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歷史活動(dòng)課的初探論文
新課程的實(shí)施將活動(dòng)課正式納入了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。它是課程改革的新內(nèi)容、新實(shí)踐,不再是可有可無的課外活動(dòng)。因此,如何有效地開展活動(dòng)課也就成為了歷史老師們共同探究的問題。在此,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勯_展歷史活動(dòng)課一些認(rèn)識(shí)和具體做法。
一.如何開發(fā)和利用活動(dòng)資源
首先,新課程教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)中,有較多的活動(dòng)課案例設(shè)計(jì),這些可作為選題的參考,教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。如“了解身邊的歷史”這課,我要求同學(xué)以“了解家鄉(xiāng)――江蘇常州”的歷史為選題的大范圍,選擇自己最感興趣的內(nèi)容作為研究對(duì)象,讓學(xué)生根據(jù)選題自由組合成研究小組。學(xué)生的選題非常豐富:常州特產(chǎn)的歷史和現(xiàn)狀、常州名勝古跡、常州一中的歷史及歷任校長、常州歷史名人、常州地名變遷等等。
其次,教師在教學(xué)實(shí)踐中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)開發(fā)活動(dòng)資源。
1.對(duì)于一些史學(xué)界有爭議、沒有定論的問題,可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料,提出自己的看法,并進(jìn)行論證,可以采用寫歷史小論文等方式。例如在綜合實(shí)踐課程中,探究“金字塔之謎”時(shí),我鼓勵(lì)同學(xué)以質(zhì)疑、探索精神嘗試歷史小論文的寫作。
2.對(duì)于一些學(xué)生比較感興趣或認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)的問題,可以發(fā)動(dòng)同學(xué)查找
資料,開展課外學(xué)習(xí)或辯論賽。例如,在“尋訪絲綢之路”這一活動(dòng)課中,學(xué)生以四大組為單位,開展合作學(xué)習(xí)。各組在組長的組織下,組員間進(jìn)行分工合作,到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、獲取信息,先進(jìn)行組內(nèi)交流,接著向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;又如,我曾組織同學(xué)開展了“楊貴妃在唐朝的衰落過程中,究竟是個(gè)什么樣的角色?”為辯題的辯論會(huì),由于主題是由同學(xué)自己確定的,是同學(xué)們感興趣的話題,所以學(xué)生興致盎然準(zhǔn)備得也非常充分,辯論賽開得也很成功。
3.對(duì)于歷史故事、名人軼事比較多的歷史時(shí)期,可以開展講故事比賽,或采用查閱資料、表演短劇的形式,展開歷史短劇編劇和表演的競賽。
4.一個(gè)單元學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)結(jié)束后,可以開展歷史小報(bào)競賽、知識(shí)競賽等等。
此外,在課堂教學(xué)中生成的新資源,也是活動(dòng)資源的較理想的來源。課堂教學(xué)中,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的、有意義的資源。對(duì)于一些具有探究價(jià)值的問題,教師可以將之作為活動(dòng)資源來利用,引導(dǎo)學(xué)生探究,并展示、交流探究成果,開展 “百家爭鳴”的“解題競賽” 。
二.如何開展活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是活動(dòng)課能否獲得持續(xù)生命力的關(guān)鍵。為此,筆者特別注重活動(dòng)課的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
筆者認(rèn)為,歷史活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的收集信息和處理信息的能力、交流的能力及與人合作的能力的發(fā)展。即不僅要注意學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得了什么,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。為此,筆者主要從以下幾個(gè)方面開展歷史活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的:
1.師生共同制定、發(fā)展《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》
筆者在學(xué)期初,組織全班同學(xué)展開討論,制定初步的學(xué)生活動(dòng)情況評(píng)價(jià)表;在舉行了兩次活動(dòng)課后,再次組織同學(xué)討論,根據(jù)已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和初表的使用情況,改進(jìn)活動(dòng)評(píng)價(jià)表。
該表主要記載活動(dòng)課上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn),包括學(xué)生參與情況、所任角色、傾聽他人、與人合作、學(xué)習(xí)成果的形式等情況,主要由自評(píng)和互評(píng)兩部分組成。此外,筆者特別注重記錄學(xué)生在每次活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。如在《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》中,不管是活動(dòng)參與、與人合作或?qū)W習(xí)成果等方面,都有著這樣的語言“你這方面比上次活動(dòng)課有進(jìn)步嗎?如有,請(qǐng)為自己打上一顆星。并請(qǐng)你簡單寫下進(jìn)步的原因�！� 以此反映學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
2.建立學(xué)生成長檔案袋
學(xué)生成長檔案袋的主要特點(diǎn)是集中收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果,記錄學(xué)生在較長時(shí)期內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就,以反映出學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的成長發(fā)展軌跡。展示學(xué)生成長、發(fā)展軌跡。學(xué)期初,教師可讓每位學(xué)生自備一個(gè)材料袋,專用于存放與歷史活動(dòng)課有關(guān)的個(gè)人材料,包括《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》、學(xué)生在活動(dòng)課中的發(fā)言稿、學(xué)生制作的幻燈片、撰寫的小論文等等。
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