小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（優(yōu)選）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、教學(xué)個性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能
一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時空關(guān)照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門;(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件;(5)不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當(dāng)然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個方面，即：觀察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個方面中所展示的幾個要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時間、展示過程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的'認(rèn)知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。
三、語言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護(hù)航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語言的功能時說：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率�！闭Z言是教學(xué)中的主要交流手段，語言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。但是老師在美術(shù)創(chuàng)新活動中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學(xué)要求老師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中老師做一個寬容的激勵者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語言表達(dá)下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語言的運(yùn)用，想必對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。
四、小組合作是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障
小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個體行為是對個性認(rèn)識與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng)新的保護(hù)。因此，小組合作的運(yùn)行規(guī)則非常重要。主要有幾個方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無，優(yōu)選劣汰;表述見解，獨(dú)立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達(dá)自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。老師必須明確站在時代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
一、在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)的必要性
�。ㄒ唬├霉适聞�(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時候，通過故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動物，讓學(xué)生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學(xué)生放松了上課時的緊張感，還有個創(chuàng)作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，充滿趣味。
�。ǘ┕适率拐n堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容作為臨摹標(biāo)本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無趣，不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生一上美術(shù)課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個故事都呈現(xiàn)了一個不同的場景，讓學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都有不一樣的體驗(yàn)，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識，還增加了自己的見識，擴(kuò)大了視野。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用
故事教學(xué)法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
�。ㄒ唬┱n前精選故事
教師在課前準(zhǔn)備故事時就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)來精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，教師在精選故事時遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來就是讓學(xué)生聽的，必須是學(xué)生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學(xué)生喪失興趣。
�。ǘ┱n堂不同環(huán)節(jié)引入故事
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內(nèi)涵。同時，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動手環(huán)節(jié)引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)折紙時，教師可以先給學(xué)生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的'博大精深之余，更想要自己動手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，教師利用故事給出需要創(chuàng)作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)創(chuàng)作。
三、總結(jié)
綜合以上，小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用故事教學(xué)的一些需要注意的問題和對策，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)可以非常有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新意識，這對學(xué)生的發(fā)展非常有益。教師如果能充分利用故事教學(xué)，在課堂的不同階段呈現(xiàn)不同的故事和形式，那么小學(xué)美術(shù)課堂一定能呈現(xiàn)出更加好的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能提升教師的成就感，何樂而不為呢？
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
一、對于互動式教學(xué)的理解
互動式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念�；幽Ｊ剑P(guān)鍵在互動。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的�；邮浇虒W(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的'美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)中存在的問題
1．教學(xué)理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生的個體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動手機(jī)會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識也非常有限。
三、互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
1．構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會常識和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國的美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維。互動式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動式教學(xué)的應(yīng)用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語
總體來看，互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標(biāo)下，也強(qiáng)調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)語言的魅力，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：美術(shù)語言；美術(shù)教學(xué)；課堂效率
美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn)，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標(biāo)下，也強(qiáng)調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動。那么，在我們平時面對一些小學(xué)生時，該怎樣去體現(xiàn)這些美術(shù)語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認(rèn)識語言，感受語言
