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研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)院校歷史教學(xué)中的實(shí)施探討論文
歷史教學(xué)大綱要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力”，即在歷史學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為便于歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，大綱在最后還附有“研究性學(xué)習(xí)課題參考題目”，并說明“教師和學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，擬定更具體的研習(xí)題目，并確定研習(xí)的方式。”
職業(yè)院校歷史研究性學(xué)習(xí)，是職業(yè)院校歷史課程與教學(xué)改革的重大突破，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有重要意義。
一、在職業(yè)院校歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的
職業(yè)院校歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，從歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中選擇并確定自己感興趣的研究專題，以自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過個(gè)人與他人合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式。教育的目標(biāo)是使受教育者素質(zhì)有所提高，歷史學(xué)科可以通過研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)三方面發(fā)揮重要作用。
1.提高學(xué)生的文化素質(zhì)
人類創(chuàng)造的全部文化，包括物質(zhì)的和精神的，都蘊(yùn)涵于歷史知識之中。歷史教學(xué)中的文化素質(zhì)，包括互相連接的三個(gè)方面內(nèi)容：基本的歷史知識、形成歷史知識的方法和技能、用歷史意識考察社會(huì)和認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象的能力。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)評價(jià)有很大差異，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)評價(jià)的主要特點(diǎn)是重結(jié)果、輕過程；研究性學(xué)習(xí)更多的是關(guān)注研究活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣化，以及學(xué)生搜集、分析、歸納、整理材料的過程。歷史學(xué)科的綜合性特征，要求歷史課研究性學(xué)習(xí)必須立足于歷史學(xué)科與其他相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科的綜合，淡化學(xué)科體系，圍繞研究的問題，組織多層面和跨學(xué)科的知識內(nèi)容，以利于知識的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問題。只能記住七零八碎的一大堆歷史知識，卻不能掌握拓展和應(yīng)用方法的學(xué)生，是不能算是有歷史文化素養(yǎng)的。把歷史知識割裂成碎片的題海戰(zhàn)術(shù)，用短期突擊去死記硬背成堆歷史知識的方法，不能稱為科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。
2.提高學(xué)生道德素質(zhì)
在歷史教學(xué)中，中華民族的倫理道德遺產(chǎn)取之不盡、用之不竭，這是其他的任何學(xué)科都無法與之相比的。研習(xí)歷史，一是為人生，二是為社會(huì)。歷史本身就是一部處世為人的教科書，歷史教學(xué)中道德素質(zhì)內(nèi)容幾乎無所不包。在歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，探索社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，做一個(gè)順應(yīng)歷史潮流的人。通過學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人與社會(huì)的關(guān)系；學(xué)會(huì)如何對待社會(huì)政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境，并與之和諧相處；學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步。歷史教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是要督促學(xué)生去關(guān)心國家和社會(huì)上的大事，強(qiáng)調(diào)理論與科學(xué)、與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，如法治觀念的加強(qiáng)、環(huán)保意識的提高等都涉及到倫理道德問題。通過教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自尊心、自豪感，逐步形成積極的人生觀。
3.提高學(xué)生的心理素質(zhì)
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、扎實(shí)的探究，養(yǎng)成求嚴(yán)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神，培養(yǎng)自己不怕吃苦、勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和品格。通過課題研究，學(xué)生在挫折與成功中得到了鍛煉。合作意識和交際能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，但在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的機(jī)會(huì)不多，而研究性學(xué)習(xí)則提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息、分享大家研究的成果，培養(yǎng)和發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，這為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、職業(yè)院校歷史課研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.綜合性
歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，要具有豐富的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，自然離不開歷史知識，即使是研習(xí)自然科學(xué)，也得從歷史中去尋求依據(jù)。歷史是一團(tuán)活火，誰都可從它那里引取火種。歷史學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，要求職校歷史課研究性學(xué)習(xí)中，必須立足于歷史學(xué)科與其他相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科的綜合，圍繞研究的問題，組織多層面和跨學(xué)科的知識內(nèi)容。
2.開放性
職業(yè)院校歷史研究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容應(yīng)具有較大的開放性。學(xué)生可以廣泛地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)汲取最新信息，用已有的知識去自主發(fā)現(xiàn)新的知識，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題。研究的內(nèi)容既可以是新興學(xué)科，也可以是傳統(tǒng)學(xué)科；既可以是自然科學(xué)，也可以是人文社會(huì)科學(xué)；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐，也可以是偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。歷史課教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空觀，創(chuàng)建開放式的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)歷史文明，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通，以適應(yīng)開放性社會(huì)的發(fā)展趨勢。
3.實(shí)踐性
歷史學(xué)習(xí)離不開與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。歷史教學(xué)中通過研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生親自參與探究、調(diào)查、討論、搜集資料和處理信息，不僅開拓了學(xué)生視野，而且提高了其實(shí)踐能力。
三、職業(yè)院校歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本方法
1.比較法
歷史教學(xué)大綱體現(xiàn)的精神是古代史為近現(xiàn)代史服務(wù)、外國史為中國史服務(wù)，充分體現(xiàn)了歷史的借鑒作用。而借鑒的主要方法就是通過比較，通過古代與近現(xiàn)代、世界與中國的重大事件、著名人物的比較，才能使學(xué)生最終把握人類社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)。在歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)想能力和探究問題的能力。
2.綜合法
歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能融會(huì)貫通，將同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化相聯(lián)系，在互為因果中去考察歷史的演進(jìn)和變化。
四、研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題
1.部分教師思想觀念不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要
有的歷史教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)角色變換，教師的探究意識和創(chuàng)新精神難以發(fā)揮。
2.社會(huì)和家長對研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有正確的認(rèn)識
雖然研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的能力和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展都有很大的作用，但是這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果卻很難被社會(huì)和家長所接受，他們認(rèn)為孩子沒有必要這樣學(xué)習(xí)。
3.課題內(nèi)容選擇切忌偏大，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以解決問題為核心的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的能力。無論選擇何種課題，切忌課題內(nèi)容偏大，應(yīng)注重學(xué)生已有的知識能力基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活的實(shí)踐，使學(xué)生有較大的思考和活動(dòng)的空間；切忌課題價(jià)值取向偏重，過重則中學(xué)生不易把握和操作。
歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)功能是“以史為鑒”“古為今用”。職業(yè)院校歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，將所學(xué)的知識用于實(shí)踐，學(xué)有所成，學(xué)有所用，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。歷史課的綜合性特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。廣大教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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