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初中生物課外作業(yè)中生命教育的滲透論文
初中生物課外作業(yè)中生命教育的滲透邢守孝（江蘇省睢寧縣梁集中學(xué)，江蘇睢寧221200）摘要：作為基礎(chǔ)教育中的生物學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起進(jìn)行生命教育的重任，將生物知識(shí)、技能的教育和生命教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。但是這種教育不僅停留在課堂教學(xué)中，還要延伸到課堂教學(xué)以外，把課堂中的生命教育滲透到課外作業(yè)中去，進(jìn)一步升華生命教育的本質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
生命教育；生物教學(xué)；滲透
面對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境不斷惡化，人生意義淡漠和青少年自殺、他殺日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)，要求重視和加強(qiáng)“生命教育”的呼聲越來(lái)越高，一些學(xué)者認(rèn)為，人類(lèi)若要避免這些危害，就必須從人的內(nèi)心深處著手改變。
從目前學(xué)校教育來(lái)看，就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。即要教育學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命�，F(xiàn)在許多初中生物教師在這方面也作出了一定的嘗試，取得了一定的成績(jī)，但他們僅僅停留在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)上，而忽視了其他教學(xué)環(huán)節(jié)，如課外作業(yè)等，所以本文就從四個(gè)方面談一談?wù)n外作業(yè)中生命教育的滲透。
一、在課外實(shí)驗(yàn)性作業(yè)中滲透生命教育
在眾多的初中生物實(shí)驗(yàn)中，或因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制或因?yàn)闀r(shí)間的限制等，有些實(shí)驗(yàn)老師在課堂上很難演示，就需要學(xué)生在課后自己來(lái)完成。但在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法、技巧和注意事項(xiàng)。這樣也能對(duì)學(xué)生起到生命教育的作用。如：在探究光對(duì)鼠婦生活的影響和觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，教材中都有“實(shí)驗(yàn)后應(yīng)如何處理鼠婦和蚯蚓？”這樣一個(gè)問(wèn)題，目的是提醒大家實(shí)驗(yàn)后應(yīng)把它們放回適合它們生存的自然環(huán)境中去；在觀察鯽魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，教材中要用棉絮包裹并不斷地往棉絮上滴水保持濕潤(rùn)，盡量使鯽魚(yú)少受傷害。在探究魚(yú)鰭的作用活動(dòng)中，提醒學(xué)生用剪掉魚(yú)鰭的方法太殘忍，應(yīng)采取用模擬實(shí)驗(yàn)法，如用紗布捆扎法等；實(shí)驗(yàn)后對(duì)鯽魚(yú)的處理，有的學(xué)生就回答得很好：“我們要把這些鯽魚(yú)放生，讓它們更好地在水中生活�！弊詈笞寣W(xué)生寫(xiě)一篇文章，以鯽魚(yú)的身份，談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中怎樣來(lái)處理“我”，怎樣來(lái)減少對(duì)“我”的傷害。從學(xué)生寫(xiě)的文章中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很具有愛(ài)心：抓鯽魚(yú)時(shí)盡量輕拿輕放；不要立刻把鯽魚(yú)從冷水中移到熱水中；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要驚嚇了小鯽魚(yú)。這些都體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不僅懂得了要珍惜生命，而且也認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都有存在的權(quán)利，都是有價(jià)值的不能隨意踐踏，即使是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中也不能隨隨便便以犧牲其他生命來(lái)?yè)Q取我們的所需。
二、在課外調(diào)查性作業(yè)中滲透生命教育