低段的學(xué)生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運(yùn)用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結(jié)果學(xué)生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達(dá)的意境，但我不能用自己的語言來概括�！边@便是學(xué)生真正的感受�？上В覀儸F(xiàn)在的教師卻在給學(xué)生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學(xué)生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強(qiáng)；“曲線”使人感到柔美……于是學(xué)生便機(jī)械地記牢了這些美術(shù)語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強(qiáng)嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會讓他們?nèi)ニ烙浻蔡祝嬲拿佬g(shù)語言它具有無窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)語言呢？
1。依托作品，領(lǐng)略魅力
【案例1】在教學(xué)《小小建筑師》一課時，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運(yùn)館那個“鳥巢”般的建筑，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型啊！隨后的.課堂上，我再讓學(xué)生去試著“造房子”，此刻學(xué)生的想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學(xué)會了試著創(chuàng)作。
2。積極參與，動之以情
【案例2】《風(fēng)兒吹過》一課對小學(xué)生來說，覺得有點(diǎn)無從下手。風(fēng)，看不見，摸不著，要在美術(shù)作品中如何來表現(xiàn)呢？我教學(xué)生將風(fēng)和周圍的事物進(jìn)行聯(lián)系和對比，并自己親手來制造風(fēng)。有些學(xué)生說電風(fēng)扇，有些說吹風(fēng)機(jī)，有些說空調(diào)等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子，風(fēng)的類型，以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)的時候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺到，原來風(fēng)是這樣來的，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識，也感受到了風(fēng)的魅力，興趣被調(diào)動了，學(xué)習(xí)起來就更方便。
3。給予機(jī)會，開發(fā)想象
【案例3】教學(xué)《指印的聯(lián)想》一課時，當(dāng)我提出今天的美術(shù)課不用畫筆來作畫時，學(xué)生一陣狐疑之后說：“不用筆？難不成用手啊？”學(xué)生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來教師給學(xué)生敲印章的印泥，發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍(lán)色；又有學(xué)生想到了不曾用過的水粉顏料……
學(xué)生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點(diǎn)神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語言，也學(xué)會用各種方式去表達(dá)更多的美術(shù)語言。真正體會“肌理和韻律”。
二、讀懂語言，表達(dá)語言
學(xué)生感受到了美術(shù)語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運(yùn)用美術(shù)語言來表達(dá)。
1。展示個性，體現(xiàn)真實(shí)
【案例4】在給高年級上一節(jié)外國繪畫欣賞時，學(xué)生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現(xiàn)星夜？”“一點(diǎn)都不像，卻那么有名�！薄耙耶嬓且梗医^對畫一顆顆的繁星點(diǎn)點(diǎn)。”再看孫恒俊的《滿湖曲折》，學(xué)生問“：老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現(xiàn)畫，學(xué)生提出的疑問是他們這個年齡段所應(yīng)該有的。面對這些疑問，我告訴學(xué)生說：“在面對同一景點(diǎn)同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當(dāng)時的心境�？梢酝ㄟ^任何的線條和色彩把自己當(dāng)時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當(dāng)時的心情，想象當(dāng)時的情景，這也是一種很好的表達(dá)方法。”
2。開發(fā)潛力，肯定創(chuàng)意
【案例5】在教學(xué)《奇妙的字母》這節(jié)課時，我讓學(xué)生自己來想象26個字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤，兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學(xué)生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”。他用一個字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實(shí)效性就這樣體現(xiàn)了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語言這個最基本的元素，我想，這對學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價值的體現(xiàn)。
（作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學(xué)）
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
欣賞評述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。
而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認(rèn)識，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強(qiáng)烈。
兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code 根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。
1、專題欣賞課
就是圍繞某個欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等等
在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的.尷尬場面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：
（1）課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
（2）在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品初步的感覺；
（3）用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；
（4）必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
2、隨堂欣賞課。
隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過程。
在欣賞過程中，教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個學(xué)生，使每個學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學(xué)生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學(xué)生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學(xué)生認(rèn)為好看。這時，教師不用評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯，只要當(dāng)好中間人，讓學(xué)生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認(rèn)識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認(rèn)為學(xué)生不該對大師的畫質(zhì)疑，批評學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時要注意的地方時，只能是教師一個人的一廂情愿了。
3、現(xiàn)場欣賞
是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。
農(nóng)村學(xué)校的兒童，外出參觀的機(jī)會較少，可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場欣賞的機(jī)會。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹》這一課時，就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識。學(xué)校里就有那么多不同的樹，何況大自然呢。既加深了學(xué)生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學(xué)。
另外，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
（1）課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
�。�2）可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。這樣，學(xué)生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了。“興趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學(xué)不好嗎？
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
一、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施分析
