培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是什么，必然與他學(xué)習(xí)英語的態(tài)度(堅持性、勤奮程度、主動精神等)有關(guān)，與他追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與水平有關(guān)。很多理工科學(xué)生只是把通過四六級考試作為自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)，這是非常不夠的。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在理工科院校里，只有35％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很感興趣或較感興趣。這是我們進(jìn)行理工科英語教育面對的最大困難。如何提高這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是需要每個理工科大學(xué)英語老師思考的問題之一。
2．改善英語教育環(huán)境
理工科院校要注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在真實或仿真語言環(huán)境中自然習(xí)得外語。比如可以結(jié)合理工科學(xué)生的特點(diǎn)，通過校園廣播電臺或校園有線電視定期播放英語節(jié)目，或者在已有的廣播電臺和校園電視臺中固定一些時段專門播放英語節(jié)目。還有其他手段，諸如設(shè)立校園英語角、舉辦各種英語協(xié)會、與外國留學(xué)生舉行聯(lián)誼會等，以吸引更多的學(xué)生自愿參與�？偠灾寣W(xué)生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓英語逐步成為校內(nèi)師生之間交際的主要手段之一。通過營造濃厚的校園英語環(huán)境，不僅可以彌補(bǔ)理工科學(xué)生英語課時的不足，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，為學(xué)生英語實踐提供寬廣的舞臺。
3．加強(qiáng)專業(yè)英語教育
要想提高理工科學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，就必須強(qiáng)化專業(yè)英語的教育。一個值得借鑒的做法就是充分利用考試的導(dǎo)向作用，改變專業(yè)英語單一的書面考核方式。比如可以讓學(xué)生事先選擇比較熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，要求學(xué)生用英語寫好講稿。學(xué)生在課堂上講解自己的文章內(nèi)容，教師根據(jù)其敘述提出相關(guān)問題，學(xué)生稍做準(zhǔn)備后作口頭解答。用此方式既可以考核學(xué)生的書面表達(dá)能力又可以考核他們的口頭表達(dá)能力，可謂一舉兩得。還有其他一些做法，比如要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、自學(xué)能力和基本技能等，指導(dǎo)有能力的學(xué)生閱讀英文版專業(yè)文獻(xiàn)，通過交流和討論，不但提高了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，還有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，從而在理工科學(xué)生中形成英語學(xué)習(xí)的良性機(jī)制。
4．強(qiáng)化雙語教學(xué)
雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)用英文進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技術(shù)交流的目標(biāo)，在更高的層次上掌握和應(yīng)用英文。應(yīng)該說，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，以及我國加入WTO，使用雙語進(jìn)行專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)是大勢所趨。實施雙語教學(xué)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，需要有適宜的教材和授課方法。雙語教學(xué)雖然主張用英語授課，但并不排斥漢語，應(yīng)合理分配兩者使用的比例。因為在雙語教學(xué)中恰當(dāng)利用學(xué)生母語原則是建立在“語言與思維相互依存，語言是思維的形式，是思維的物質(zhì)外殼”這一原理之上的。如果理工科學(xué)生只知專業(yè)知識的英文表述而不知其中文表達(dá)，同樣無法在國內(nèi)進(jìn)行科學(xué)研究。通過雙語教學(xué)，我們可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與國際前沿接軌、適應(yīng)世界高科技發(fā)展需要的復(fù)合型人才。
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