在教完“人的生殖”一節(jié)內(nèi)容后布置學(xué)生“訪問(wèn)媽媽?xiě)言械母惺堋钡恼n外作業(yè)，發(fā)放調(diào)查表，要求學(xué)生詳細(xì)做好訪問(wèn)記錄材料，并把這些材料一起帶回學(xué)校，同學(xué)間互相交流訪問(wèn)媽媽的結(jié)果，每人寫(xiě)一篇訪談錄或調(diào)查報(bào)告。兩周后，學(xué)生的作業(yè)教上來(lái)了，有的寫(xiě)“我的誕生”，有的寫(xiě)“我和媽媽”，有的寫(xiě)“媽媽的十月懷胎的歷程”。在這些作業(yè)中有的學(xué)生側(cè)重于描寫(xiě)母親懷孕時(shí)肚子的變化和腹中胎兒活動(dòng)情況，有的學(xué)生側(cè)重于描寫(xiě)母親飲食喜好的變化，有的學(xué)生側(cè)重描述母親懷孕時(shí)的心理變化，陳述母親每天對(duì)腹中胎兒的言語(yǔ)對(duì)話和撫摸動(dòng)作以及滿懷希望迎接新生命的過(guò)程；有的側(cè)重于查閱母親懷孕后身體各個(gè)器官重量增加的數(shù)據(jù)及對(duì)母親身體變化的描述；有的則側(cè)重寫(xiě)母親生產(chǎn)是痛苦與喜悅焦急的復(fù)雜心理。統(tǒng)覽這些文章，無(wú)論側(cè)重點(diǎn)在哪里，都透露出孩子對(duì)母親的崇敬，以及他們發(fā)自肺腑的心聲：我愛(ài)我的母親！在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每人在書(shū)包里放10本書(shū)，然后掛在胸前，閉上眼睛，站立10分鐘，體會(huì)一下有什么感覺(jué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生體會(huì)母親孕育過(guò)程中的艱辛。學(xué)生一致反應(yīng)實(shí)在太累了，從而使學(xué)生想到母親懷孕時(shí)，每天都是這樣生活，實(shí)在太辛苦了。通過(guò)這種將家長(zhǎng)納入課外作業(yè)的形式，學(xué)生得以更好地體會(huì)父母孕育生命的艱辛，感悟生命的來(lái)之不易進(jìn)一步使學(xué)生珍愛(ài)自己的生命，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。
三、在組織學(xué)生參加節(jié)日活動(dòng)中，讓他們了解其來(lái)歷和意義，寫(xiě)生物日記，滲透生命教育
在每年的3月12日“植樹(shù)節(jié)”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”及“愛(ài)鳥(niǎo)周”、6月26日“國(guó)際禁毒日”、12月1日“世界艾滋病日”等節(jié)日，結(jié)合活動(dòng)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命教育，讓學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。如：“3。12”植樹(shù)節(jié)，組織學(xué)生參加校園植樹(shù)勞動(dòng)，要求學(xué)生每人栽好管好一棵樹(shù)，經(jīng)常去給樹(shù)澆水，每天觀察一次它的生長(zhǎng)變化，并將生長(zhǎng)變化記錄下來(lái)。
許多學(xué)生的觀察日記寫(xiě)得生動(dòng)感人�！靶�(shù)終于發(fā)芽了。嫩嫩的、綠綠的，充滿生機(jī)，多么可愛(ài)的小生命！”。
這樣的作業(yè)期限是較長(zhǎng)的，可以是一周、兩周、甚至一個(gè)月，在學(xué)生將這樣的作業(yè)交上來(lái)后，老師認(rèn)真閱讀、批改每位學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)師生、生生之間的情感交流。諸如此類(lèi)的生物作業(yè)有助于潛移默化地提升學(xué)生的生命情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
四、在參觀考察中滲透生命教育
在學(xué)習(xí)了“血量、輸血和血型”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀交通事故發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生看到傷員失血過(guò)多生命垂危急需輸血的緊急情況場(chǎng)面，可是來(lái)的120救護(hù)車(chē)沒(méi)有相匹配的血源，引出“無(wú)償獻(xiàn)血”活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法宣傳，動(dòng)員大家無(wú)償獻(xiàn)血，進(jìn)行情感的交流，事后通過(guò)讓學(xué)生撰寫(xiě)“無(wú)償鮮血———無(wú)私奉獻(xiàn)”的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人生命的情感。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到殯儀館體驗(yàn)生活，讓他們親身感受“死而不能復(fù)生”的道理和一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來(lái)的巨大悲痛，從而認(rèn)識(shí)生命的寶貴，增強(qiáng)家庭、社會(huì)的責(zé)任感，并在人生的歷程中珍惜自己和他人的生命。
“十年樹(shù)木，百年育人。”教書(shū)育人非一日之功。在生物教學(xué)的全過(guò)程中都要有意識(shí)的加以引導(dǎo)、教育，不斷的擴(kuò)展教育的時(shí)空，由課堂走向課外，把課堂上的生命教育滲透到課外作業(yè)中，進(jìn)一步升華生命教育的本質(zhì)，使學(xué)生在獲得生物知識(shí)，提高生物素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行生命教育的滲透，從而樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，確立積極、健康的生活態(tài)度。這是我們每個(gè)初中生物教師應(yīng)盡的責(zé)任。
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