教育體制改革的目的就是更加重視并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，小學(xué)美術(shù)教育存在不少問題，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)秩序混亂等。美術(shù)作為一門美育的特殊學(xué)科，其內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)美術(shù)教師要跟上時代發(fā)展的腳步，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用各種手段幫助學(xué)生學(xué)好美術(shù)課。為了加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取如下具體措施：
�。ㄒ唬┨岣呓處熥陨淼乃刭|(zhì)。
發(fā)揮主導(dǎo)作用師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，目前很多小學(xué)在美術(shù)方面的教師資源力量還比較薄弱，專業(yè)水平也不高，有的美術(shù)老師還是語數(shù)英老師兼任的。此外，教師的自身素質(zhì)也會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)改革的要求下，美術(shù)老師必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，小學(xué)美術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。其次要加強(qiáng)自身專業(yè)水平。
學(xué)生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術(shù)表現(xiàn)背后的含義，對美術(shù)作品的內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格等也沒有掌握，達(dá)不到審美的要求。因此，美術(shù)老師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，不僅僅要具備美術(shù)專業(yè)知識，還要善于將自己對美術(shù)的見解與經(jīng)驗(yàn)，以積極的.情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，用學(xué)生喜聞樂見并積極主動參與的形式，提高自身美術(shù)教學(xué)水平。
（二）利用多樣化教學(xué)手段。
豐富課堂教學(xué)小學(xué)生比較好動，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學(xué)規(guī)范，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，要求教師發(fā)揮教學(xué)熱情，采取多樣的形式，傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識技能，豐富課堂教學(xué)。采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就是很好的教學(xué)手段。從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)，拓展、豐富教材內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造活躍的課堂氛圍。創(chuàng)造自由互動的課堂也是非常有效地手段之一。
綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學(xué)方法，采取合作互助的方式，讓學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)會自己判斷美丑、感悟繪畫作品的內(nèi)涵，并進(jìn)行自己的繪畫構(gòu)思。使用正確的教學(xué)方法才能有效地豐富課堂，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
（三）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
培養(yǎng)審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)的動力。小學(xué)生的思維跳躍非常快，總是樂于對自己感興趣的事物展開一些思考和研究。因此，美術(shù)教學(xué)要注意開發(fā)學(xué)生的興趣資源，吸引學(xué)生主動去認(rèn)識美，發(fā)現(xiàn)美，集中注意力在美術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)效率必將有所提高，從而教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。
探究性、綜合性美術(shù)寫生活動的開展就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種手段。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，從具有不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例和色彩等的世間萬物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫素材，不但能拓展學(xué)生的課外知識，開拓視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，通過親身體驗(yàn)，從教材、從周邊的人事物中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。
�。ㄋ模⿲�(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評價。
啟發(fā)審美創(chuàng)造不同的人對事物的欣賞角度不同，發(fā)現(xiàn)的美也不同，因此，對小學(xué)生美術(shù)課的評價不應(yīng)該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
從實(shí)際從發(fā)，針對小學(xué)生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師要站在與學(xué)生平等的角度，在尊重學(xué)生的藝術(shù)欣賞的同時給予客觀指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。從構(gòu)圖或調(diào)色能力，從臨摹相似度或創(chuàng)新性等多方面引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力。
二、結(jié)束語
為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)生美育的啟蒙者，美術(shù)教師要改變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美創(chuàng)造能力；規(guī)范美術(shù)課堂，不斷創(chuàng)新欣賞教學(xué)繪畫的方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會欣賞美，還要學(xué)會創(chuàng)造美，更要學(xué)會感悟美，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和審美情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這才是最高教學(xué)目標(biāo)，這才是教學(xué)質(zhì)量得以提高的表現(xiàn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的途徑
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)美的感受力
創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的一種新型、高效的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受力，是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的前提。教師基于學(xué)生的心理和生理特征，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生主動參與美術(shù)活動很有必要。例如，在《難忘夏天》的實(shí)踐教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風(fēng)景，讓學(xué)生通過對夏天顏色的探討，將自身對夏天的獨(dú)特感受通過繪畫形式呈現(xiàn)出來，多媒體課件的生動活潑使學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)了對美術(shù)的熱愛。
�。ǘ┐┎迳罨�，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)完全依附美術(shù)教材，教師一味地講授重難點(diǎn)、習(xí)慣性地安排課堂作業(yè)的方式難免枯燥，提不起學(xué)生興趣。如果能在教學(xué)內(nèi)容中穿插生活化元素，對豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)等具有重要作用。教師應(yīng)做到三點(diǎn)：一是將生活化情境搬進(jìn)課堂教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。二是有意識地激發(fā)學(xué)生對生活的感受，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。三是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感，促使課堂教學(xué)高效。
�。ㄈ┨剿魃罨虒W(xué)方式，激發(fā)興趣
探索生活化教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學(xué)方式，教師應(yīng)做到：一是借助多樣化的課堂實(shí)踐活動增強(qiáng)課堂活力。二是注意學(xué)科之間的`跨界融合，展現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。三是通過實(shí)地寫生豐富學(xué)生的審美感知。例如，在《自然現(xiàn)象》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現(xiàn)象組織學(xué)生來一次野外寫生，抓住學(xué)生最感興趣的東西觸動學(xué)生心弦，讓學(xué)生在身臨其境中感悟大自然的無窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現(xiàn)象襯托下的美妙自然，讓學(xué)生增強(qiáng)順應(yīng)自然、保護(hù)自然的意識，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。
（四）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，不注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活，促使學(xué)生思維生活化。這種方式直接導(dǎo)致一些想象力弱的同學(xué)苦思冥想也不能在腦海中呈現(xiàn)教師要求的繪畫形象，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活的美好，是學(xué)生描摹物象、呈現(xiàn)生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實(shí)踐教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地了解葉子，教師可以組織學(xué)生去附近的公園來一次與自然的零距離接觸，通過引導(dǎo)學(xué)生對各類植物葉子進(jìn)行觀察，提高美的想象與創(chuàng)造力，這也是鏈接生活與美術(shù)教學(xué)的有效方式。
二、結(jié)語
綜上所述，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情境、穿插生活教學(xué)元素、探索生活化教學(xué)方式、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然等多種途徑為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)效率。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個性是一個人獨(dú)特的標(biāo)志，也是我們進(jìn)行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨(dú)特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨(dú)特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨(dú)特性的問題和開展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個性培養(yǎng)；應(yīng)用措施
目前，在我國的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨(dú)特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
１小學(xué)美術(shù)個性培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
�。保崩蠋熯^度進(jìn)行干預(yù)：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨(dú)特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒有自己獨(dú)立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨(dú)立性培養(yǎng)的，對學(xué)生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
�。保怖蠋熤刂R輕個性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個。一者為，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會獨(dú)立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的個性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識，學(xué)生只是在被動地接受的過程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫法的復(fù)制，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，會造成畫風(fēng)枯竭。
�。保硞�性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過程之中對學(xué)生發(fā)出的獨(dú)特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)和審美情趣。同時同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r，提出新奇的想法，也會被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
２培養(yǎng)學(xué)生的個性化的策略
�。玻迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的'想法必須給予鼓勵，使學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學(xué)的過程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實(shí)踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進(jìn)學(xué)生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。
�。玻膊粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化的養(yǎng)成。
３結(jié)語
我們要不斷地加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生個性化的養(yǎng)成。我們要認(rèn)識到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個性化的培養(yǎng)提高重視，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個階段，因此對各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個性化成長，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個學(xué)生的自身個性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個體之間的合作能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時讓老師體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操�；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長個性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá);第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛美術(shù)課堂。另外，教師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評價，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對比度來評價，在創(chuàng)造出新的評價辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。
3運(yùn)用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，針對這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的.課堂時間，創(chuàng)造出無限的課堂價值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認(rèn)識，然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
4鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式對各個學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說出自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的見解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結(jié)語
綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過程中，教師能夠清楚地意識到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘要：興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來進(jìn)行。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣：生活化教學(xué)
小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是需要興趣做助力器的。興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本人重點(diǎn)探討一下怎樣將生活和美術(shù)教學(xué)密切結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活中的美
新課改大力提倡素質(zhì)教育，所有學(xué)科都追求以生為本，以學(xué)生能力的發(fā)展作為教育的最終目的。課改后的小學(xué)美術(shù)教材添加了許多優(yōu)美的文字和新穎的圖畫，有助于學(xué)生開闊視野，開闊思路。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要充分利用其美術(shù)教材并與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使美術(shù)教學(xué)更加生活化，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其表現(xiàn)出來。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化可以發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)生的想象力和觀察力是極強(qiáng)的`，教師要致力于將學(xué)生的觀察能力和想象能力培養(yǎng)成學(xué)生的特長，要盡可能將學(xué)生的這些能力發(fā)掘出來。一個好的教學(xué)辦法就是將美術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，通過生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在新時期新要求的教學(xué)背景下，教師還要采取有利于激發(fā)學(xué)生思維活動教學(xué)形式，并注意在自身的教育教學(xué)過程中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并積極創(chuàng)造美。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所營造的情感氛圍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能拉近美術(shù)知識與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生更真切地感受到生活中的美術(shù)氣息，加深學(xué)生認(rèn)識生活與感受生活的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。例如，在教學(xué)“曲曲直直”一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學(xué)生展示豐富的生活圖片，如，植物圖片、建筑圖片或者針織物圖片等，讓學(xué)生在圖片中找出各種各樣的線，生活情境的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生充分了解線的特征，從而達(dá)到教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師需要遵循幾點(diǎn)要求，一是所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境要盡可能地貼近所有學(xué)生的實(shí)際生活，要充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系；二是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能夠保持課堂氣氛的愉悅輕松，要具有新奇感，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣；三是所創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情境要圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能為了激發(fā)學(xué)生興趣就創(chuàng)設(shè)沒有價值的情境；四是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力與年齡特征相符。
四、美術(shù)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng)作素材
生活是教育的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)藏著大量的美術(shù)教育資源。美術(shù)是一門極具創(chuàng)造性的學(xué)科，相對于生活經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生來講，引導(dǎo)他們觀察生活，加強(qiáng)美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，積極調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在生活中積累美術(shù)創(chuàng)作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“我愛樹木”一課時，教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備幾種樹木的樹葉并帶到課上展示給其他同學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到校園里觀察一下校園內(nèi)的樹木，并給學(xué)生講解一些各種樹木的名稱和樹的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹皮、樹葉、樹枝和樹冠等樹木的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。通過實(shí)際觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)樹皮大部分都是褐色的，而且有的比較粗糙，有的比較光滑；樹葉有多種顏色，有黃色、紅色、綠色等，形狀也各種各樣，有長條形的、橢圓形的，也有扇形的，不同的樹木樹葉稀疏程度也不一樣；樹枝有直有彎，有粗有細(xì)；樹冠有多邊形、三角形、橢圓形等多種形狀。在學(xué)生實(shí)地觀察之后，就會對樹木有更真實(shí)和深刻的認(rèn)識。接下來教師就可以讓學(xué)生畫一畫自己喜愛的樹木，這時學(xué)生的腦海中有之前觀察的各種樹木，繪畫的興趣極高，不用教師多講，學(xué)生就會熟悉掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要鼓勵學(xué)生平時多留意觀察生活中的現(xiàn)象和事物，養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，為以后的美術(shù)創(chuàng)作積累豐富的素材。
美術(shù)教師要采取生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
新頒發(fā)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把欣賞教學(xué)提到了重要位置，要求不僅“逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力”。還強(qiáng)調(diào)“除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)能用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解”。這就要求我們在新課程改革形勢下的美術(shù)教師改變過去過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)。如何搞好美術(shù)欣賞教學(xué)？我覺得：
一、充分認(rèn)識欣賞教學(xué)的重要性
1、欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。
2、重視隨堂欣賞。新的美術(shù)教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿于每一課，每節(jié)課的欣賞往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。因此，在教學(xué)中，不滿足于讓學(xué)生“看”和“聽”，還讓學(xué)生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學(xué)生充分地感受的和欣賞。
3、培養(yǎng)好的欣賞者比培養(yǎng)好的創(chuàng)作者更重要。100個中學(xué)畢業(yè)生中有幾個將成為專業(yè)美術(shù)工作者呢？大約最多一兩個。其他98個在工作生活中有多少機(jī)會能用上學(xué)會的美術(shù)創(chuàng)作技能呢？恐怕也不多。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，其美術(shù)教學(xué)的目的抽象的說是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但具體地說，主要培養(yǎng)的不是美術(shù)創(chuàng)作能力，而應(yīng)是美術(shù)欣賞的能力，也就是說，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、健康的審美情趣和高尚的審美理想，進(jìn)而形成完善的人格，能自覺地按美的標(biāo)準(zhǔn)去生活和工作。
4、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)，但“創(chuàng)造”不等于“創(chuàng)作”，欣賞中同樣飽含創(chuàng)造；從接受美學(xué)的觀點(diǎn)來看，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分；而且創(chuàng)作離開了欣賞，就會是無源之水，實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)造。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。
二、充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)美術(shù)語言表達(dá)能力
1、通過好的作品讓學(xué)生感受激發(fā)學(xué)生的審美需要。心理學(xué)早就告訴我們，需要是產(chǎn)生行為動機(jī)的源泉，只有先讓美術(shù)佳作的藝術(shù)美去震撼學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，他們才會有興趣去了解它，理解它和鑒賞它。為此，要準(zhǔn)備好欣賞作品，并設(shè)法充分展現(xiàn)它的藝術(shù)美，還要注意用感情的語言把學(xué)生引入到審美情境中。
2、在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都注意鼓勵學(xué)生積極參與。要讓學(xué)生大膽說、大膽評、大膽寫，給學(xué)生自由表達(dá)、自由表現(xiàn)的機(jī)會。不要怕學(xué)生說得膚淺甚至說錯，要敢于讓他們“在游泳學(xué)會游泳”。有淺有錯，才會有深有對，在深淺、對錯的矛盾沖突中，討論才會活躍起來，教師的深對也才能有的放矢，并引起學(xué)生的注意。否則，教師灌得天花亂墜，聽累了、聽煩了的學(xué)生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現(xiàn)的，所以，我們的欣賞課既讓學(xué)生看和聽，又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設(shè)置豐富多彩的審美實(shí)踐活動，這樣學(xué)生既不易疲勞，主體性也能得到充足的實(shí)現(xiàn)機(jī)會。
3、樹立全新教學(xué)觀念，清除學(xué)生語言障礙。（1）加強(qiáng)學(xué)生主體意識，不過于依賴課本。學(xué)生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準(zhǔn)則。不可否認(rèn)，課本對學(xué)生學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，它為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。前人的經(jīng)驗(yàn)，有益的知識，這對學(xué)生無疑是不可缺少的，但應(yīng)看到課本并非完美無缺的，它也有一定的局限性，時代飛速發(fā)展，課本的發(fā)展永遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展的速度，如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個問題。美術(shù)課本中有關(guān)作品的欣賞文字只是一家之辭，但任何一件優(yōu)秀作品，不同的人，在不同的環(huán)境下欣賞，都會有不同的感受，這是優(yōu)秀作品的魅力所在。所以我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要學(xué)生不要完全只跟著課本走，要有自己的思想和見解。（2）改變傳統(tǒng)的教師形象，創(chuàng)造課堂和藹氣氛。
4、重過程、輕結(jié)果，保護(hù)學(xué)生熱情。在欣賞課中要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)能力只能注重過程，而不是結(jié)果。大家知道語言是通過思維體現(xiàn)出來的，但這些學(xué)生裝畢竟還處在學(xué)習(xí)階段，知識面有限、社會實(shí)踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的`制約，如果我們太注重語言的正確性，這樣肯定會制約學(xué)生思維的發(fā)展。所以，我在每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，總是認(rèn)真聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結(jié)，給每位學(xué)生以信心，讓他們充滿熱情。
5、努力研究指導(dǎo)方法。積累詞匯。要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)語言提高學(xué)生欣賞水平，教師在教學(xué)上首先自己要努力研究指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生積累詞匯，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
同時我們必須認(rèn)識到學(xué)生評價作品的語言不是與生俱來的，也不是固定不變的，對作品的評價不一定總是停留在淺顯的水平上，它會隨著知識結(jié)構(gòu)的變化，不斷發(fā)生變化。在教學(xué)中我利用多視聽媒體，通過多層次的信息傳播讓學(xué)生領(lǐng)悟畫面上每一微妙的視覺變化，這些變化都是知識的變化，包容著歷史、文化的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)到書上和個人經(jīng)歷中無法得到的知識，極大的擴(kuò)大知識領(lǐng)域。而豐富的知識又促進(jìn)語言的發(fā)展，使詞匯得到豐富、深化、擴(kuò)展，語言和知識呈互動關(guān)系。日積月累這樣學(xué)生在欣賞時便能用豐富的語言來表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的積極性。
綜上所述，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)極為重要。所以，教師只有全面認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，才會擺脫陳舊落后觀點(diǎn)的束縛，上好欣賞教學(xué)課，提高學(xué)生的審美水平。讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)美、感受美從而創(chuàng)造美，真正達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
摘要：游戲是符合小學(xué)生的心理特征、實(shí)際情況以及心智發(fā)展規(guī)律，因此如果在美術(shù)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的無縫對接，把游戲融入到美術(shù)教學(xué)活動中必能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。賦予小學(xué)美術(shù)課堂知識學(xué)習(xí)游戲化效果，使學(xué)生能夠增強(qiáng)感受能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮美術(shù)游戲的教學(xué)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)游戲
1、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛玩的特性依然存在，因此在教學(xué)中使用游戲的教學(xué)方法能夠在課堂上充分的吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些枯燥的知識或者長時間學(xué)習(xí)中降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。在美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的開展能夠緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會在游戲的驅(qū)動下集中注意力并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極的學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握相關(guān)美術(shù)技能，達(dá)到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)過程這個能更好的感染學(xué)生，在情景中讓學(xué)生感受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)美術(shù)《畫故事》這節(jié)課的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該意識到小學(xué)生對于故事本身就充滿興趣，學(xué)生對于本節(jié)課的興趣本來就比較濃厚，教師要善用這一點(diǎn)，把學(xué)生對于故事的興趣轉(zhuǎn)變成畫的重點(diǎn)上，通過逐漸的教授，讓學(xué)生學(xué)會如何畫故事，在畫的故事的過程中，有些學(xué)生會畫的比較快，教師可以選取一些比較典型的學(xué)生作品，展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生能夠更加有效的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣，最后給學(xué)生留一些時間，讓愿意說的學(xué)生，自動的來上臺說一說，講一講自己的故事。通過這種帶入游戲活動的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生會更加愿意接受，知識、技能學(xué)習(xí)的接受度也會很高，學(xué)習(xí)興趣更能得到極大的激發(fā)。
2、巧用游戲，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作激情
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、學(xué)生的審美能力，最重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能使得學(xué)生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)。因此在課堂中巧設(shè)游戲、巧用游戲激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常重要，通過游戲化的進(jìn)行課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，以此讓學(xué)生產(chǎn)生主動創(chuàng)作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)。游戲的加入可以讓學(xué)生一邊玩一邊直觀感受知識，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學(xué)中，教師就可以巧用游戲的方式，先開展“腦洞大開”游戲，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來的？是如何利用起來的？然后布置任務(wù)讓學(xué)生回家收集，在正式開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時候，教師可以將班級分組，以四人為小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展示介紹一下自己收集到的東西，自己準(zhǔn)備如何改造這些東西，最后推選一名代表說一說自己組內(nèi)的創(chuàng)意，在學(xué)生充分了解自己所要運(yùn)用的材料后，開始用自己的材料進(jìn)行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過這些有趣的活動，學(xué)生能夠在歡樂的氛圍中自覺的去準(zhǔn)備材料，開展討論，觀察，最后進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中掌握了本節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情也被很好的激發(fā)了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創(chuàng)作。
3、巧用游戲，優(yōu)化美術(shù)課堂
我們教師應(yīng)該都知道學(xué)生的注意力是不可能一直保持集中的狀態(tài)，在一定的時間段內(nèi)學(xué)生的注意力是能夠高度集中的，但是過了這個時間之后，學(xué)生的注意力勢必會松散掉，這就需要教師在準(zhǔn)備課的.時候有意識的把握住學(xué)生注意力的黃金時間段，通常來說，在每節(jié)課的一開始的前十分鐘學(xué)生的注意力還可以，接下來就會有不同程度的注意力渙散。包括我們的美術(shù)課堂也是一樣的情況，甚至?xí)胁簧賹W(xué)生對于美術(shù)課不屑一顧，調(diào)皮的、搗蛋的都會顯現(xiàn)出來。因此作為美術(shù)教師，在課堂中采用游戲的方式吸引學(xué)生，延伸美術(shù)課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果非常有必要。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是講授新課，它是啟發(fā)學(xué)生思維的一個過程。這時候的游戲的融入與游戲的安排必須是要符合、緊扣教學(xué)內(nèi)容的，這樣才能讓學(xué)生在游戲中得到一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在無意識的“玩”中得到知識的學(xué)習(xí)，同樣這樣的課堂也能讓學(xué)習(xí)氛圍，輕松、教學(xué)具有趣味，這樣的課堂對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的作用，讓學(xué)生在游戲中體會小學(xué)美術(shù)的樂趣，在快樂的小學(xué)美術(shù)課堂中，去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，開展美術(shù)創(chuàng)作。例如，在《會變的盒子》的教學(xué)，盒子是日常生活中學(xué)生都能接觸到的物品，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先立足于環(huán)保再利用這一主題升華，在布置教學(xué)準(zhǔn)備材料的時候，就是要求學(xué)生收集生活中用剩下來的盒子，然后這節(jié)課的課堂教學(xué)中，開展“超級變變變”的游戲，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，把自己帶來的盒子變化利用，學(xué)生有的給盒子涂上顏色，有的把盒子做成一個花盆，之后教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，看看每個人自己做的會變得盒子能否再變化成一個新的事物，最后布置課后作業(yè)讓學(xué)生利用我們會變的盒子，變廢為寶，把會變得盒子運(yùn)用到生活中去。在課堂教學(xué)中充分加入了游戲，通過這個游戲讓學(xué)生注意力緊緊的被課堂教學(xué)所吸引，主動的參與到美術(shù)課堂的教學(xué)中，學(xué)生在游戲中也很好的接收到需要的掌握的知識。在游戲的課堂中課堂氛圍輕松、活躍，最主要的是學(xué)生喜歡這樣的方式，學(xué)習(xí)效率也大大增加。巧用游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是也不是在課的每個環(huán)節(jié)中都要加入游戲，只要根據(jù)需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適合的環(huán)節(jié)加入就能發(fā)揮游戲的效果。合理的在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效的在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)美術(shù)課堂中的游戲教學(xué)就是讓學(xué)生感受美術(shù)，通過游戲表現(xiàn)美術(shù)，最后再回到美術(shù)教學(xué)的目的中去，所以小學(xué)美術(shù)課堂中的游戲就是架起小學(xué)美術(shù)課堂與游戲課堂的橋梁。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在問題
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學(xué)新課標(biāo)中，從而使得我國大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應(yīng)試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活一門課程，他們要求學(xué)生將大部分時間用來學(xué)習(xí)其他課程。
二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量措施
（一）創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們知道，小學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們這一特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學(xué)習(xí)氛圍，從而增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)一些較為簡單美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容講解一次，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容理解和掌握來畫畫，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀幾幅畫來，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們生活和學(xué)習(xí)中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)音樂、視頻以及小品等。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學(xué)仍然沒有一個較強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這也是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員必須要改變自己觀念，加強(qiáng)學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視程度，在美術(shù)教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學(xué)校美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應(yīng)該對他們進(jìn)行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀教師來擔(dān)任美術(shù)教師這一職責(zé)。
�。ㄈ┒ㄆ谂e辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵所有學(xué)生積極參加活動，然后在進(jìn)行比賽時，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀幾名學(xué)生之后，學(xué)校應(yīng)該給予一定獎勵，進(jìn)而更好激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)該積極組織課外活動
隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺一部分。我們知道小學(xué)生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學(xué)知識，還會使得他們失去學(xué)習(xí)興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，還可以開闊他們視眼、培養(yǎng)他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認(rèn)識到課外活動重要性，并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)課外活動，在活動過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據(jù)自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生未來發(fā)展重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己教學(xué)理念，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際情況制定出一個較為完善教學(xué)體系，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，進(jìn)而不斷提高他們美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)最終目。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學(xué)習(xí)臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美�，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時，教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學(xué)生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽覺材料，設(shè)計(jì)視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的.視覺想象，產(chǎn)生視覺共鳴。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些視聽游戲，既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。
音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運(yùn)動場面的課件中播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，然后再單獨(dú)播放音樂，當(dāng)豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運(yùn)動員運(yùn)動的情形并試著畫出來，學(xué)生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進(jìn)行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運(yùn)動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學(xué)生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運(yùn)用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運(yùn)用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機(jī)的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計(jì)良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會給學(xué)生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計(jì)及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運(yùn)用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達(dá)到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
【摘要】就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的引入和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師必須面對和解決的現(xiàn)實(shí)問題。創(chuàng)造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的教育和引導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維以及建立學(xué)生健全、獨(dú)立的人格，具有重要的教育意義。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)入手，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就創(chuàng)造性教育的教學(xué)融入，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造性教育;現(xiàn)狀;對策
創(chuàng)造性教育具體是指在創(chuàng)造性學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師應(yīng)用創(chuàng)造型教學(xué)方法，針對學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行引導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生個人思考能力和問題解決能力的過程。隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，同時提出了更高的教學(xué)要求，如何在小學(xué)美術(shù)教育中貫穿創(chuàng)造性教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛，構(gòu)建創(chuàng)造性美術(shù)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)代教師必須面對和解決的教學(xué)問題。本文即圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結(jié)合新課程教學(xué)改革相關(guān)要求，就創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略，進(jìn)行了分析和探討。
一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿創(chuàng)造性教育的必要性分析
�。ㄒ唬┯欣谕怀鰧W(xué)生的教學(xué)主體地位
傳統(tǒng)模式下，小學(xué)美術(shù)教育并未受到學(xué)生、家長，甚至部分教師的重視，美術(shù)教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)美術(shù)技巧、知識的灌輸和傳授，美術(shù)課程以教師單方面的理論灌輸為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，消極地模仿教師傳授的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生個性和思維的健康成長。創(chuàng)造性教育則從根本上打破了傳統(tǒng)教育的限制和束縛，重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，從而在積極、有效地自我思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力
�。ǘ┛梢愿玫貪M足學(xué)生的思維成長需求
由以上分析可知，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，主要通過對教師繪畫技巧和方法的模仿，獲得相應(yīng)的繪畫知識和能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的個性化成長和思維成長需求受到了嚴(yán)重的抑制，故而在以往的學(xué)生繪畫作品當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“千幅一律”的問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)新性教育更加主張學(xué)生自主的學(xué)習(xí)思考和探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的藝術(shù)表達(dá)，學(xué)生的個性化成長需求和思維成長需求可以得到更好的滿足，對于學(xué)生健全、獨(dú)立人格以及良好審美素養(yǎng)的形成，具有重要的教育意義。
�。ㄈ┧刭|(zhì)教育發(fā)展的必然要求
近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續(xù)深入進(jìn)行，促使小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，教師不再作為教學(xué)統(tǒng)治者參與教學(xué)，而是更多的以教學(xué)組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)。在這種環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)模式表現(xiàn)出越來越明顯的不適應(yīng)性和局限性，客觀要求小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的實(shí)際成長需求，培養(yǎng)學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生個人創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)貫穿創(chuàng)造性教育的具體措施分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念
創(chuàng)造性教育背景下，教師首先應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深入、平等的教學(xué)交流，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。就小學(xué)生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀察能力和事物學(xué)習(xí)能力，且天真、活潑、好動、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長時間的注意力集中狀態(tài)，只有教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好后，才能實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成對學(xué)生思維的引導(dǎo)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)
創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能才能實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生主觀思維再創(chuàng)造過程的具象表現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)注意學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的`教授和掌握，保障學(xué)生充分認(rèn)識并理解美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識后，在引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)造性思考。同時，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)分，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主性的觀察和思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以美術(shù)上色技巧為例，教師在課堂教學(xué)過程中可通過多媒體設(shè)備，直觀地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導(dǎo)學(xué)生主觀上的選擇思考，并通過學(xué)生自己的上色實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生對上色和顏色選擇的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生積累扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考
小學(xué)生的思維較為活躍，加之生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷較為欠缺，其在繪畫藝術(shù)表達(dá)過程中更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思考和表達(dá)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意良好學(xué)習(xí)氛圍和情景的創(chuàng)造。美術(shù)作品的表達(dá)往往具有抽象性、概念性特征，小學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)造和表達(dá)的過程中，較容易遭遇相應(yīng)的阻礙和困難，而良好教學(xué)情景的創(chuàng)建，則可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)抽象藝術(shù)表達(dá)的具象化展現(xiàn)，從而降低美術(shù)創(chuàng)造的實(shí)際難度，幫助學(xué)生在相應(yīng)的藝術(shù)情景中，實(shí)現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造的良好表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)情景構(gòu)建過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)偏好和生活化元素融入的重視和關(guān)注，通過針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在豐富、直觀、生動的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學(xué)前就可以通過組織學(xué)生觀看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創(chuàng)建陶泥教學(xué)情景，借由卡通人物和陶泥實(shí)踐課程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在陶泥學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生親手完成主觀思維想法的藝術(shù)表達(dá)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維成長，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意教學(xué)評價方法的優(yōu)化，通過更多肯定性、鼓勵性的教學(xué)評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生完成更多的創(chuàng)造性表達(dá)，并在不斷地創(chuàng)造性實(shí)踐中，完成個人創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的鍛煉和提高。
三、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)全面提高對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和尊重，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，并通過加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、構(gòu)建特殊教學(xué)情景等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康成長，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
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